洞頭縣小學(xué)小班化教育課題研究階段總結(jié)會

洞頭縣小學(xué)小班化教育課題研究階段總結(jié)會洞頭縣小學(xué)小班化教育課題討論階段總結(jié)會

洞頭縣小學(xué)小班化教育課題討論階段總結(jié)會

暨后續(xù)討論推動會活動方案

一、活動總目標(biāo)：

1、通過系列活動，豐厚而又新奇地回憶洞頭小班化教育實(shí)施5年來的進(jìn)展歷程，展現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生層面的小班化教育獨(dú)特風(fēng)采，讓大家感悟小班化教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，激發(fā)大家對小班化教育的更多投入、關(guān)懷與支持。2、通過系列活動，對教師進(jìn)展一次豐富深刻的小班化教育專家對小班化教育試驗(yàn)之路進(jìn)展導(dǎo)航，從而對小班化教育的后續(xù)討論開展一次生動形象的引領(lǐng)和推動的再發(fā)動。

二、主題：“立足新課程，面對小班化”

三、時間：201*年9月14日（第三周周五）一天四、地點(diǎn)：洞頭縣東屏鎮(zhèn)小

五、對象：小班化試驗(yàn)學(xué)校的校長、試驗(yàn)教師、小學(xué)青年教師研修班學(xué)員以及小

學(xué)全體研訓(xùn)員

六、內(nèi)容：

1、宣傳活動【掛鉤領(lǐng)導(dǎo)：蘇彩雕】

①課題討論成果集錦（規(guī)劃總結(jié)篇、理論探究篇、案例反思篇、教學(xué)設(shè)計(jì)篇、心得感悟篇、活動花絮篇、榮譽(yù)共享篇）；【牽頭人：黃志清】

說明：請于9月8日前將電子稿送交誠美印刷廠，并要求印刷廠于9月13

日上午前將資料送到教師進(jìn)修學(xué)校綜合部（二）呂美蘭教師處。

③《洞頭教育》?？?；【人員：★葉文生顏望春蘇明麗】（時間待定）④攝影、光盤（課題活動剪影等）；【人員：陳義鄭偉嶸】

說明：請陳義教師于9月14日負(fù)責(zé)數(shù)碼照相；請鄭偉嶸教師于9月14日負(fù)

責(zé)數(shù)碼攝影，并于9月15日將課題總結(jié)會的全部電子材料制作成較精巧的光盤。（請各牽頭人員與9月15日上午前將相關(guān)材料發(fā)給鄭偉嶸教師）⑤公布信息（省市有關(guān)媒體、洞頭電視臺、政府網(wǎng)站、洞頭教育網(wǎng)等）【牽頭人：黃志清】

說明：請于9月15日將本次活動的信息向有關(guān)媒體進(jìn)展傳遞、公布。2、展覽活動【掛鉤領(lǐng)導(dǎo)：鄭祥鋒】

海風(fēng)新枝蓓蕾洞頭縣小班化教育試驗(yàn)五年腳印展

①前言、概況（進(jìn)展歷程）；②沐浴春光（領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心）；③溫馨樂園（學(xué)習(xí)環(huán)境）；④旖旎浪花（特色創(chuàng)立）；⑤燭光閃耀（名師風(fēng)采）；⑥學(xué)校風(fēng)采（各試驗(yàn)校1頁共7頁畫冊）；⑦藝海沖浪（教學(xué)風(fēng)采）；⑧校園花絮（學(xué)生風(fēng)采）；⑨校長寄語?！救藛T：★顏望春張孚忠林曉濱】

說明：牽頭人員首先對文字、素材、排版和設(shè)計(jì)等工作進(jìn)展統(tǒng)籌，其原始參考素材由黃志清和原創(chuàng)意電腦設(shè)計(jì)室供應(yīng)，請隨時與洞頭縣原創(chuàng)意電腦設(shè)計(jì)室（張先生聯(lián)絡(luò)，并與9月13日前要求制作室將畫冊送到教師進(jìn)修學(xué)校綜合部（二）呂美蘭教師處。

3、教學(xué)活動【掛鉤領(lǐng)導(dǎo)：楊育姜】

按文科（東屏鎮(zhèn)小1節(jié)）、理科（城關(guān)一小1節(jié)）開展小班化課堂教學(xué)模式匯報(bào)課?！緺款^人：林曉濱（文科）、黃志清（理科）】

說明：請牽頭人于9月1日前確定上課人員，并進(jìn)展小班化課堂教學(xué)模式演練。

4、論壇活動

①教育教學(xué)論壇（可分試驗(yàn)教師、班主任、學(xué)生家長、試驗(yàn)學(xué)校和教育局

五個層面）?！救藛T：★謝玲吳劍花】

說明：試驗(yàn)教師代表發(fā)言每人10分鐘（東屏鎮(zhèn)小、城關(guān)一小各1名）；班

主任代表發(fā)言10分鐘（倪北小學(xué)楊燕燕）；學(xué)生家長代表發(fā)言5分鐘（東屏鎮(zhèn)小家長代表1位）；試驗(yàn)學(xué)校代表發(fā)言每校15分鐘（東屏鎮(zhèn)小、城關(guān)一小兩所）；教育局層面發(fā)言30分鐘（暫定）。請牽頭人于9月8日前收集、修改和潤色好各發(fā)言電子稿后發(fā)給黃志清教師。

②課題成果主報(bào)告、課題討論記載冊和課題結(jié)題申報(bào)評審表；

【牽頭人：黃志清】

說明：請負(fù)責(zé)人于9月8日前將電子稿完成。③后續(xù)推動文件。

解讀《洞頭縣教育局關(guān)于推動小班化教育的若干意見》【牽頭領(lǐng)導(dǎo)：柯受志】解讀《洞頭縣小班化教育課題組關(guān)于推動小班化教育試驗(yàn)的詳細(xì)分工》（機(jī)動）【牽頭領(lǐng)導(dǎo)：倪志敏】

