怎樣上好幼兒英語兒歌教學(xué)活動(dòng)課

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英語兒歌是有益有趣的，短小精悍，瑯瑯上口，易于吟誦，符合兒童的年齡特征和接受程度，可以說，英語兒歌是活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。在幼兒園進(jìn)行英語兒歌的教學(xué)，能讓幼兒通過傾聽，唱誦等形式開快樂心學(xué)習(xí)英語。5年多的教學(xué)實(shí)踐使我對(duì)幼兒園英語兒歌教學(xué)形成了自己的一些觀點(diǎn)和想法，在這里提出來與大家共同探討。

一、為什么要教幼兒學(xué)英語兒歌？

由于英語兒歌的韻律和音樂一樣給人以聰慧，是一種由聽覺感知的聽覺藝術(shù)，并結(jié)合了詞的韻律流淌感，節(jié)奏明快，讓幼兒易于接受。英語兒歌的教學(xué)符合幼兒記憶規(guī)律，能加強(qiáng)幼兒的記憶，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的愛好，還有助于突破英語語音教學(xué)中的難點(diǎn)。另外，英語兒歌還可以用來組織教學(xué)，導(dǎo)入新課，幫助教語音、字母、詞匯和句型等，而且可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

二、英語兒歌的特點(diǎn)

英語兒歌具有語言所特有的共同特征，淺顯，詳細(xì)形象，而且音樂韻律自然和諧，富于動(dòng)感。英語兒歌的語句簡(jiǎn)約，適合幼兒語言進(jìn)展的水平，能被幼兒理解和接受，主要用一些動(dòng)物、植物、食物、交通工具、走、跑、跳、顏色等簡(jiǎn)約詞匯，使兒歌更加詳細(xì)，符合幼兒的思維特點(diǎn)。英語兒歌和音樂濕親密聯(lián)系著的，兒歌中節(jié)奏明快，韻律和諧，并形成有規(guī)律的反復(fù)，給幼兒留下深刻的印象。在英語兒歌中，大部分都具有動(dòng)感性，由于動(dòng)作比較詳細(xì)形象，也簡(jiǎn)單被幼兒理解。

三、如何選擇英語兒歌

首先，要選擇符合幼兒特點(diǎn)及進(jìn)展水平的歌詞。教學(xué)的內(nèi)容源自生活，幼兒自己的生活，包括姓名，年齡，性別，身高等多方面，老師可以通過兒歌的理解，演示，幼兒的仿照，操練，吟誦，進(jìn)而敏捷自如地運(yùn)用。家是幼兒最熟識(shí)和最喜歡的地方，是他們的第一生活環(huán)境，因此，可以選擇與家聯(lián)系的兒歌，包括家庭成員，打電話等，幼兒生活閱歷已略有積累，源于此，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)。同時(shí)，還要選擇音域、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等適合幼兒的兒歌，這些兒歌不同于一般兒歌，由于它的詞是英語，所以有肯定的難度，因此，所選兒歌的音域、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等更加應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)約的，幼兒所能接受的。

四、英語兒歌的教學(xué)方法

1、徑直感覺法：徑直感覺法是幼兒徑直用視覺、聽覺參加活動(dòng)，獲得閱歷、體驗(yàn)的方法。通過徑直聽磁帶或老師示范唱、念、結(jié)合圖片、實(shí)物、動(dòng)畫、多媒體、影像等讓幼兒徑直感受。

2、肢體律動(dòng)法：肢體律動(dòng)法是指用手勢(shì)律動(dòng)和體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容，以援助幼兒理解的教學(xué)方法，它包括手勢(shì)律動(dòng)及體態(tài)動(dòng)作。

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3、聽辯操作法：聽辯操作法是指在觀賞中引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽，辯歌詞的內(nèi)容，依據(jù)聽到的熟識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)而操作撫弄玩具的方法。

4、節(jié)奏法：節(jié)奏法是指利用歌曲節(jié)奏，按節(jié)奏學(xué)習(xí)歌詞，進(jìn)而學(xué)會(huì)唱歌的方法。如：

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5、創(chuàng)作表現(xiàn)法：創(chuàng)作表現(xiàn)法是幼兒依據(jù)已掌控的曲調(diào)、節(jié)奏、練習(xí)新的單詞、句子，成為新的歌曲的方法。

6、情景表演法：情景表演法是指創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒扮演兒歌中的角色，并通過動(dòng)作，表情大膽表現(xiàn)出來的`方法。

五、英語兒歌教學(xué)活動(dòng)中的一般模式

模式一：示范—仿照—練習(xí)的模式

1、老師用簡(jiǎn)單引起幼兒學(xué)習(xí)愛好的方式引出主題。

2、老師用簡(jiǎn)單讓幼兒清晰感知的方法反復(fù)范唱新歌。

3、老師援助幼兒分析、理解和記憶歌詞。

4、老師用全曲帶唱的方法援助幼兒初步掌控新歌。

5、在須要時(shí)老師可用分句教唱的方法援助幼兒掌控歌中的難點(diǎn)。

6、老師采納種種不同的演唱組織形式，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，援助幼兒在反復(fù)練唱的過程中逐步達(dá)到熟識(shí)和完善地掌控新歌。

模式二：先熟識(shí)后加工的模式

1、在日常生活情景中，讓幼兒有機(jī)會(huì)反復(fù)聽到新歌的演唱，可以放錄音，也可以由老師或其他幼兒歌頌，利用幼兒的無意留意，使幼兒對(duì)新歌產(chǎn)生初步的印象。

2、采納類似模式一的方法教幼兒學(xué)唱，重點(diǎn)在援助幼兒整理和加工已有閱歷。

模式三：先分解后累加的模式

1、老師將兒歌中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來，運(yùn)用節(jié)奏活動(dòng)。材料分別加以命名用，使幼兒分別掌控之。

2、采納類似模式一的方法教幼兒學(xué)唱，或者采納按節(jié)奏朗誦歌詞并同時(shí)傾聽曲調(diào)的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調(diào)唱出。

模式四：邊制造邊熟識(shí)的模式

1、用模式一的方法讓幼兒學(xué)唱一段歌詞。

2、讓幼兒用不斷填唱自己創(chuàng)編的新歌詞內(nèi)容形象的要求或其它教育目標(biāo)，讓幼兒將兒歌的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及演唱音色，演唱形式等，制造性地加以改變。

模式五：在游戲中漸漸熟識(shí)的模式

1、在特別設(shè)計(jì)的游戲情景中，老師用自己的歌聲指揮和協(xié)作幼兒游戲活動(dòng)，并在這一過程