《賣木雕的少》語(yǔ)文課教學(xué)反思

《賣木雕的少年》語(yǔ)文課教學(xué)反思《賣木雕的少年》教學(xué)反思

上周三上了《賣木雕的少年》其次課時(shí)，這篇課文試教了兩個(gè)班，最終在自己班級(jí)開(kāi)課。雖然課題一樣，但由于同學(xué)的差異和教學(xué)設(shè)計(jì)的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節(jié)課中，發(fā)覺(jué)同學(xué)的品詞品句力量未能如常發(fā)揮，甚至有點(diǎn)遲鈍的感覺(jué)，究其緣由，發(fā)覺(jué)是課文未熟就開(kāi)講闖的禍。課文不熟不開(kāi)講是自己最強(qiáng)調(diào)的，但這次的公開(kāi)教學(xué)卻過(guò)多地把精力集中在其次課時(shí)的設(shè)計(jì)上，考慮的是如何在這節(jié)課中發(fā)揮同學(xué)的自主能動(dòng)性，呈現(xiàn)他們的思維的條理性、嚴(yán)密性；是如何使教學(xué)更完整、多樣、有特色。

這節(jié)課較滿足的有以下幾點(diǎn)：

一、課堂學(xué)習(xí)氛圍深厚，同學(xué)學(xué)習(xí)激qing高漲；同學(xué)朗讀教到位，教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成。

二、始終抓住沉甸甸這條主線綻開(kāi)教學(xué)，最終讓同學(xué)體會(huì)非洲少年對(duì)中國(guó)伴侶的友情，可謂本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)教有新意，為同學(xué)感知文本信息供應(yīng)了渠道。簡(jiǎn)潔的文字，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

四、俗話說(shuō)：編筐編簍，全在收口。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中的地位不行忽視。通過(guò)總結(jié)，同學(xué)明白了愛(ài)不分國(guó)界、不分語(yǔ)言、不分膚色。有效使用了課文前的單元說(shuō)明，做到了取之于文用之于文。

這節(jié)課存在不足的有以下幾點(diǎn)：

我忽視了第一課時(shí)的鋪墊作用，同學(xué)第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了，只要求讀通全文，把握生字就行了，沒(méi)有給同學(xué)進(jìn)行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思索、閱讀的過(guò)程。假設(shè)同學(xué)在多次的閱讀思索中能初步概括課文的主要內(nèi)容（課文寫(xiě)我剛要買一個(gè)心愛(ài)的木雕象墩時(shí)，考慮到象墩太大，行李超重，不得不放棄購(gòu)買。傍晚，賣木雕的少年找到我住的賓館，等候我，為我送來(lái)一個(gè)一模一樣的木雕小象墩，并不收我的'錢，還說(shuō)中國(guó)人是他們的伴侶。）信任其次課時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的效果將大不一樣。

一、是沒(méi)有整體感知課文就深化研讀，沒(méi)有賜予充分的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)入文本。

二、是有了以上了解文本、整體熟悉文本的鋪墊，在其次課時(shí)的學(xué)習(xí)中同學(xué)才能真正走進(jìn)文本，才能敏銳地搜尋描寫(xiě)人物的言行舉止的句子，并通過(guò)快速捕獲關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)、感受蘊(yùn)涵其中的人物的精神品質(zhì)。

三、是讓同學(xué)默讀第10自然段然后劃出描寫(xiě)少年等待的詞語(yǔ)，這里提問(wèn)不明確讓同學(xué)摸不著頭腦?？梢愿臑閯澇雒鑼?xiě)少年等待的句子，再讓同學(xué)找重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣難度會(huì)降低，目標(biāo)會(huì)明確，預(yù)設(shè)也能生成。

四、是同學(xué)在撰寫(xiě)小練筆想想人們會(huì)怎么夸他，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)時(shí)，好像特別詞窮。緣由在于無(wú)非就是說(shuō)少年你真棒，真了不起，真宏大。千篇一律，沒(méi)有深刻的思想性。可以更改為，幫我寫(xiě)一封感謝信給少年，這樣或許會(huì)好一點(diǎn)。

就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，致力于發(fā)覺(jué)缺陷和不完善，知道不完善以后，我們又情愿不完善，我們期望通過(guò)不斷的努力追求和實(shí)現(xiàn)完善。這就是對(duì)課堂教學(xué)不滿足的態(tài)度。正視這種不滿足的態(tài)度，使我們不斷獲得改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力，使我們的課堂教學(xué)越來(lái)越趨于完善。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思

本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，同學(xué)參加廣泛、樂(lè)觀，有較好的達(dá)成度。

一、感悟積累，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)分。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的，少年的美妙品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)同學(xué)感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓了栩栩如生、琳瑯滿目、愛(ài)不釋手等詞語(yǔ)，同學(xué)能夠了解詞語(yǔ)本身的意思，但是在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓同學(xué)通過(guò)抓圓滿，結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受，并通過(guò)多媒體出示木雕圖片，讓同學(xué)以填空的形式加以運(yùn)用，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。同學(xué)感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了同學(xué)的表達(dá)力量。

本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我留意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美妙心靈。如：在引導(dǎo)同學(xué)感受我和少年的圓滿心情，兩個(gè)人物都感到圓滿，但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，我的放棄木雕的無(wú)可奈何，沒(méi)有方法；少年的不能賣掉木雕、不能讓我這個(gè)中國(guó)伴侶如愿以償?shù)耐锵c絕望。相同的詞語(yǔ)，同學(xué)通過(guò)比較，深化人物去體會(huì)，嚼出了不同的味道兒。這樣，不僅使同學(xué)感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使同學(xué)受到喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。

二、重視朗讀，培育語(yǔ)感

培育語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)許多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含了少年的美妙品質(zhì)。因此在教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓同學(xué)朗讀，還讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分，配樂(lè)、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，同學(xué)在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí)、和善，感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友情。

三、補(bǔ)充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情意，旨在讓同學(xué)感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友情。這是一篇向同學(xué)進(jìn)行關(guān)愛(ài)訓(xùn)練的極好教材，但由于文中內(nèi)容距同學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為同學(xué)的閱讀帶來(lái)肯定困難。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)救濟(jì)非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富同學(xué)的積累，擴(kuò)高校生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深化理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

四、滲透寫(xiě)法，把握技能

在現(xiàn)在同學(xué)的習(xí)作中常常會(huì)消失重點(diǎn)不突出，條理不清等不足現(xiàn)象，究其緣由，主要還是同學(xué)缺少作文表達(dá)的技巧。學(xué)校生寫(xiě)的作文，一般是記事寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等，寫(xiě)這類文章的關(guān)鍵是