關(guān)于開設(shè)好《馬克思主義基本原理》課的思路與措施

關(guān)于開設(shè)好《馬克思主義基本原理》課的思路與措施【摘要】教育部2005年頒布了高校思想政治理論課設(shè)置的新方案，其中《馬克思主義基本原理》課將于2007年9月在全國(guó)高校正式開設(shè)。本文探討了關(guān)于這門新課開設(shè)和建設(shè)的指導(dǎo)思想、教學(xué)要求及特點(diǎn)、進(jìn)行理論教學(xué)的教學(xué)形式和邏輯思路、教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)、提高這門課教學(xué)實(shí)效性的思路和措施等問題。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義基本原理課；教學(xué)要求；教學(xué)形式；教學(xué)思路；課程建設(shè)

根據(jù)教育部規(guī)定的課程設(shè)置，我們將于2007年9月開始正式開設(shè)《馬克思主義基本原理》課程。這門課是高校馬克思主義理論和思想政治教育課的主干課程之一，它肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法教育的重要任務(wù)。本文擬對(duì)開設(shè)好這門課的基本思路和措施進(jìn)行探討。

一、《馬克思主義基本原理》課的教學(xué)要求

《馬克思主義基本原理》課的開設(shè)，是我國(guó)新時(shí)期加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治教育的重要舉措。1998年以來高校思想政治理論課程體系中直接以馬克思主義基本理論為主要教學(xué)內(nèi)容的課程有《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《毛澤東思想概論》和《鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論》等4門課程。現(xiàn)在新的課程體系則改為《馬克思主義基本原理》和《毛澤東思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論》兩門課程。顯而易見，這樣的課程設(shè)置決定了這兩門課程要擔(dān)負(fù)起以往4門課的馬克思主義理論的教學(xué)任務(wù)。也就是說，《馬克思主義基本原理》課主要承擔(dān)的是對(duì)馬克思主義最基本的理論和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的講授任務(wù)，而《毛澤東思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論》課則承擔(dān)的是馬克思主義傳到中國(guó)以后，馬克思主義理論在中國(guó)社會(huì)主義革命和建設(shè)實(shí)踐中中國(guó)化的發(fā)展的過程和主要成就。

鑒于《馬克思主義基本原理》課在新的思想政治理論課體系中的上述地位，我們應(yīng)該對(duì)這門課的教學(xué)要求做如下認(rèn)識(shí)：

《馬克思主義基本原理》課的內(nèi)容同時(shí)包括了哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義這樣三個(gè)組成部分，因此本課教學(xué)必須更加重視從對(duì)馬克思主義理論的整體把握出發(fā)，講清馬克思主義理論的精神實(shí)質(zhì)和理論特征。這是新課程與以往課程的一個(gè)顯著區(qū)別。

以往的政治理論課由于是以在本科階段分別開設(shè)馬克思主義哲學(xué)和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，在碩士研究生階段開設(shè)《社會(huì)主義與當(dāng)代世界》課主要講授科學(xué)社會(huì)主義課程的方式進(jìn)行馬克思主義理論教學(xué)的。這樣的教學(xué)安排，雖然也要求在教學(xué)中注意講授三個(gè)組成部分之間的聯(lián)系，但是由于三個(gè)組成部分的教學(xué)是分別安排在不同課程中進(jìn)行，因此關(guān)于三個(gè)組成部分的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)馬克思主義的整體性理解問題并不十分突出。然而新的課程設(shè)置則要求必須把馬克思主義理論的三個(gè)組成部分作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來講授，因此馬克思主義理論三個(gè)組成部分的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)馬克思主義理論的整體性把握的問題，也就突出出來了。

首先，馬克思主義作為一個(gè)完整的思想理論體系，從社會(huì)科學(xué)的學(xué)科分類角度來看，它的內(nèi)容當(dāng)然是可以分別劃分成哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義等幾個(gè)部分的。但是，馬克思主義理論的這幾部分是非常緊密的、邏輯的聯(lián)系在一起的，只有深刻理解它的這種內(nèi)在邏輯，才能理解馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)和理論特征，才能把馬克思主義與其他理論區(qū)別開。

