地球自轉(zhuǎn)的地理意義教學(xué)設(shè)計(jì)

1.3地球的運(yùn)動(dòng)第二學(xué)時(shí)：地球自轉(zhuǎn)的地理意義教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【課標(biāo)解讀】根據(jù)課標(biāo)要求會(huì)分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的地理意義，首先是導(dǎo)致晝夜交替現(xiàn)象。清楚晝夜交替周期并了解晨昏線的概念，會(huì)在圖上繪制晨昏線并區(qū)分晨線和昏線；其次知道地方時(shí)產(chǎn)生的原因，明白時(shí)區(qū)，區(qū)時(shí)和北京時(shí)間的概念并加以區(qū)分，會(huì)簡單的地方時(shí)計(jì)算；再次要了解水平運(yùn)動(dòng)物體受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，明確地轉(zhuǎn)偏向力的偏轉(zhuǎn)規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】學(xué)生了解的宇宙知識(shí)更多的是停留在表面化，清楚相關(guān)的一些現(xiàn)象，也存在很多疑難問題如晝夜交替為什么產(chǎn)生，各地的地方時(shí)是為什么不同等等，但很少作更深層次的思考。他們對(duì)這些現(xiàn)象有很大興趣而且和現(xiàn)實(shí)有著緊密地聯(lián)系，因此這節(jié)課充分根據(jù)學(xué)生最想知道的聯(lián)系實(shí)際充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)?！窘滩姆治觥康厍蜃鳛橛钪嬷械囊活w行星，有自己的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。人類生活在地球上，每天都在感受著自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)帶來的一些影響，如晝夜交替現(xiàn)象，時(shí)差問題等等。本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)介紹了地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的主要的兩方面的影響，通過活動(dòng)演示和閱讀材料，便于學(xué)生更好的理解這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的另外一方面主要影響：沿地表作水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，教材中只是略提了一下，但后邊的知識(shí)與此有緊密聯(lián)系，所以決定講授時(shí)稍作補(bǔ)充。【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo) 1．了解晝半球、夜半球、時(shí)區(qū)、地方時(shí)等概念 2．理解晝夜更替產(chǎn)生的原理；并能畫出晨昏線 3．理解地方時(shí)、區(qū)時(shí)的成因；并會(huì)計(jì)算不同地方的地方時(shí)和區(qū)時(shí)；4.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體偏移的原因和偏移規(guī)律

二、能力目標(biāo) 1．能在不同的光照?qǐng)D中畫出晨昏線 2．能計(jì)算不同地方的地方時(shí)和區(qū)時(shí)3.會(huì)判斷地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移方向三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.通過地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)意義的學(xué)習(xí)，樹立事物間是普遍聯(lián)系的科學(xué)世界觀。2.激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生具備正確的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】1．晝夜半球區(qū)分，晨昏線畫法2．時(shí)區(qū)、地方時(shí)的計(jì)算3．水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律以及對(duì)地理事物的影響【教學(xué)難點(diǎn)】晨昏線的畫法2、時(shí)間的計(jì)算【教學(xué)媒體教具】投影片、地球儀、小手電筒、時(shí)區(qū)和國際日期變更線圖、或多媒體教具、板圖【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)【學(xué)時(shí)】：一學(xué)時(shí)【教學(xué)過程】課標(biāo)要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義分析析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義知識(shí)回顧：1．地球自轉(zhuǎn)的周期、方向引入新課：【情境創(chuàng)設(shè)1】首先請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問題：(1)在我們的日常生活中，我們知道有晝夜變化，為什么會(huì)出現(xiàn)晝和夜的差別呢？