心理健康診斷測驗(yàn)MHT

心理健康診斷測驗(yàn)MHT第一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六心理健康診斷測驗(yàn)

（MHT）

第二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六一、簡介小學(xué)高年級和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多，適度的壓力可以提高個(gè)體的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率，使個(gè)體適應(yīng)變得更好。但當(dāng)前，不少壓力已經(jīng)超過了他們所能負(fù)荷的程度，常常會引起紛擾的、不利的、危機(jī)重重的后果。這些不良后果可能包括身體的癥狀，焦慮、緊張、不安、抑郁、恐懼等情緒困擾，以及種種適應(yīng)問題，甚至引發(fā)精神癥狀等。國內(nèi)有些調(diào)查表明，在中小學(xué)中，不同程度的心理困擾和適應(yīng)不良的學(xué)生所占比例相當(dāng)高。如何正確診斷中小學(xué)學(xué)生的情緒困擾和適應(yīng)不良，這是當(dāng)前中小學(xué)中心理輔導(dǎo)工作中迫切需要解決的問題，為了滿足廣大心理心理工作者，普教管理人員、科研人員及教育工作者的迫切需要，由華東師范大學(xué)周步成教授等人對日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗(yàn)”進(jìn)行修訂，成為適用于我國中小學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測驗(yàn)》。本測驗(yàn)不僅可用于臨床診斷，而且對教師和家長正確地了解和指導(dǎo)孩子，以及對中小學(xué)學(xué)生的心理健康進(jìn)行科學(xué)研究來說，也是很有價(jià)值的。第三頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六二、測驗(yàn)構(gòu)成本測驗(yàn)通過項(xiàng)目分析，按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為這兩個(gè)方面進(jìn)行測定。全量表由8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表組成。

A、學(xué)習(xí)焦慮B、對人焦慮

C、孤獨(dú)傾向D、自責(zé)傾向

E、過敏傾向F、身體癥狀

G、恐怖傾向H、沖動傾向

X、效度量表第四頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六三、測驗(yàn)的實(shí)施1、測驗(yàn)場所：2、施測時(shí)間：3、測試前指導(dǎo)語：4、施測過程：5、實(shí)施的方法第五頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六四、測試分?jǐn)?shù)處理1、計(jì)分

①除84、94、96三道題為選“a”計(jì)0分，選“b”計(jì)1分外，其余各題均為選“a”計(jì)1分，選“b”計(jì)零分。②分別計(jì)算出八個(gè)內(nèi)容量表和效度量表以及總分;

第六頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六2、根據(jù)常模對照表將原始分轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分。第七頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六3、分?jǐn)?shù)的評定與解釋X量表（效度）的解釋內(nèi)容量表分?jǐn)?shù)的解釋各內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分在8以上者（不包括8），需制定特別的指導(dǎo)計(jì)劃全量表分?jǐn)?shù)的解釋全量表的標(biāo)準(zhǔn)分在65分以上者（含65分），需制定特殊的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃4、測試結(jié)果處理X量表得分0—67—10