比如，馬克思主義哲學(xué)是辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學(xué)，但是如果我們不能做到從馬克思主義哲學(xué)理論產(chǎn)生的社會(huì)歷史原因和這一理論的價(jià)值訴求的角度，去說明馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生是由于無產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行社會(huì)主義革命實(shí)踐的需要，是徹底地為無產(chǎn)階級(jí)利益服務(wù)的，那么我們就不能講清馬克思主義哲學(xué)的性質(zhì)是科學(xué)性、實(shí)踐性和革命性的統(tǒng)一。同樣，如果我們不能說明科學(xué)社會(huì)主義理論中關(guān)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的理論，是以哲學(xué)的社會(huì)歷史發(fā)展必然性的觀點(diǎn)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的研究結(jié)果為根據(jù)的，也就很難理解這一理論的科學(xué)性。當(dāng)然，如果我們不能說明馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是建立在辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學(xué)基礎(chǔ)之上的，那么，也就無法說明與馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論觀點(diǎn)背道而馳的形形色色的西方資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)說，究竟為什么會(huì)提出那些與馬克思主義大相徑庭的政治主張，如此等等。因此，我們?nèi)绻荒芤龑?dǎo)學(xué)生從馬克思主義理論各個(gè)組成部分的內(nèi)在聯(lián)系上把握馬克思主義，實(shí)際上就很難使學(xué)生真正理解馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)和理論特征。可見，要真正使學(xué)生掌握馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)和理論特征，講清馬克思主義三個(gè)組成部分的內(nèi)在聯(lián)系，顯然是非常重要的。

其次，馬克思主義理論是博大精深的，但是它卻有一個(gè)貫穿于各個(gè)部分和整個(gè)體系的卻的基本線索，這就是它的全部認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)是以堅(jiān)持真理的科學(xué)尺度和堅(jiān)持為以無產(chǎn)階級(jí)為主體的進(jìn)步人類服務(wù)的價(jià)值尺度的統(tǒng)一為客觀依據(jù)的。因此，馬克思主義理論教學(xué)必須重視引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握馬克思主義理論的真理尺度和價(jià)值尺度相統(tǒng)一的這一基本要求。

根據(jù)這一思想，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教學(xué)時(shí)，必須重視對(duì)貫穿于全部馬克思主義的科學(xué)尺度和價(jià)值尺度的把握。馬克思主義理論的科學(xué)尺度就是它所包含的全部客觀真理，這些真理包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的范疇和規(guī)律，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的商品經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和資本主義社會(huì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，科學(xué)社會(huì)主義中的國(guó)家、階級(jí)和革命的規(guī)律等。而馬克思主義理論的價(jià)值尺度則是一切為實(shí)現(xiàn)以無產(chǎn)階級(jí)解放為前提的“人類解放和人的個(gè)性自由而全面的發(fā)展”的奮斗目標(biāo)。這就要求我們，在進(jìn)行馬克思主義理論教學(xué)時(shí)，必須始終注意講清馬克思主義的基本要求是堅(jiān)持真理尺度和價(jià)值尺度的統(tǒng)一。一方面，要求我們要準(zhǔn)確揭示馬克思主義理論中所包含的科學(xué)真理的內(nèi)容，即馬克思主義理論所揭示的關(guān)于整個(gè)世界的客觀規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中運(yùn)用這些規(guī)律的方法；另一方面，還要求我們必須引導(dǎo)學(xué)生深刻理解馬克思主義理論的根本價(jià)值追求是為“人類解放和人的個(gè)性自由而全面的發(fā)展”而奮斗，以及這一總的價(jià)值目標(biāo)在不同歷史階段和社會(huì)生活領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)形式。同時(shí)，還要講明科學(xué)尺度和價(jià)值尺度之間的辯證關(guān)系關(guān)系，即價(jià)值尺度對(duì)科學(xué)尺度的依賴性，以及科學(xué)尺度和價(jià)值尺度的相互依存、相互作用、相互制約的關(guān)系。

再次，要把講授好貫穿于全部馬克思主義基本原理的世界觀、方法論和價(jià)值觀的原則精神的要求貫徹全部教學(xué)過程的始終。馬克思主義基本原理的世界觀、方法論和價(jià)值觀的原則精神，是指堅(jiān)持辯證唯物主義的世界觀、堅(jiān)持理論與實(shí)際緊密結(jié)合的實(shí)事求是的科學(xué)精神，以及一切從以無產(chǎn)階級(jí)為主體的進(jìn)步人類利益為出發(fā)點(diǎn)的價(jià)值取向原則。由于馬克思主義是真理體系、方法論體系和價(jià)值觀體系的統(tǒng)一，因此上述馬克思主義的世界觀、方法論和價(jià)值觀的原則精神，是貫穿全部馬克思主義基本原理始終的原則精神。因此，我們的全部教學(xué)都要貫穿馬克思主義世界觀、方法論和價(jià)值觀的教育，只有這樣才能準(zhǔn)確講出馬克思主義理論的精神實(shí)質(zhì)和理論特征。

