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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月27日-5940)1:布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、__________和__________三個(gè)領(lǐng)域。()
多項(xiàng)選擇題
A、品行
B、情感
C、動(dòng)作技能
D、意志
2:在老師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、意義學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、有意義的接受學(xué)習(xí)
3:老師期盼往往會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。【】
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、獲得
B、消退
C、泛化
D、分化
5:上位學(xué)習(xí)又稱()。
單項(xiàng)選擇題
A、類屬學(xué)習(xí)
B、總括學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
6:人本主義心理學(xué)認(rèn)為,當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)容
B、形成
C、記憶
D、概念
7:通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是()
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、學(xué)問遷移
C、智力
D、思維程序
8:課堂氣氛也會(huì)使很多同學(xué)追求某種行為方式,從而導(dǎo)致同學(xué)問發(fā)生()。
單項(xiàng)選擇題
A、連鎖性感染
B、相互監(jiān)督
C、相互關(guān)心
D、遵守紀(jì)律
9:關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類,按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分類可分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
B、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
D、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
10:老師在開頭講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí),先讓同學(xué)爭(zhēng)論了對(duì)“回聲”的了解,接著他將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用了下列哪種技術(shù)?()
單項(xiàng)選擇題
A、陳述性先行組織者
B、信息論生先行組織者
C、標(biāo)記
D、提示策略
11:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的仔細(xì)審題的態(tài)度及其審題的方法將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng),這稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、負(fù)遷移
B、垂直遷移
C、般遷移
D、詳細(xì)遷移
12:個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求勝利和()。
單項(xiàng)選擇題
A、追求利益
B、避開失敗
C、回避困難
D、追求刺激
13:態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身,而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過程。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛,成為一種心理環(huán)境,對(duì)生活在其中的人起潛移默化的作用,這主要表明道德情感的()。
單項(xiàng)選擇題
A、選擇功能
B、鑒別功能
C、動(dòng)力功能
D、陶冶功能
16:以“發(fā)生熟悉論”為其理論核心的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、霍爾
C、洛克
D、斯金納
17:通過不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種較簡(jiǎn)單的行為,這種行為轉(zhuǎn)變的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化法
B、代幣嘉獎(jiǎng)法
C、行為塑造法
D、厭惡療法
18:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和()
單項(xiàng)選擇題
A、原發(fā)性
B、習(xí)得性
C、后繼性
D、指向性
19:垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、華生
C、布魯納
D、斯金納
20:合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到()。
多項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)化
B、結(jié)構(gòu)化
C、一體化
D、網(wǎng)絡(luò)化
E、整體化
21:心理學(xué)家的討論表明,全部的學(xué)校同學(xué)都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:充分利用同學(xué)頭腦中生動(dòng)而鮮亮的形象來關(guān)心記憶,這是使用了()
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、元熟悉策略
D、復(fù)述策略
23:人們?yōu)榱烁玫赜涀≌瑢W(xué)的東西而對(duì)學(xué)習(xí)材料作充實(shí)意義性的添加、構(gòu)建和生發(fā)的斃習(xí)策略是()
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精加工策略
C、元認(rèn)知策略
D、復(fù)述策略
24:在人際認(rèn)知中,人們對(duì)他人的推斷往往具有正面評(píng)價(jià)超過負(fù)面評(píng)價(jià)的傾向。這屬于人際印象形成中心理效應(yīng)的()
單項(xiàng)選擇題
A、投射效應(yīng)
B、正性偏差
C、定勢(shì)效應(yīng)
D、刻板效應(yīng)
25:()不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。
單項(xiàng)選擇題
A、客觀性
B、方案性
C、可比性
D、公正性
26:班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、一般群體
B、正式群體
C、非正式群體
D、特別群體
27:構(gòu)成道德心理成分包括:道德熟悉、()和道德行為。
多項(xiàng)選擇題
A、道德觀念
B、道德標(biāo)準(zhǔn)
C、道德情感
D、道德意志
28:從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說是由()提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、賈德
B、苛勒
C、詹納特
D、羅斯
29:在智力技能形成的過程中,依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式,以綻開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、原型定向
B、操作定向
C、原型操作
D、原型內(nèi)化
30:1903年,在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、斯金納
C、華生
D、布魯納
31:根據(jù)維特羅克的模式,學(xué)習(xí)過程不是先從感覺閱歷本身開頭的,而是從對(duì)這一感覺閱歷的選擇性留意開頭的。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
32:閱讀、心算技能屬于()力量。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作技能
B、智力技能
C、閱讀技能
D、思維技能
33:?jiǎn)栴}解決的試誤說的奠基人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、苛勒
C、布魯納
D、紐厄爾和西蒙
34:教育心理學(xué)思想“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”出自于()
單項(xiàng)選擇題
A、《高校》
B、《禮記》
C、《學(xué)記》
D、《論語》
35:在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理流派是()
單項(xiàng)選擇題
A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔學(xué)派