(2)我們?cè)诩倨谥锌赡芸戳藗惗貖W運(yùn)會(huì)，若想看現(xiàn)場直播，大多數(shù)會(huì)在我們的晚上或夜間進(jìn)行，這又是為什么呢？下面我們便來解決這些問題。一，晝夜更替的產(chǎn)生【情境創(chuàng)設(shè)2】在桌面上方放一個(gè)地球儀，打開手電筒，從側(cè)面照過去，觀察哪邊是亮的，哪邊是暗的，暗的代表黑夜，亮的代表白天，來理解晝夜現(xiàn)象；轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，理解晝夜交替。講解：由于地球是一個(gè)既不發(fā)光、也不透明的球體，所以在同一時(shí)間里，太陽只能照亮地球表面的一半。向著太陽的半球是白天，背著太陽的半球是黑夜。晝半球和夜半球的分界線(圈)，叫做晨昏線(圈)。晨昏線(圈)把經(jīng)過的緯線分割成晝弧和夜弧。下面我們具體介紹一下晨昏線：1．晨昏圈概念：晝半球和夜半球的分界線為晨昏圈由晨線和昏線組成2．晨昏線的畫法：講解：各種不同光照?qǐng)D中晨昏線的畫法側(cè)面圖：夏至日（6.22）冬至日（12.22）2）北極上空?qǐng)D：3）南極上空?qǐng)D提問：地球?qū)χ柕囊话胧前滋欤持柕囊话胧呛谔?，由于每天地球圍繞太陽自西向東轉(zhuǎn)，這樣晝夜就在不斷的交替，大家想一想多長時(shí)間晝夜交替一次（即周期）？小結(jié)：晝夜交替的周期24小時(shí)，我們稱一太陽日。也是我們?nèi)粘Ｆ鹁幼飨⑺玫臅r(shí)間?！厩榫硠?chuàng)設(shè)3】但是各個(gè)地方人們起居作息的時(shí)間確不盡相同，我們平時(shí)一般早晨8:00左右上學(xué)，而新疆的孩子卻是大概北京時(shí)間10：00左右上學(xué)，為什么會(huì)出像這種情況呢？講解：你們說得很好!由于每天地球圍繞太陽自西向東轉(zhuǎn)，東邊的地點(diǎn)比西邊先看到日出，東邊的時(shí)刻要比西邊的時(shí)刻早。當(dāng)北京太陽升起的時(shí)候，新疆還在夜色籠罩之中。這樣使得兩地孩子的上學(xué)時(shí)間相差兩個(gè)多小時(shí)。我們?nèi)珖渌鞯貢r(shí)刻也各不相同，這種因地而異的時(shí)刻，稱為地方時(shí)。地方時(shí)是因經(jīng)度而不同的時(shí)刻，全球有無數(shù)條經(jīng)線也就對(duì)應(yīng)著無數(shù)個(gè)地方時(shí)。二、時(shí)區(qū)和日界線1.地方時(shí)轉(zhuǎn)折：【情境創(chuàng)設(shè)4】我們每一組同學(xué)比方都占一條經(jīng)線，全班四組都有四條經(jīng)線，四條經(jīng)線上地方時(shí)都不同，如果老師說上課了，同學(xué)們都看著自己的時(shí)間進(jìn)教室，這會(huì)有什么問題嗎，是的，上課混亂了，為了克服時(shí)間上的混亂，1884年在華盛頓召開了一次國際經(jīng)度會(huì)議，在會(huì)上創(chuàng)立了標(biāo)準(zhǔn)時(shí)制度，明確了世界上的時(shí)區(qū)劃分、時(shí)間計(jì)算等問題。2.時(shí)區(qū)的劃分和區(qū)時(shí)的確定(出示時(shí)區(qū)和國際日界線圖)提問：1）地球自轉(zhuǎn)一周需要多少小時(shí)?2）地球每小時(shí)轉(zhuǎn)多少個(gè)經(jīng)度?教師講解：由于地球每24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周，一小時(shí)轉(zhuǎn)15個(gè)經(jīng)度。因此，國際上規(guī)定，每隔15°劃為一個(gè)時(shí)區(qū)，全球可分為24個(gè)時(shí)區(qū)。提問：時(shí)區(qū)具體是如何劃分的？教師畫圖講解：以本初子午線為基準(zhǔn)，從西經(jīng)7.5°至東經(jīng)7.5°，劃為中時(shí)區(qū)，或叫零時(shí)區(qū)。在中時(shí)區(qū)以東，依次劃分為東一區(qū)至東十二區(qū)；在中時(shí)區(qū)以西，依次劃分為西一區(qū)至西十二區(qū)。東十二區(qū)和西十二區(qū)各跨經(jīng)度7.5°，合為一個(gè)時(shí)區(qū)，稱為東西十二區(qū)。每個(gè)時(shí)區(qū)跨經(jīng)度15°，同一時(shí)區(qū)各處地方時(shí)也不相同，因此國際上規(guī)定，每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線，叫做該時(shí)區(qū)的“標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)線”，標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)線上的時(shí)間，便是整個(gè)時(shí)區(qū)的“區(qū)時(shí)”。例如，中時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線是零度經(jīng)線，零度經(jīng)線的地方時(shí)便是中時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)；北京處在東八區(qū)，東經(jīng)120°是東八區(qū)的中央經(jīng)線，因此北京時(shí)間是采用東經(jīng)120°的地方時(shí)，即東八區(qū)的區(qū)時(shí)。提問：東九區(qū)和西五區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)線各是多少度?教師指圖講解計(jì)算方法：相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差l小時(shí)。