2、《馬克思主義基本原理》課對(duì)準(zhǔn)確地講好馬克思主義基本原理的內(nèi)涵及其相互之間的邏輯關(guān)系提出了更高的要求。

原來的課程設(shè)置是分別集中講授馬克思主義各部分基本原理的，而新的課程設(shè)置則是集中講授這些理論，這就給教師的理論教學(xué)提出了新的要求。

首先，教師必須準(zhǔn)確地把握和講授好馬克思主義各部分基本原理的理論內(nèi)涵。顯然，這對(duì)于原來分別以哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)或科學(xué)社會(huì)主義為學(xué)科背景進(jìn)行本學(xué)科范圍內(nèi)的理論教學(xué)的思想政治理論課教師來說，無疑是有一定難度的。因?yàn)槊课唤處煻急仨毻黄谱约涸械膶W(xué)科背景的局限性，要同時(shí)準(zhǔn)確講好馬克思主義各部分基本原理的內(nèi)涵。然而，做到這一點(diǎn)則是講好《馬克思主義基本原理》課的起碼要求。顯然，教師必須為真正做到這一點(diǎn)進(jìn)行必要的案頭準(zhǔn)備工作。

其次，如何把貫穿整個(gè)馬克思主義各個(gè)組成部分的基本原理本身的內(nèi)在邏輯講出來，從而體現(xiàn)馬克思主義理論作為“一塊整鋼”的性質(zhì)，同樣是本課教學(xué)的重要要求之一。這一點(diǎn)同樣對(duì)于準(zhǔn)備開設(shè)新課的教師提出新的要求。因?yàn)橹v清馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)或科學(xué)社會(huì)主義的各范疇和規(guī)律之間的邏輯關(guān)系是什么，這是引導(dǎo)學(xué)生理解馬克思主義理論的內(nèi)在整體性和邏輯性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要做到這一點(diǎn)，不僅要求我們對(duì)馬克思主義各范疇和規(guī)律的理解要更加準(zhǔn)確和深刻，而且還必須在教學(xué)內(nèi)容的邏輯安排上做出相應(yīng)的考慮和設(shè)計(jì)。

3、《馬克思主義基本原理》課要求要更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際地講出馬克思主義基本原理的時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)力量和針對(duì)性。

由于以往的馬克思主義理論課是以各個(gè)組成部分為內(nèi)容單獨(dú)講授的，教師在面對(duì)現(xiàn)實(shí)或?qū)W生提出的理論聯(lián)系實(shí)際的問題時(shí)，常?？梢砸栽摤F(xiàn)實(shí)問題或?qū)W生提出的問題不是本課所涉及的理論為由而不予直接回答，或可以建議學(xué)生去請(qǐng)教其他相關(guān)教師。但是，新的課程設(shè)置則要求課堂教學(xué)必須更好地回答現(xiàn)實(shí)和學(xué)生提出的涉及全部馬克思主義理論的問題。因此，這就要求教師必須拓寬自己的理論和現(xiàn)實(shí)的視野，增加自己的理論和知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，只有這樣才能講出馬克思主義基本原理的時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)力量和針對(duì)性。

4、《馬克思主義基本原理》課要求改進(jìn)教學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。

新的課程設(shè)置所面對(duì)的大學(xué)生已經(jīng)是進(jìn)入21世紀(jì)，在全球化日趨深入，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施日益完善條件下的新一代青年。與以往的大學(xué)生相比，他們更多了對(duì)民主、自由、平等、獨(dú)立思考、張揚(yáng)個(gè)性、參政議政、影響社會(huì)的要求，而更少了對(duì)思想灌輸、理論脫離實(shí)際的純粹書齋式的學(xué)習(xí)方式的妥協(xié)與容忍，因此，《馬克思主義基本原理》課的教學(xué)則面臨著很大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

