《摩擦力的秘密》第一課時教學設計

PAGEPAGE1《摩擦力的秘密》第一課時教學設計古柏中心小學許桂教學內(nèi)容：蘇教版四年級（下冊）第四單元第四課《摩擦力的秘密》第一課時教材簡析：本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起，完成了《科學（3～6年級）課程標準》中物質(zhì)世界部分“運動與力”內(nèi)容的學習，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內(nèi)容的學習儲備基本的力學知識。本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學知識的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能，又為下一課《降落傘》的學習，提供了知識支撐。本節(jié)課的內(nèi)容是較典型的讓學生探究力學現(xiàn)象的實驗課。本課要從現(xiàn)象入手，引導學生認識摩擦力，知道摩擦力產(chǎn)生需要的條件，探究如何減小摩擦力，了解生活中對摩擦力的應用及避免。學情分析：四年級的學生通過三年級科學課的學習及本冊第三單元《物體的運動》和第四單元《無處不在的力》前三課的學習，已具備了初步的力學知識和科學探究的技能，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。摩擦現(xiàn)象對學生是熟悉的，但摩擦力的概念對他們來說是陌生的，因此如何引領(lǐng)學生從感性認識上升到理性認識是教學的關(guān)鍵。因此，本課的教學要為學生創(chuàng)設一個活動情境、安排一些體驗活動，讓學生在情境和體驗中累積更多的感性認識，同時通過相應的討論、小結(jié)提煉出摩擦力的科學概念。教學目標：過程與方法1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。2、能夠設計實驗研究怎樣減小摩擦力。3、能夠利用智慧校園的現(xiàn)代化教學技術(shù)輔助教學，提高科學課堂教學成效。知識與技能1、知道摩擦現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，知道什么是摩擦力。2、知道使接觸面變光滑、使物體滾動起來可以減少摩擦力。3、了解摩擦力在日常生產(chǎn)和生活中的應用。情感、態(tài)度與價值觀對探究日常生活中的摩擦現(xiàn)象感興趣。學會辯證地看待摩擦力。教學重點：能夠設計實驗研究怎樣減小摩擦力。教學難點：知道什么是摩擦力，能準確地建構(gòu)出摩擦力的概念。教學準備：測力計、塑料片、木塊、小車、多媒體課件、實驗記錄單等。教學過程：一、情境激趣，導入摩擦力1、出示：玻璃球、筷子師述：你能用筷子夾起玻璃球，從一個盤子移到另一個盤子嗎？下面我們來做一個小游戲：比賽夾玻璃球。比賽活動:在15秒內(nèi)，看誰夾取的玻璃球多?（比賽舉行兩輪，一組女生、一組男生）公布比賽結(jié)果。提問：怎么右邊的兩位同學都能贏呢？讓參加比賽的同學說說感受。師出示綁了棉線的筷子，引導學生分析兩雙筷子的差異以及不同的結(jié)果。提問：筷子上綁了棉線，為什么就能夾到更多的玻璃球呢？生：筷子上沒有綁了棉線，夾玻璃球的時候就會打滑，玻璃球夾不住，會掉下來?？曜由辖壛瞬紬l后，夾玻璃球的時候就不會打滑，能穩(wěn)穩(wěn)地夾住玻璃球。2、提問：筷子上綁了棉線后，為什么夾玻璃球的時候就不會打滑，能穩(wěn)穩(wěn)地夾住玻璃球呢？學生試著分析，師相機提示：綁了布條的筷子，在夾玻璃球的時候會產(chǎn)生了較大的摩擦力，所以能穩(wěn)穩(wěn)地夾住玻璃球。引出今天研究的內(nèi)容是摩擦力。板書：“摩擦力”二、體驗摩擦力，了解摩擦力產(chǎn)生的條件1、體驗摩擦力（1）把手放在桌上，讓前推動，你感覺到什么？學生活動，相互交流感受。提問：誰來說說你活動的感受？學生匯報。師小結(jié)：把手放在桌上向前推的時候，很費力，桌上有一種力量阻礙手向前運動,那個力就是摩擦力。（2）提空手，在桌面上往前推，你有什么感覺？學生活動，相互交流感受。提問：誰來說說你活動的感受？學生匯報。師小結(jié)：提空手，在桌面上向前推，很輕松，沒有力量在阻礙手向前運動,這時感覺不到摩擦力的存在。2、師述：我們把手放在桌上向前推的時候會產(chǎn)生了較大的摩擦力，所以很費力，而當我們提空手，在桌面上向前推時，會很輕松，感覺不到摩擦力的存在。提問：從剛才的體驗活動中，你覺得摩擦力產(chǎn)生在幾個物體之間？物體怎樣才會產(chǎn)生摩擦力？在什么地方產(chǎn)生了摩擦力？摩擦力是一種什么樣的力呢？