D、認(rèn)知心理學(xué)
36:同學(xué)為了獲得嘉獎(jiǎng)而學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、附屬內(nèi)驅(qū)力
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、交往內(nèi)驅(qū)力
37:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對(duì)()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)初衷的影響
B、學(xué)習(xí)過程的影響
C、學(xué)習(xí)方法的影響
D、學(xué)習(xí)成果的影響
38:疲憊與學(xué)習(xí)效果成()關(guān)系。
單項(xiàng)選擇題
A、正向
B、反向
C、不肯定
D、正比
39:以下屬于影響遷移的客觀因素的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師指導(dǎo)
B、學(xué)習(xí)材料特性
C、媒體
D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
E、智力
40:元認(rèn)知學(xué)問是在完成任務(wù)之前的一種熟悉,它主要包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
B、對(duì)任務(wù)的熟悉
C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的熟悉
D、對(duì)個(gè)人作為教育者的熟悉
41:人們常常借助于外在的詳細(xì)形式,如畫圖表、路線圖等表征問題,使表征更明確、直觀,這是()的過程。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺問題
B、理解問題
C、提出假設(shè)
D、驗(yàn)證假設(shè)
42:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論,7~11歲兒童處于()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺運(yùn)動(dòng)階段
B、思維預(yù)備階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
43:在哪個(gè)階段,同學(xué)的倫理道德開頭形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)前階段
B、學(xué)校階段
C、學(xué)校階段
D、高中階段
44:教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,也是師生之間傳遞信息的工具。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的,不同于本能行為。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
47:課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過程的規(guī)劃
B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
C、教學(xué)方法的實(shí)施
D、教學(xué)方法的選擇
48:實(shí)際教學(xué)與討論發(fā)覺,同學(xué)解決抽象而不帶詳細(xì)情節(jié)的問題時(shí)比較簡(jiǎn)單,解決詳細(xì)而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:完形主義心理學(xué)是20.世紀(jì)初期在德國(guó)興起,后來在美國(guó)得到進(jìn)一步進(jìn)展。其代表人物主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、華生
B、韋特默
C、考夫卡
D、苛勒
E、杜威
50:留意有兩個(gè)特點(diǎn),它們是指向性和__________。()
單項(xiàng)選擇題
A、集中性
B、概括性
C、抽象性
D、詳細(xì)性
查看答案
1:答案B,C
解析
2:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
3:答案正確
解析老師對(duì)同學(xué)的期盼可以產(chǎn)生期盼效應(yīng)。老師期盼效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng),指老師對(duì)同學(xué)的期望或明或暗地被傳送給同學(xué),同學(xué)會(huì)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。(本解析由張恩凱供應(yīng))
4:答案C
解析
5:答案B
解析上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。
6:答案B
解析
7:答案A
解析
8:答案A
解析
9:答案C
解析
10:答案B
解析
11:答案C
解析
12:答案B
解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森,他認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求勝利和避開失敗。
13:答案正確
解析略。
14:答案錯(cuò)誤
解析價(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身,而是強(qiáng)調(diào)通過辨析、獲得價(jià)值觀的過程。由于價(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值,不易糊涂地意識(shí)。
15:答案D
解析【解析】潛移默化的作用是陶冶功能。
16:答案A
解析
17:答案C
解析
18:答案D
解析
19:答案A
解析識(shí)記性試題。垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是加涅。(本解析由張恩凱供應(yīng))
20:答案B,C,D
解析合理的教材編排就是要使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
21:答案錯(cuò)誤
解析盡管學(xué)校階段的同學(xué)已開頭以抽象規(guī)律思維為主要形式,但水平還較低,處于從閱歷型向理論型的過渡時(shí)期。另外,個(gè)體差異也是很大的。形式運(yùn)算階段是皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展理論中認(rèn)知進(jìn)展的第4個(gè)也是最終一個(gè)階段。這個(gè)階段在詳細(xì)運(yùn)算階段之后,從大約11歲~15歲。表現(xiàn)為獲得抽象思維力量和從可得到的信息得出結(jié)論。當(dāng)兒童進(jìn)入青春期,皮亞杰說,很多人可以嫻熟解決假設(shè)命題并使用演繹規(guī)律:假如A,則B。以下不同觀點(diǎn)值得留意:皮亞杰理論意味著認(rèn)知力量的突然轉(zhuǎn)變。這一階段的兒童,思維已超越了對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠,使形式從內(nèi)容中解脫
22:答案B
解析精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略,利用視覺想象關(guān)心記憶是其中一種。
23:答案B
解析
24:答案B
解析
25:答案D
解析
26:答案B
解析
27:答案C,D
解析
28:答案C
解析
29:答案C
解析
30:答案A
解析1903年,美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)進(jìn)展的基礎(chǔ),西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。
31:答案正確
解析答:正確。根據(jù)維特羅克的模式,學(xué)習(xí)過程不是先從感覺閱歷本身開頭的,而是從對(duì)這一感覺閱歷的選擇性留意開頭的。
32:答案B
解析閱讀技能、心算技能應(yīng)當(dāng)屬于心智技能,心智技能也可稱為智力技能。(本解析由yuanyuan供應(yīng))
33:答案A
解析
34:答案C
解析
35:答案C
解析
36:答案A
解析
37:答案B
解析
38:答案B
解析
39:答案A,B,C
解析認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個(gè)人因素,即主觀因素。
40:答案A,B,C
解析元認(rèn)知學(xué)問是在完成任務(wù)之前的一種熟悉,它主要包括:對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉、對(duì)任務(wù)的熟悉和對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的熟悉。
41:答案B
解析理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息,摒棄無關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象,即形成問題的表征。
42:答案C
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