面對(duì)挑戰(zhàn)，《馬克思主義基本原理》課必須建立研究型的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向研究型教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。所謂研究型教學(xué)理念是堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采取師生互動(dòng)的多種形式，共同探討、研究、回答和解決時(shí)代、社會(huì)、人生所提出的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。研究型教學(xué)理念的根本要求是最大限度地促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過師生互動(dòng)推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提高。

根據(jù)這一教學(xué)理念，課堂教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)轉(zhuǎn)型，即由既定的結(jié)論灌輸，向研究問題、探索科學(xué)結(jié)論的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)型；由教師授業(yè)解惑，向師生互動(dòng)、共同探討疑難問題的互動(dòng)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)型；由單一的教師講授，向多樣化教學(xué)方式相結(jié)合轉(zhuǎn)型；由單一的學(xué)校課堂教學(xué)，向?qū)W校小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合轉(zhuǎn)型；由傳統(tǒng)的“千人一卷、千人一面”的應(yīng)試型考核方式，向以提升理論思維水平和注重能力培養(yǎng)為目標(biāo)的考試方式轉(zhuǎn)型。

面對(duì)大學(xué)生的主體性更加增強(qiáng)的機(jī)遇，我們只要采取上述研究型的教學(xué)方式，探索充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，就能真正使《馬克思主義基本原理》課講出時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)感和針對(duì)性來，講出令學(xué)生心悅誠服的馬克思主義理論的內(nèi)在魅力來。

5、《馬克思主義基本原理》課建設(shè)要求與馬克思主義一級(jí)學(xué)科建設(shè)的科研工作緊密結(jié)合。

這次新的思想政治理論課課程設(shè)置方案的確立是與馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的提升和二級(jí)學(xué)科設(shè)立同時(shí)進(jìn)行的。這就意味著《馬克思主義基本原理》課的課程建設(shè)要與馬克思主義理論的學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合。也就是說，課程內(nèi)容和體系建設(shè)必須以學(xué)科建設(shè)為科學(xué)基礎(chǔ)和理論根據(jù)，課程建設(shè)必須努力體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的成果，力求全面反映學(xué)科建設(shè)所體現(xiàn)的對(duì)馬克思主義基本原理的認(rèn)識(shí)和研究水平。這就要求《馬克思主義基本原理》課在教學(xué)內(nèi)容和體系的建設(shè)上必須以對(duì)當(dāng)前我國(guó)馬克思主義理論研究狀況的充分了解為前提和根據(jù)，所以這就要求任課教師必須在科研上下功夫，一方面，深入研究、把握我國(guó)馬克思主義理論研究的全面狀況，力求站在馬克思主義理論研究的前沿，從而提升《馬克思主義基本原理》課的建設(shè)水平；另一方面，努力研究時(shí)代、社會(huì)實(shí)踐和大學(xué)生成長(zhǎng)的思想實(shí)際提出的理論和現(xiàn)實(shí)問題，來提高這門課的現(xiàn)實(shí)感與教學(xué)實(shí)效性。

二、《馬克思主義基本原理》課理論教學(xué)的形式與邏輯思路

《馬克思主義基本原理》課是包括馬克思主義三個(gè)組成部分的基本原理在內(nèi)的一門新的課程。如何安排課堂教學(xué)的內(nèi)容和邏輯思路，是直接關(guān)系到這門課教學(xué)實(shí)效性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

從教學(xué)內(nèi)容來看，《馬克思主義基本原理》課包含了馬克思主義的三個(gè)組成部分的主要基本原理和思想觀點(diǎn)。那么，什么是這門課的教學(xué)基本要求呢？筆者認(rèn)為從對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的要求出發(fā)，這門課應(yīng)該確定為以下幾個(gè)基本理論和觀點(diǎn)為主要教學(xué)要求：

馬克思主義理論的基本特征與價(jià)值追求；

2、辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)與科學(xué)的思想方法；

3、科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法與實(shí)踐的真理尺度和價(jià)值尺度；

4、社會(huì)生活的本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律與認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的正確方法；

5、人的本質(zhì)理論與為人民服務(wù)的人生觀和集體主義道德觀；

6、私有制、商品、剩余價(jià)值理論與正確認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的本質(zhì)；

7、資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)程與歷史發(fā)展必然性；

8、科學(xué)社會(huì)主義的理論、實(shí)踐與共產(chǎn)主義理想。

至于這門課的教學(xué)形式，筆者認(rèn)為，如果從新時(shí)期大學(xué)生的主體條件、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律等要素出發(fā)，那么《馬克思主義基本原理》課就應(yīng)該采取專題教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。這是因?yàn)?，?shí)踐表明專題教學(xué)能夠充分體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合、體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求。專題教學(xué)的設(shè)置和邏輯思路應(yīng)該符合以下要求：

