中班數(shù)學(xué)活動《排列高手》公開課教案

中班數(shù)學(xué)活動《排列高手》公開課教案【活動目標(biāo)】

1、發(fā)覺規(guī)律：

——幼兒共享自我發(fā)覺，口述模式后,教師引導(dǎo)其余幼兒共同驗證，幫忙幼兒理解模式排列的規(guī)律,即什么是“2個1組,1個1個間隔排列”的規(guī)律。

師：“哪些東西是有規(guī)律的擺放的？如何擺放的？它們一樣的地方是什么？

這就是我們王國隱秘，女王喜愛的排列規(guī)律是2個1組，1個1個間隔排列?！?/p>

2、排一排：

——介紹材料后，引導(dǎo)幼兒自由選擇桌面材料來表現(xiàn)ABAB模式。

師：“排列女王有三個要求：第一，必需使用剛剛的排列規(guī)律“2個1組,1個1個間隔排列”排列這些材料。其次，可以選擇兩種材料，也可以選擇一種材料。第三，排時須保證數(shù)量，至少重復(fù)消失3組?！?/p>

（了解幼兒對規(guī)章的理解程度,若發(fā)覺多數(shù)幼兒存在懷疑,可再進展解釋;如個別幼兒提出問題,則可將問題拋給全體幼兒,引發(fā)生生互動）

——幼兒進展排列，教師巡回觀看，重點關(guān)注幼兒能否有目的地選擇材料開展排序活動。

對選取一種材料開展排序活動的幼兒,教師可了解他(她)的想法（便于二次操作的共享）。

師：“你選擇了什么材料？有幾種？是怎么排列的?”

“你只選了一種材料，你是怎樣表示1個1個間隔排列的呢？”（優(yōu)先請選用兩種材料的，再選擇一種材料）——第一次排列后教師小結(jié)

師：“有的小朋友選了2種材料，通過不同顏色、外形、長短、高矮的材料來表現(xiàn)2個1組，1個1個間隔排列的規(guī)律?！?/p>

3、排列能手：

——提高難度，引導(dǎo)只選用一種材料來表現(xiàn)特定模式，啟發(fā)幼兒用不同的形式來進展表征

師:“剛剛有小朋友選了一種材料，并通過調(diào)整擺放的方式來展現(xiàn)2個一組，一個一個間隔排列，我特別的喜愛，你們還有其他什么好方法嗎？你有其他的擺放位置嗎？除了擺放位置的不同，還有其他的方式嗎？

——幼兒進展排列，教師巡回觀看，重點關(guān)注幼兒能否用不同的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)同一模式以及幼兒在過程中遇到的問題。

師：“你選擇了哪種材料？你是怎樣表示1個1個間隔排列的呢?”——其次次排列后教師小結(jié)

師：“原來1種材料也可以進展2個1組的規(guī)律排列。可以從造型上、數(shù)量、擺放位置上來呈現(xiàn)2個1組，1個1個間隔消失?！?/p>

4、排列高手

——再一次提高難度，不再供應(yīng)任何實物材料，引導(dǎo)幼兒用身體來表示特定模式

師:“剛剛你們?yōu)槲已b飾的環(huán)境我很滿足，接下來為了感謝你們，我預(yù)備去參與一個舞會，排列女王的舞蹈站隊?wèi)?yīng)當(dāng)是怎樣的呢？”

——師幼齊互動，鼓舞幼兒用聲音和動作多樣化來表示特定模式。師：“不用動作，可以用其他的身體部位嗎？”——第三次排列后教師小結(jié)

師:“原來,用材料、用我們身體的各部位，聲音都能表示出“2個1組,1個1個間隔排列”的規(guī)律?！?/p>

（三）完畢局部:

——再次梳理今日活動閱歷，引導(dǎo)幼兒查找生活當(dāng)中不一樣的規(guī)律排列

師：“小朋友生活中的規(guī)律還許多，回家后排列高手們再去找一找更多其他的規(guī)律吧！”活動總結(jié)

本次活動教學(xué)設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo)、幼兒為主體、情境為主線、嬉戲為形式”的原則，讓幼兒樂觀主動地參加教學(xué)的全過程。通過以“排列王國”為線索，奇妙地滲透各種具有規(guī)律排序的事物，讓幼兒在情景中發(fā)覺其中的規(guī)律。進展實際的教學(xué)過程時，發(fā)覺孩子們對今日的教學(xué)內(nèi)容特別感興趣，這可能利用課件與情境的設(shè)置和層層遞進的環(huán)節(jié)有關(guān)系，而且孩子們在