在任意兩個(gè)時(shí)區(qū)之間，相差幾個(gè)時(shí)區(qū)，就相差幾個(gè)小時(shí)，其中較東的時(shí)區(qū)，區(qū)時(shí)早。因此，出國旅行的人，向東每跨入一個(gè)時(shí)區(qū)，應(yīng)把表往前撥一小時(shí)，向西每跨入一個(gè)時(shí)區(qū)，應(yīng)把表倒撥一小時(shí)，這樣才能使游客的表與當(dāng)?shù)貢r(shí)間一致。一起討論回答讀圖思考的第五小題。教師帶學(xué)生解題：提問：1.倫敦、莫斯科各在哪個(gè)時(shí)區(qū)?2.倫敦和莫斯科相差幾個(gè)時(shí)區(qū)?幾個(gè)小時(shí)?3.倫敦在莫斯科的東邊，還是西邊?4.倫敦的時(shí)刻比莫斯科的早還是晚?5.當(dāng)莫斯科是五點(diǎn)時(shí)，倫敦是幾點(diǎn)?(華盛頓同理)教師總結(jié)計(jì)算方法：1.求區(qū)時(shí)差，同區(qū)相減、異區(qū)相加【情境創(chuàng)設(shè)5】如何來求時(shí)區(qū)差，有些同學(xué)每次總是搞錯(cuò)，我們初中學(xué)過正負(fù)數(shù)吧，我們把東時(shí)區(qū)看成是正數(shù)，西時(shí)區(qū)看成是負(fù)數(shù)，0時(shí)區(qū)就是0這一點(diǎn)，那么要求這個(gè)這個(gè)時(shí)區(qū)差也就是求這個(gè)數(shù)軸上兩點(diǎn)的差，會(huì)求嗎？例：北京所在的東八區(qū)與紐約所在的西五區(qū)差幾個(gè)時(shí)區(qū)呢，即就是求+8和-5之間差多少2.東邊的時(shí)刻總比西邊的時(shí)刻早。求東邊的時(shí)刻加時(shí)差，求西邊的時(shí)刻減時(shí)差。介紹（教師根據(jù)學(xué)生的問題加以指導(dǎo)并講解）實(shí)際上，在分區(qū)計(jì)時(shí)的基礎(chǔ)上，世界各國根據(jù)本國的具體情況，采用了一些特別的計(jì)時(shí)方法。有的國家根據(jù)領(lǐng)土跨越經(jīng)度廣的實(shí)際，不同的時(shí)區(qū)分別采用不同的區(qū)時(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，如美國本土部分由東到西包括西5區(qū)、西6區(qū)、西7區(qū)、西8區(qū)四個(gè)時(shí)區(qū)。這四個(gè)時(shí)區(qū)分別采用不同的區(qū)時(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，這就是常說的東部時(shí)間、中部時(shí)間、山岳時(shí)間和太平洋時(shí)間。有的國家為了國內(nèi)各地聯(lián)系方便，統(tǒng)一采用首都所在地的區(qū)時(shí)，如我國跨五個(gè)時(shí)區(qū)，為了便于各地區(qū)之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，全國統(tǒng)一采用北京所在的東八區(qū)的區(qū)時(shí)（即東經(jīng)120度的地方時(shí)），這就是“北京時(shí)間”；還有的國家為了充分利用太陽照明，將本國東部時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全國統(tǒng)一使用的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)?！厩榫硠?chuàng)設(shè)6】當(dāng)年麥哲倫率領(lǐng)他的船隊(duì)，自西班牙啟程向西航行（他的目的地卻是東方）。三年后，當(dāng)幸存者的船只回到始發(fā)港時(shí)，發(fā)現(xiàn)航行日志上記載的日期，比岸上的日期“少”掉1日。這在當(dāng)時(shí)曾引起一場軒然大波。造成這一混亂的原因是，船舶在向西行進(jìn)中，視午的物理時(shí)刻逐日推遲，即每天都在推遲中午的到來。按這種被延長了的晝夜來計(jì)算日子，在繞行地球一周后，便要減少1日。反之，若船舶向東航行，視午的物理時(shí)刻逐日提早，晝夜縮短，環(huán)球一周后，日期便會(huì)“多”出1日。如果沒有適當(dāng)?shù)拇胧?，每繞行地球一周，日期便差1日。這就造成日期的混亂。為了避免日期的紊亂，1884年的國際經(jīng)度會(huì)議，還規(guī)定了原則上以180°經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，并把這條分界線叫做“國際日期變更線”，現(xiàn)改稱“國際日界線”。地球上新的一天就從這里開始。180°經(jīng)線往東日期要減一天，180°經(jīng)線往西要加一天。即當(dāng)180°經(jīng)線東側(cè)是12月31日時(shí)，西側(cè)則為1月1日。教師布置活動(dòng)：完成課本20頁活動(dòng)【情境創(chuàng)設(shè)7】從地球儀的北半球上空向地球儀上滴一滴紅墨水，通過讓地球儀不動(dòng)和地球儀模擬地球不停自轉(zhuǎn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于地球自轉(zhuǎn)使沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的方向發(fā)生了偏移。那我再來看一下地球運(yùn)動(dòng)的第三個(gè)地理意義：沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。三、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移教師畫圖講解：物體在前進(jìn)中怎樣發(fā)生偏移呢?