第一，每個(gè)專題的設(shè)計(jì)在內(nèi)容上應(yīng)該做到科學(xué)性、時(shí)代感和針對(duì)性三者統(tǒng)一。所謂科學(xué)性是指專題教學(xué)在理論內(nèi)容的確定上，必須準(zhǔn)確地反映馬克思主義基本原理的最基本理論觀點(diǎn)和方法論要求，即符合最基本的馬克思主義的世界觀、方法論和價(jià)值觀的要求。也就是我們常常所說的要講好馬克思主義理論的A、B、C。所謂時(shí)代感是指專題的設(shè)計(jì)要在切入點(diǎn)、理論內(nèi)容的闡發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析的重點(diǎn)問題等方面必須反映時(shí)代提出的新問題、新要求和學(xué)術(shù)界研究的新進(jìn)展。所謂針對(duì)性是指內(nèi)容的設(shè)計(jì)還要與大學(xué)生思想成長(zhǎng)中提出的實(shí)際問題相結(jié)合。

第二，系列專題的設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上要符合馬克思主義基本原理的邏輯體系，應(yīng)該準(zhǔn)確體現(xiàn)馬克思主義基本原理的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和精神實(shí)質(zhì)，要體現(xiàn)馬克思主義基本原理形成、發(fā)展的邏輯的和歷史的一致性。

第三，系列專題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生接受馬克思主義理論的認(rèn)知規(guī)律。

第四，專題的設(shè)計(jì)要與教材、教參的學(xué)習(xí)，經(jīng)典著作選讀，課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與論文撰寫等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相配合。

根據(jù)上述要求，我們初步設(shè)想按照以下的專題設(shè)計(jì)方案來安排《馬克思主義基本原理》課的理論教學(xué)：

第一講：馬克思主義及其基本理論特征

一、馬克思主義產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)條件與歷史必然性

二、馬克思主義理論的基本特征：科學(xué)性、實(shí)踐性和革命性的辯證統(tǒng)一

三、馬克思主義的世界觀、方法論和價(jià)值觀意義

四、努力學(xué)習(xí)和自覺運(yùn)用馬克思主義

第二講：馬克思主義的哲學(xué)觀與哲學(xué)的功能

一、世界的物質(zhì)性：物質(zhì)世界、社會(huì)和實(shí)踐

二、世界的存在方式：聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和規(guī)律

三、馬克思主義哲學(xué)的基本特點(diǎn)及其把握世界的方式

四、馬克思主義哲學(xué)在馬克思主義體系中的地位和作用

第三講：實(shí)踐的尺度與真理觀和價(jià)值觀

一、實(shí)踐的真理尺度與價(jià)值尺度

二、認(rèn)識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律

三、真理及其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

四、價(jià)值及其與真理的辯證統(tǒng)一關(guān)系

五、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一

第四講：社會(huì)生活的本質(zhì)與歷史觀和人生觀

一、社會(huì)生活本質(zhì)上是實(shí)踐的

二、社會(huì)基本矛盾及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律

三、社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力

四、人民群眾在歷史發(fā)展中的作用

五、人的本質(zhì)與人生觀、道德觀

第五講：資本主義的形成及其本質(zhì)

一、資本主義的形成與私有制和商品經(jīng)濟(jì)

二、資本主義經(jīng)濟(jì)制度的本質(zhì)

三、馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論

四、資本主義的政治制度與意識(shí)形態(tài)

第六講：資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)程

一、從自由競(jìng)爭(zhēng)資本主義到壟斷資本主義

二、當(dāng)代資本主義的新變化

三、資本主義的歷史地位和發(fā)展趨勢(shì)

第七講：社會(huì)主義社會(huì)及其發(fā)展

一、社會(huì)主義制度的建立

二、社會(huì)主義在實(shí)踐中的發(fā)展和完善

三、工人階級(jí)政黨在社會(huì)主義事業(yè)中的地位和作用

四、社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的世界環(huán)境

第八講：共產(chǎn)主義是人類最崇高的社會(huì)理想

一、共產(chǎn)主義社會(huì)理想形成的現(xiàn)實(shí)根據(jù)

