小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思范文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思范文泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好“我們把世界看錯了,卻反而說世界哄騙了我們“.我們面對的是少年兒童,是有鮮亮共性的活生生的人,每一個兒童都是一個寶貴的生命,每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應(yīng)當(dāng)珍愛他們.

1．和諧課堂,歡樂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的園地,教師工作的依據(jù)地,我們應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂布滿活力.只有在寬松、公平、和諧、生動、布滿活力的氣氛,才能誘發(fā)學(xué)生的制造興趣,制造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授學(xué)問,而在于鼓勵、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把開心與熱忱傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情開心布滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2．生活課堂,更有意義

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永久無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延長.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、制造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,推斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實(shí)踐動手操作就會發(fā)覺“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不肯定還是平行四邊形”.

3．敏捷課堂,輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.轉(zhuǎn)變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)覺、去探究,把學(xué)生思索的時間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培育鼓勵學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣和力量.如教學(xué)“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不行一概而論,要學(xué)生敏捷把握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約預(yù)備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.

面對應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)把握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有把握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

4．幽默課堂,布滿活力

一個有幽默感的人,定受大家的寵愛,幽默驅(qū)逐苦惱,帶來歡樂.學(xué)生也喜愛有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)逐學(xué)習(xí)的疲憊,活潑課堂氣氛.同時能開拓學(xué)生思維的靈敏和推斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍舊旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你*上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會心地笑.接著我意外發(fā)覺這下全部的學(xué)生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我立刻明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