引導學生分析，相機強調(diào)關(guān)鍵詞，板書：兩個物體運動接觸面阻礙物體運動的力3、提問：你能用自己的話來說說什么是摩擦力嗎？學生試著說一說。出示填空，幫助學生描述。一個物體在另一個物體表面（）時，在（）個物體的（）上會產(chǎn)生一種（）的力，這種力叫做摩擦力。4、教師小結(jié)：出示：一個物體在另一個物體表面上運動時，在兩個物體的接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙物體運動的力，這種力就叫做摩擦力。相機板書：摩擦力5、這節(jié)課我們就來研究摩擦力的秘密。板書課題：摩擦力的秘密。三、探究怎樣減小摩擦力的大小。1、舉例：生活中，你在做什么的時候也能感受到摩擦力的存在？（學生舉例：推窗戶、擦臉、搓手、開抽屜、拉人游戲、滑冰等。）師小結(jié)：在我們做很多事情的時候都會產(chǎn)生摩擦力，摩擦力就在我們身邊。2、出示：帶鉤的木塊教師演示在桌面上拉動木塊。提問：在木塊前進的過程中，木塊與桌面之間會產(chǎn)生摩擦力嗎？教師演示用測力計來測量木塊前進時拉力的大小，相機板書。師介紹：拉動木塊在桌面上前進需要0.6牛頓的力，說明木塊在桌面上前進時，木塊與桌面之間產(chǎn)生了較大的摩擦力。3、提問：有什么辦法可以使木塊前進時的產(chǎn)生的摩擦力變小一些呢？學生思考，在小組內(nèi)討論：減小木塊摩擦力的方法。匯報交流，相機板書：預測學生可能有這樣幾種方法。方法1：在桌面上加水；方法2：在桌面上加潤滑油；方法3：在木塊上綁上光滑的布；方法4：把木塊打磨光滑；方法5：在木塊上按幾個圖釘；方法6：在木塊下面加上輪子；……教師引導學生說說理由，相機小結(jié)：在桌面上加水、加潤滑劑都是想把桌面變光滑；在木塊上綁上光滑的布、把木塊打磨光滑都是想把木塊變光滑。其實不管是把桌面變光滑，還是把木塊變光滑，都是想辦法使接觸面變光滑。（板書：使接觸面變光滑）在木塊上按幾個圖釘，是為了減少接觸面的大小。（板書：減少接觸面的大小）在木塊下面加上輪子，是讓木塊滾動起來。（板書：讓木塊滾動起來）4、怎么知道木材與桌面之間的摩擦力變小了呢？學生思考，交流：測量木塊的拉力，拉力變小了，說明摩擦力就變小了。師小結(jié)：分別測量不同情況下木塊的拉力大小，再比較拉力大小，來確定有沒有減小木塊前進時產(chǎn)生的摩擦力。5、提問：你們的方法真的能減小木塊前進時產(chǎn)生的摩擦力嗎？讓我們做實驗來驗證我們的假設是否正確。教師出示相關(guān)的實驗材料：木塊、測力計、小車相機介紹：木塊上有一個面粗糙一些，其他面比較光滑，這樣，我們可以測量、比較用木塊粗糙面和光滑面接觸桌面前進的拉力，可以研究使接觸面變光滑能不能減小摩擦力；木塊有的面大些，有的面小一些，可以研究減少接觸面的大小能不能減小摩擦力；把木塊放在小車上可以研究讓木塊滾動起來能不能減小摩擦力。每個小組討論確定研究的方法，選擇相應的材料，填寫實驗報告中的“我們認為可以減小木塊前進時產(chǎn)生的摩擦力”以及“我們選擇的材料是”兩項。6、學生根據(jù)材料，設計實驗，交流。（1）小組討論：怎樣做實驗來驗證你們組的假設呢?（2）匯報交流：我們組打算這樣來做：A、研究使接觸面變光滑：讓木塊的粗糙面接觸桌面，前進一定的距離，測量拉力的大小。讓木塊的光滑面接觸桌面，前進相同的距離，測量拉力的大小。比較兩次拉力的大小。B、研究減少接觸面的大小：讓木塊大的一面接觸桌面，前進一段距離，測量拉力的大小。讓木塊大的一面接觸桌面，前進一段距離，測量拉力的大小。比較兩次拉力的大小。C、研究讓木塊滾動起來：讓木塊在桌面上前進一定的距離，測量拉力的大小把放在小車上在桌面上前進相同的距離，測量拉力的大小比較兩次拉力的大小。（3）出示實驗記錄表。研究怎樣減小摩擦力的大小活動記錄表：我們的假設我們組認為（）可以減小摩擦力的大小。選擇的材料

實驗的過程不同的情況第一次第二次第三次平均數(shù)

實驗的結(jié)論

相機指導不同的情況的填寫。提問：為什么每種情況都要做三次？學生說一說。教師小結(jié)：科學實驗時，做三次求出平均數(shù)進行比較更科學、準確。提問：在實驗時，還有什么要注意的問題。學生說一說，教師提出活動要求。小組分工合作，及時記錄數(shù)據(jù)。7、學生領(lǐng)取材料，實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。8、交流實驗結(jié)果。實物投影個別小組學生的實驗數(shù)據(jù)，引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。學生交流：使接觸面變光滑可以減小摩擦力的大小，讓木塊滾動起來也可以減小摩擦力的大小。減少接觸