5、引領(lǐng)活動

①聘請小班化教育專家做課題實(shí)施參謀。對小班化教育課題試驗(yàn)策略、個案進(jìn)展導(dǎo)航；【牽頭領(lǐng)導(dǎo)：柯受志】

②邀請市教研院教科室專家作現(xiàn)場指導(dǎo)?！緺款^領(lǐng)導(dǎo)：蘇彩雕】說明：請?zhí)崆奥?lián)絡(luò)上海市課題參謀專家和溫州市教研院教科室領(lǐng)導(dǎo)。6、備注：

1、成立活動籌備領(lǐng)導(dǎo)小組，確定活動日程，制訂活動細(xì)目表，落實(shí)相關(guān)人

員，盡早進(jìn)入籌備狀態(tài)。每組人員中的牽頭人（打★為該組牽頭人）要有相應(yīng)的活動安排。

2、做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，在本著“經(jīng)費(fèi)節(jié)省，活動精彩，成果突出，影響廣泛”的原則下，保證活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)到位。

3、活動開展涉及學(xué)生層面、教師層面、學(xué)校層面和家長層面等，四個層面

要交相照應(yīng)、有機(jī)結(jié)合。參加的對象盡量考慮到學(xué)校、教師與家長層面。有的活動牽頭人可先開頭啟動。

洞頭縣小班化教育課題組

201*年7月20日

擴(kuò)展閱讀：小班化課題討論階段性小結(jié)

小班化課題討論階段性小結(jié)

一、工作回憶

又到一個學(xué)期末，又到了該回首總結(jié)的時刻，本學(xué)期的小班化課題討論步入了新的階段。針對班級學(xué)生的實(shí)際狀況，及前一階段的工作，本學(xué)期的課題討論主要圍繞學(xué)生的小組學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)展，優(yōu)化識字教學(xué)中的小組合作模式，探究閱讀教學(xué)中的小組合作常規(guī)及模式。詳細(xì)工作包括：

1、將全班學(xué)生重新進(jìn)展分組、編號。經(jīng)過一年級的了解及綜合學(xué)生的各方面表現(xiàn)，加之有新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，為有利于討論工作的開展，重新對學(xué)生進(jìn)展分組、編號是特別有必要的。我班學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平參差不齊，優(yōu)生少，后20%學(xué)生又許多，且成績均較差，給異質(zhì)分組造成困難。分組后，組間的水平無法保證根本均衡。這也是始終特別困擾我的問題。

2、抓學(xué)生小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，主要以傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成、小組爭論的常規(guī)培育為主。培育傾聽習(xí)慣，我給學(xué)生提出明確的要求：首先，別人發(fā)言的時候，你的眼睛要看著發(fā)言的同學(xué)；其次，耳朵要聽別人說的話；還有，就是要邊聽邊思索，對于發(fā)言的同學(xué)有沒有值得學(xué)習(xí)的地方，有沒有不同的意見和看法。小組爭論的時候，明確每個人必需都要發(fā)言，并根據(jù)組內(nèi)的編號輪番進(jìn)展，穩(wěn)固前一階段的成果。

3、課堂教學(xué)中，依據(jù)不同的課型有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。低段語文教學(xué)的課型以識字教學(xué)和閱讀教學(xué)居多。因此，我就針對這兩種課型中的小組合作談?wù)勎业淖龇?。識字教學(xué)中的小組合作一般安排在想個方法識字環(huán)節(jié)。我在操作中，要求小組由小組長根據(jù)“讀生字-記生字-找朋友”組織小組學(xué)習(xí)。記生字時，小組長留意盡量照看到小組中學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，他們有方法記生字的時候就把發(fā)言的時機(jī)給這些同學(xué)，而在每個人在說自己的方法時，要說明用的什么方法、怎樣記的。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的主要課型。對于閱讀教學(xué)中的小組合作如何有效運(yùn)用，雖然這個學(xué)期有嘗試，但嘗試很少。我想，這也是我這個學(xué)期在課題討論中不夠的方面。下一階段，應(yīng)當(dāng)在這一方面多思索，多實(shí)踐，進(jìn)一步總結(jié)。二、我的思索小班化教學(xué)的實(shí)施有一段時間了，也帶給我一些思索。下面，我談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)的幾點(diǎn)思索。

1、爭論的價值不大

小組爭論是小班化課堂教學(xué)的標(biāo)志性活動，但我發(fā)覺小組爭論大多數(shù)只是一些架空的形式爭論不是信息共享，才智共享，而是零散話語的組合，觀點(diǎn)想法的優(yōu)勝劣汰，而不是彼此生成互補(bǔ)。

①問題本身無爭論價值。教師的課堂提問大局部還是局限于教材，主要屬于識記性問題，很少供應(yīng)方法性的思維材料，更難得供應(yīng)有價值性的思維訓(xùn)練，缺乏一些方法的滲透。

②爭論本身未產(chǎn)出價值。由于生生、師生之間互動不夠，教師一聲令下，四五個學(xué)生的嘰嘰喳喳，外表喧鬧，但實(shí)際爭論的內(nèi)容可能游離在話題之外。

2、朗讀的價值沒有了

在語文教學(xué)中，朗讀是培育學(xué)生的語感，對語文的感悟力量，對文學(xué)作品的鑒賞力量的最好途徑，同時，朗讀又是一面鏡子，我們往往可以從學(xué)生朗讀的語氣、心情、節(jié)奏的掌握、抑揚(yáng)的把握來推斷一個學(xué)生對