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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年04月30日-9452)1:觀看法是根據(jù)討論目的,有方案、有系統(tǒng)地直接觀看同學(xué)個(gè)體的行為表現(xiàn),對(duì)所觀看的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋?zhuān)粤私馔瑢W(xué)心理和行為特征的一種方法。以下哪種方式不屬于觀看法的記錄方式()
單項(xiàng)選擇題
A、項(xiàng)目檢查表
B、評(píng)定量表
C、軼事記錄
D、日記
2:()兒童的主要進(jìn)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感,體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。
單項(xiàng)選擇題
A、嬰兒期
B、學(xué)前期
C、學(xué)齡期
D、青年期
3:示范法由于范例的不同有()。
多項(xiàng)選擇題
A、輔導(dǎo)老師的示范
B、角色的示范
C、他人供應(yīng)的示范
D、電視、錄像的示范
E、有關(guān)讀物的示范
4:依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求勝利者最可能選擇任務(wù)勝利概率為75%。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用,這一觀點(diǎn)源自于()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克的試誤說(shuō)
B、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論
C、斯金納的操作性條件作用理論
D、科勒的完型-頓悟說(shuō)
6:學(xué)校生因上課用心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課用心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、經(jīng)典條件反射
B、操作條件反射
C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D、習(xí)慣成自然
7:對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō),已經(jīng)懂得自己行為和四周事物的關(guān)系,形成自我評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)是()的一種形式。
單項(xiàng)選擇題
A、自我掌握
B、自我意識(shí)
C、自我體驗(yàn)
D、道德品質(zhì)
8:有人大器晚成或少年英才,有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或擅長(zhǎng)言辭。這是心理進(jìn)展的()。
單項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性
B、階段性
C、差異性
D、不均衡性
9:老師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí),錯(cuò)誤的做法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)全都
B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化,并有適當(dāng)?shù)碾y度
C、老師給同學(xué)以適當(dāng)?shù)年P(guān)心
D、只給同學(xué)一些學(xué)問(wèn)記憶性的練習(xí)
10:下列同學(xué)的表現(xiàn)中,不屬于心理健康問(wèn)題的是()
單項(xiàng)選擇題
A、過(guò)分依靠
B、吸煙
C、認(rèn)為生活沒(méi)有樂(lè)趣
D、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)
11:下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、材料本身必需具有規(guī)律意義
B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問(wèn)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、學(xué)習(xí)者必需具有樂(lè)觀主動(dòng)地將新學(xué)問(wèn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問(wèn)加以聯(lián)系的傾向性,并使兩者相互作用
D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍
12:艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,其規(guī)律是()。
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、先后全都
D、不快不慢
13:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過(guò)程
B、學(xué)習(xí)過(guò)程
C、評(píng)價(jià)過(guò)程
D、反思過(guò)程
14:父母受教育程度越高,對(duì)孩子的要求越嚴(yán)格,則越有利于孩子制造性的培育。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:老師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí),要求盡量用白色粉筆,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)度律
B、差異律
C、活動(dòng)律
D、組合律
16:場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是威特金。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的打算因素。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)的行為屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、直接強(qiáng)化
B、間接強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、替代性強(qiáng)化
19:對(duì)一個(gè)玩具,兒童既可按顏色歸類(lèi),也可按外形歸類(lèi),還可以按大小歸類(lèi),說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
20:在概念的教學(xué)中,以下哪些建議可供遵循?()
多項(xiàng)選擇題
A、概念分析
B、突出有關(guān)特征,掌握無(wú)關(guān)特征
C、正例與反例的辨別
D、變式
E、比較
21:教學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程
B、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程
C、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思索過(guò)程
D、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程
22:依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、任務(wù)
D、運(yùn)氣
23:教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,從20世紀(jì)60年月到70年月末為()。
單項(xiàng)選擇題
A、初創(chuàng)時(shí)期
B、進(jìn)展時(shí)期
C、成熟時(shí)期
D、完善時(shí)期
24:安排同學(xué)座位時(shí),最值得老師關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是()
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B、同學(xué)聽(tīng)課效果
C、同學(xué)心理感受
D、對(duì)人際關(guān)系的影響
25:乘坐校車(chē)時(shí),系好平安帶就可以中止刺耳的提示噪音,這種強(qiáng)化屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、負(fù)強(qiáng)化
B、正強(qiáng)化
C、替代強(qiáng)化
D、自我強(qiáng)化
26:提出最近進(jìn)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、維果斯基
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
27:學(xué)校低班級(jí)兒童經(jīng)常認(rèn)為聽(tīng)父母或大人的話就是好孩子。依據(jù)皮亞杰的道德進(jìn)展階段理論,這是由于他們的道德進(jìn)展處于()
單項(xiàng)選擇題
A、自我中心階段
B、權(quán)威階段
C、可逆性階段
D、公正階段
28:兒童身心進(jìn)展存在兩個(gè)高速進(jìn)展的時(shí)期,幼兒期和青少年期,這是心理進(jìn)展()規(guī)律的反映。
單項(xiàng)選擇題
A、挨次性
B、不平衡性
C、階段性
D、個(gè)別差異性
29:心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀作用
B、消極作用
C、既有樂(lè)觀作用也有消極作用
D、沒(méi)有作用
30:外形知覺(jué)形成的關(guān)鍵期是()
單項(xiàng)選擇題
A、2歲
B、4歲一5歲
C、4歲
D、6歲
查看答案
1:答案D
解析觀看法的記錄方式通常有以下三種:項(xiàng)目檢查表、評(píng)定量表和軼事記錄。
2:答案B
解析
3:答案A,B,C,D,E
解析范例不同,示范法有多種狀況。
4:答案錯(cuò)誤
解析
5:答案C
解析
6:答案B
解析操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。
7:答案B
解析自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式,是主體對(duì)自己思想、愿望、行為和共性特點(diǎn)的推斷和評(píng)價(jià)。它是自我意識(shí)進(jìn)展的產(chǎn)物。
8:答案C
解析各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成,有人少年英才,有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算,有人擅長(zhǎng)言辭。
9:答案D
解析老師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意考查同學(xué)多方面的學(xué)問(wèn)。
10:答案B
解析依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn),A、C、D三項(xiàng)均屬于心理健康問(wèn)題;B項(xiàng)為問(wèn)題行為。
11:答案A,B,C
解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件,B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。
12:答案A
解析艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,遺忘速度是不均衡的,先快后慢。
13:答案B
解析
14:答案錯(cuò)誤
解析父母受教育程度較高,但對(duì)孩子的要求不過(guò)分嚴(yán)格,家庭氣氛比較民主,則有利于孩子制造性的培育。
15:答案B
解析老師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí),要求盡量用白色粉筆,主要突出與黑板顏色的差異,便利同學(xué)識(shí)別,因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。
16:答案正確
解析略。
17:答案錯(cuò)誤
解析家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的重要因素,但不是打算因素。
18:答案C
解析
19:答案C
解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類(lèi)。
20:答案A,B,C,D,E
解析【解析】在概念的教學(xué)中,我們要關(guān)注的建議包括:概念分析;突出有關(guān)特征,掌握無(wú)關(guān)特征;正例與反例的辨別;變式;比較
21:答案A
解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。
22:答案A
解析B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由;C為穩(wěn)定的外在緣由;D為不穩(wěn)定的外在緣由。
23:答案C
解析20世紀(jì)60年月到70年月末為教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。
24:答案D
解析
25:答案A
解析A負(fù)強(qiáng)化是指通過(guò)移除個(gè)體盼望避開(kāi)的刺激來(lái)增加某一行為或反應(yīng)的過(guò)程。
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