二、共產(chǎn)主義社會(huì)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)

三、在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐中為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗

以上體現(xiàn)全部教學(xué)內(nèi)容的系列專題設(shè)計(jì)還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)整和完善。

三、《馬克思主義基本原理》課的教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

要保證《馬克思主義基本原理》課的教學(xué)實(shí)效性，必須搞好課程的教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。

認(rèn)真研究教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的理解。

《馬克思主義基本原理》課的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，是由教育部組織有關(guān)專家編寫，并經(jīng)過中央有關(guān)部門審定形成的，具有較高的科學(xué)性、權(quán)威性。雖然，大綱和教材還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步完善，但是它們畢竟在相當(dāng)程度上反映了我國(guó)意識(shí)形態(tài)的要求和理論界對(duì)馬克思主義基本原理的認(rèn)識(shí)水平。因此我們必須高度重視對(duì)大綱和統(tǒng)編教材的解讀。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們雖然可以根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活提出的問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整、補(bǔ)充，但是這些都應(yīng)該與大綱和統(tǒng)編教材的基本框架和要求相一致，從而保證思想政治理論課教學(xué)的嚴(yán)肅性。

2、開展對(duì)教育對(duì)象的研究，提高教學(xué)的針對(duì)性。

深入了解教育對(duì)象，是提高教學(xué)針對(duì)性的重要前提。如前所述，在全球化日趨深入，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施日益完善的條件下，新一代大學(xué)生的主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，這些變化對(duì)馬克思主義基本原理教學(xué)提出了新的要求。比如，新時(shí)期的大學(xué)生由于越來越具有獨(dú)立思考的意識(shí)，因而更加希望在社會(huì)生活中獲得平等、公正的對(duì)待，以及具有平等、通暢的表達(dá)自己觀點(diǎn)和思想的途徑；由于他們自主、自立意識(shí)更強(qiáng)，參政議政意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，因而積極要求獲得影響社會(huì)生活的途徑和方式；同時(shí)，大學(xué)生由于更加關(guān)心自己的能力培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高和未來的發(fā)展前景，因而更加關(guān)心馬克思主義理論課教學(xué)對(duì)自己成長(zhǎng)、發(fā)展的影響，等等。因此馬克思主義基本原理教學(xué)就必須努力營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，提供通暢的師生之間和學(xué)生之間的思想交流的渠道，創(chuàng)造學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考的教學(xué)形式，重視學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，以適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)。

如果說，上述這些影響可以算是積極方面的話，那么另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也給大學(xué)生帶來了一定的消極影響，如個(gè)人主義、利己主義成為相當(dāng)一部分大學(xué)生的主導(dǎo)價(jià)值觀；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在一定程度上也使得部分大學(xué)生的拜金主義思想意識(shí)有所增長(zhǎng)；一些人盲目把西方社會(huì)政治學(xué)說看作是解決中國(guó)社會(huì)問題的靈丹妙藥，等等。這就要求馬克思主義基本原理教學(xué)必須注意對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面的世界觀、價(jià)值觀和人生觀教育，注意對(duì)西方資本主義社會(huì)的社會(huì)政治學(xué)說、世界觀、價(jià)值觀和人生觀進(jìn)行有說服力的分析、評(píng)判?？傊?，要充分發(fā)揮好《馬克思主義基本原理》課作為高校思想政治教育主渠道的作用。

3、探討思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高。

重視思想政治理論課教學(xué)規(guī)律的探討，是使思想政治理論課教學(xué)科學(xué)化、不斷提高教學(xué)實(shí)效性的重要根據(jù)。比如，以知識(shí)教育為依托實(shí)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值觀教育規(guī)律；以能力培養(yǎng)促進(jìn)科學(xué)價(jià)值觀的形成和鞏固規(guī)律；教書育人過程中德育主客體交替與互動(dòng)規(guī)律；鼓勵(lì)個(gè)人多樣性價(jià)值取向與堅(jiān)持主導(dǎo)價(jià)值觀教育相結(jié)合規(guī)律；“兩個(gè)課堂”和“兩個(gè)隊(duì)伍”相結(jié)合的德育規(guī)律；德育各環(huán)節(jié)相互配合、補(bǔ)充和促進(jìn)的系統(tǒng)運(yùn)作規(guī)律，等等，都是在馬克思主義理論教學(xué)實(shí)踐中概括出來的，制約著教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)規(guī)律。

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