評定

大體可信

不可信第八頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六五、測驗(yàn)的應(yīng)用☆班主任用§對班級的評估§鑒別學(xué)生§個(gè)案研究和個(gè)別指導(dǎo)計(jì)劃§對學(xué)生家長的指導(dǎo)☆心理咨詢員§予以備案§輔導(dǎo)線索第九頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六Theend！Thanks！第十頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六A、學(xué)習(xí)焦慮：由第1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15項(xiàng)組成。近年來，隨著升學(xué)考試和就業(yè)考試的難度增加，學(xué)生和父母都很關(guān)心學(xué)習(xí)。每天把學(xué)習(xí)掛在心上，擔(dān)心被老師提問，上課時(shí)一直不放心，一有考試就怕得壞分?jǐn)?shù)而無法安心學(xué)習(xí)，這些就是學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)。第十一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六B、對人焦慮：由第16，17，18，19，20，21，22，23，24，25項(xiàng)組成。青少年時(shí)期，由于自我過強(qiáng)，不會與人交往，很怕生人，所以，與他人講話時(shí)，擔(dān)心會不會臉紅，受到教師或父母責(zé)備時(shí)，一直放在心上，并擔(dān)心朋友也會背地里說自己的壞話，因而經(jīng)常感到焦躁。第十二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六C、孤獨(dú)傾向：由第26，27，28，29，30，31，32，33，34，35項(xiàng)組成。被父母疏遠(yuǎn)的兒童，嬌生慣養(yǎng)在家稱大王在外懦弱的兒童，靦腆抑郁的青少年，都經(jīng)常因孤獨(dú)而煩惱。這類兒童和青少年，和大家一起做某件事時(shí)，由于技術(shù)差、經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常感到失敗的威脅。因此，感到和大家一起玩還不如一個(gè)人玩。這樣，就越來越不會和大家一起相處。當(dāng)別人高興地相互談話時(shí)，就有一種我不僅不能參加，而且還被人家排擠的心情。這樣惡性循環(huán)下去，最后只要是人們聚集在一起，就會感到恐怖。這樣，既想加入到伙伴當(dāng)中去，又想避免在伙伴們面前出現(xiàn)失敗，因而產(chǎn)生不安傾向第十三頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六D、自責(zé)傾向：由第36，37，38，39，40，41，42，43，44，45項(xiàng)組成。象打籃球、排球那樣，如果自己的隊(duì)輸了，有些兒童和青少年就認(rèn)為是因?yàn)樽约杭尤肓瞬泡數(shù)模恢狈旁谛纳?。在受到?zé)備、打架之后或成績不好時(shí)，常會認(rèn)為是自己不好。這樣，就對自己所做的事失去了信心。經(jīng)常擔(dān)心，阻礙自己的行動。當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，不認(rèn)為是他人的問題，而經(jīng)常認(rèn)為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向，稱為自責(zé)傾向。第十四頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六E、過敏傾向：由第46，47，48，49，50，51，52，53，54，55項(xiàng)組成。感受性太強(qiáng)，就連小事都放心不下，行動受到嚴(yán)重?fù)p害的傾向，稱為過敏傾問。對周圍的噪聲特別敏感，擔(dān)心家屬中有人會受傷，生病或死亡，決定事情不果斷，即使做了好事也感到煩惱。第十五頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六F、身體癥狀：由第56，57，58，59，60，61，62，63，64，65，66，67，68，69，70項(xiàng)組成。當(dāng)焦慮急劇襲來時(shí)，感到將要死去，呼吸感到困難，心跳加快，感到喘不過氣，出虛汗，頭暈、知覺異常。如果焦慮是慢慢產(chǎn)生的，就會心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛或失眠等，這種身體上的癥狀是比較明顯的，所以，過去也曾用于焦慮的診斷。本測驗(yàn)除了這種身體癥狀外，還包括身體某個(gè)部分是否有毛病，身體某個(gè)部分是否比別人難看，對身體缺陷不放心等，這些都能用身體癥狀的內(nèi)容量表來測定。第十六頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六G、恐怖傾向：由第71，72，73，74，75，76，77，78，79，80項(xiàng)組成?？植篮徒箲]通常是區(qū)別開來使用的。這里所說的是，客觀上一點(diǎn)不需要恐懼，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理，這稱為恐懼傾向。例如，只要登上高處就怕得不能站立，無緣無故地恐懼黑暗，晚上開燈睡覺等，都是用來測定這種傾向的。第十七頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六H、沖動傾向：由第81，83，85，87，89，91，93，95，97，99項(xiàng)組成。有時(shí)無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠(yuǎn)處去，或想死，這些稱為沖動傾向。這種想干危險(xiǎn)的事或愚蠢的事的觀念，是因?yàn)閮?nèi)部具有焦慮傾向而產(chǎn)生的。第十八頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六X、效度量表：由82、84、86、88、90、92、94、96、98，100項(xiàng)組成。效度量表就是一般所說的說謊量表（Liescale），得分高的人是為了獲得好的成績而作假的，所以測驗(yàn)結(jié)果不可信。第十九頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六A、學(xué)習(xí)焦慮：☆正常的焦慮☆過度焦慮原因：學(xué)業(yè)上的失敗體驗(yàn)；父母、老師、自我的過高期望值；表現(xiàn)形式：逃避學(xué)習(xí)、逃避考試；粗暴學(xué)習(xí)；

處理：增加成功經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)與肯定代替懲罰、批評；緩解、消除焦慮后需要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法；與其父母等交流意見，改善其家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)方法。第二十頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六B、對人焦慮☆成長過程中與人交往的經(jīng)驗(yàn)不足；☆父母教養(yǎng)方式過于嚴(yán)厲；

☆第一步：樹立自信心和安全感；第二步：在交往技巧和態(tài)度上加以訓(xùn)練。第二十一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六C、孤獨(dú)傾向☆異質(zhì)感群體自卑（軀體、外貌、學(xué)習(xí)、家境……）優(yōu)秀、自負(fù)輔導(dǎo)方式：消除其異質(zhì)感，讓他們感覺自己與其他人沒什么不一樣?！罾淠袑W(xué)生☆精神分裂癥狀傾向第二十二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六D、自責(zé)傾向☆形成機(jī)制：孩子依賴父母→父母嚴(yán)厲懲罰孩子→孩子對父母抱有反感的敵意→反感和敵意表現(xiàn)出來→越發(fā)嚴(yán)厲地懲罰→孩子失去憎恨的目標(biāo)→自責(zé)傾向開始形成☆輔導(dǎo)：滿足其愛與承認(rèn)的需求；改善其依賴性格，養(yǎng)成主見；短期的“攻擊”和“反抗”（低年級常見）是改善的積極的信號。第二十三頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期六E、過敏傾向一有點(diǎn)什么事情就放心不下，感到擔(dān)心?！吧窠?jīng)質(zhì)”、愛哭、膽怯、擔(dān)心、小心眼等；必須從調(diào)整環(huán)境入手，對于其父母又明顯神經(jīng)質(zhì)的建議與家庭隔離；輕松愉快的活動，不適用嚴(yán)格管教