小結(jié)：通過觀察、分析我們可以得出沿地表作水平方向運(yùn)動(dòng)因?yàn)槭艿降剞D(zhuǎn)偏向力，會(huì)發(fā)生偏向。偏向規(guī)律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。注意：一定是順著物體前進(jìn)方向。這就如同我們?cè)隈R路上行走要遵守交通規(guī)則一樣，一定要靠右行(北半球)。應(yīng)用：【情境創(chuàng)設(shè)8】（1）第一次世界大戰(zhàn)中，英國艦隊(duì)攻打阿根廷的馬爾維納斯群島戰(zhàn)役時(shí)，艦上的炮手都打不中目標(biāo)，恰巧艦長的朋友某位地理學(xué)家路過該地，給他們做了幾分鐘的講話。此后他們的炮彈幾乎百發(fā)百中。請(qǐng)你簡略地說出地理學(xué)家對(duì)他們講話的大致內(nèi)容。（2）3、

南半球某國一條河流中沙金含量較多，許多人在沙中淘金，這些人一部分在左岸，一部分在右岸，你認(rèn)為哪些人的收獲大？為什么？（3）為什么長江三角洲河口的河道向南偏移？長江大堤加固時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)加固河流的左岸還是右岸，為什么？課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的三個(gè)重要意義：晝夜交替、地方時(shí)、沿地表做水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。而且這三個(gè)意義對(duì)我們的生活產(chǎn)生了很大的影響。希望大家課下多思考多觀察更好地來理解這三個(gè)意義。學(xué)生回答學(xué)生觀察回答學(xué)生練習(xí)：在冬至和夏至圖中繪出晨昏線。在南極北極圖中繪出晨昏線學(xué)生回答：略學(xué)生回答：略學(xué)生討論：略學(xué)生看圖1.21回答問題學(xué)生試著完成書上17頁的“讀圖思考”學(xué)生回答：略學(xué)生回答135°E75°W學(xué)生討論回答，學(xué)會(huì)靈活掌握知識(shí)理解計(jì)算方法規(guī)律的含義活動(dòng)：完成課本18頁活動(dòng)學(xué)生思考溫故知新聯(lián)系學(xué)生感興趣的實(shí)例引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣利用書上圖片了解基本概念邊學(xué)邊練由淺入深提高學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣由簡單問題入手，符合學(xué)生思維過程利用板圖，突破難點(diǎn)恰當(dāng)選取相關(guān)問題，加深知識(shí)理解學(xué)以致用，將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際問題中合理補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為后邊的教學(xué)作鋪墊課堂總結(jié)利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)思和知識(shí)的脈絡(luò)【板書設(shè)計(jì)】第二學(xué)時(shí)地球自轉(zhuǎn)的地理意義周期晝夜交替 晨昏圈的概念及畫法地球自轉(zhuǎn)地方時(shí)地方時(shí)時(shí)區(qū)的劃分和區(qū)時(shí)的確定沿地表做水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】1.在下列光照?qǐng)D中畫出晨昏線教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容比較抽象難懂，對(duì)于剛進(jìn)高一的新生來說，理解上是有難度的，如何來把復(fù)雜的知識(shí)簡單化，如何讓學(xué)生從枯燥乏味的理論和計(jì)算走到實(shí)際應(yīng)用中來，本人覺得課堂情境創(chuàng)設(shè)起著關(guān)鍵這用。在本次教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與人合作能力及團(tuán)隊(duì)精神，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐、觀察能力。通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，共同討論和歸納問題的答案，讓學(xué)生有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)的機(jī)會(huì)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但在運(yùn)用這些情境的過程中也有些意外情況，使其效果沒有達(dá)到預(yù)期目的。1，在使用情境創(chuàng)設(shè)二時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)，馬上就有同學(xué)得出來地球自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替，如果地球不自轉(zhuǎn)就沒有晝夜交替了的結(jié)論，其實(shí)不然，地球不自轉(zhuǎn)如果圍繞太陽公轉(zhuǎn)也會(huì)有晝夜交替的，在個(gè)實(shí)驗(yàn)里，老師應(yīng)該繼續(xù)演示當(dāng)?shù)厍虿蛔赞D(zhuǎn)僅圍繞太陽公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替