的理想的風(fēng)箏教案三篇

的理想的風(fēng)箏教案三篇教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉教師喜愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他喜愛學(xué)生、執(zhí)著追求抱負(fù)的精神。

3．學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解劉教師對(duì)學(xué)生的喜愛，對(duì)生活樂觀積極的態(tài)度。

2．學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)預(yù)備

寫有自學(xué)思索題的小黑板。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)引題。

殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫忙；但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今日，我們就來熟悉這樣～個(gè)人。（板書課題。）

二、教師范讀課文。

思索：課文講的是誰(shuí)的什么事？

三、學(xué)生自讀課文。

1．學(xué)生試著自己提出問題。

2．依據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）

（1）課文講了劉教師的哪幾件事？

（2）劉教師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？

（3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉教師？

3．學(xué)生再讀課文，并思索上面的問題。

4．學(xué)生分組爭(zhēng)論，然后全班溝通。

（1）課文主要講了劉教師的兩件事：一是劉教師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，表達(dá)他對(duì)祖國(guó)深深的愛；講他循循善誘，喜愛學(xué)生。二是劉教師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，表達(dá)了他對(duì)生活純樸、劇烈的愛與追求，并通過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛行的特點(diǎn)，含蓄地說明白劉教師對(duì)生活、對(duì)抱負(fù)的美妙追求。

（2）課上講課，課下放風(fēng)箏都表達(dá)了劉教師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活布滿了愛，對(duì)抱負(fù)有不懈的追求。

（3）春天是美妙的，是布滿蓬勃生氣的，是戰(zhàn)勝寒冷后到來的。劉教師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著堅(jiān)韌的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。

四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。

可通過以下兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

1．課題為什么叫“抱負(fù)的風(fēng)箏”？

2．你從劉教師身上學(xué)到了什么？

五、課堂小練習(xí)。

用一兩件事來描述一個(gè)人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

抱負(fù)的風(fēng)箏教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的.言行及的感受，體會(huì)到劉教師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著劇烈的愛與追求的好教師。感受對(duì)劉教師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要喜愛生活。

2、體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉教師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及的感受，體會(huì)到劉教師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著劇烈的愛與追求的好教師。感受對(duì)劉教師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要喜愛生活。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“抱負(fù)的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)過程：

一、教師配樂朗讀課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)出劉教師的身影，我印象中的劉教師什么樣呢？

1、同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉教師的語(yǔ)句讀一讀。

2、劉教師的腿如何殘疾的我不知道，只是清晰地記得他曾笑著說過（讀書中的語(yǔ)句）

(1)笑聲和酸澀沖突嗎？（笑是由于覺得新奇沒有一個(gè)殘疾人這樣說，酸澀由于劉教師太不幸了，憐憫劉教師）

(2)敬重劉教師什么？（敬重劉教師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉教師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學(xué)讀這件事。

2、默讀并批注，劉教師的言行等，從中你體會(huì)到劉教師是怎樣一個(gè)人？（課件）

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼罱K氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿意的稚氣。

（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，說一說自己體會(huì)到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

他不但親自放飛，享受勞動(dòng)的歡快，而且還在不斷克制困難，享受戰(zhàn)勝困難后勝利的喜悅，他感到他生命的力氣。（板書：生命）

3、看課件（這局部?jī)?nèi)容寫的是什么？）感受最深的是什么？

這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十深有殘疾的教師，對(duì)生活有著那樣純樸﹑劇烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？

同學(xué)說一說后，課件變色字消失并（板書：劇烈的愛追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

教師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品嘗，抓的感受品嘗，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

三、劉教師還愛什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說說劉教師是怎樣一個(gè)人？

愛祖國(guó)，愛學(xué)生。（板書：愛事業(yè)）

分角色朗讀第三件事。

四、劉教師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

課件：課文每一件事的最終一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛別人，關(guān)懷別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思索一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。

蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。

五、所以在的心中，他特別愛劉教師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最終兩節(jié)，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“抱負(fù)的風(fēng)箏”的含義。

六、出示：劉教師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

完成填空練習(xí)：思念你

（放音樂）思念你

思念你

……

學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許很多多像劉教師一樣的人。（在歌聲中，請(qǐng)你想象，假如蘇叔陽(yáng)三十年后又見到了劉教師，會(huì)說些什么？做些什么呢？）

板書：

22抱負(fù)的風(fēng)箏

劉教師劇烈的愛追求

（生活生命事業(yè)）

抱負(fù)的風(fēng)箏教案篇3

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

熟悉本課5個(gè)生字及文中消失的生詞，理解課文內(nèi)容。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1．培育學(xué)生通過感情朗讀理解課文的力量。

2．培育學(xué)生質(zhì)疑問難的力量。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解課文，體會(huì)劉教師堅(jiān)韌的意志和對(duì)生活的愛與追求。培育學(xué)生喜愛生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，爭(zhēng)論。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．題目“抱負(fù)的風(fēng)箏”的含義。

2．體會(huì)劉教師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

（二）疑點(diǎn)

結(jié)尾句的理解。

（三）解決方法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及爭(zhēng)論，在學(xué)生溝通中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．課前預(yù)習(xí)課文。

2．課上自讀、提問、爭(zhēng)論、溝通。

3．課下閱讀相關(guān)篇目。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常會(huì)觀察一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條絢爛的人生之路。今日，我們學(xué)習(xí)的課文“抱負(fù)的風(fēng)箏”敘述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

板書：14

抱負(fù)的風(fēng)箏

（二）整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．溝通所得。

（三）再讀探究

1．圍繞自己感興趣的局部，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)溝通，如意見不全都，綻開爭(zhēng)論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3．班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉教師？

（由于劉教師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了對(duì)劉教師的回憶。）

（2）劉教師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉教師在課堂上，“只靠著強(qiáng)健的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠堅(jiān)韌的毅力給學(xué)生上課。

劉教師課講得好。他對(duì)學(xué)生布滿了愛。

劉教師課下喜愛放親自制作的風(fēng)箏?！敖^不愿失去親自把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡快”，“有意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的劇烈的喜愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展現(xiàn)了劉教師意志的堅(jiān)韌和喜愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他肯定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔跑、跳動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，永久展現(xiàn)生命的堅(jiān)韌和對(duì)生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對(duì)劉教師身殘志堅(jiān)的贊美，又是在告誡我們：應(yīng)當(dāng)像劉教師那樣喜愛生活，不斷地追求、制造生活。

（4）題目“抱負(fù)的風(fēng)箏”有什么含義。