北師版四級下冊猜數(shù)游戲反思

北師版四年級下冊猜數(shù)游戲反思北師版四班級下冊猜數(shù)嬉戲反思

北師版四班級下冊猜數(shù)嬉戲反思有哪些“?《猜數(shù)嬉戲》是學(xué)校一班級數(shù)學(xué)上學(xué)期第三部分《加減法》的內(nèi)容,這一課是在同學(xué)理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。接下來是為大家?guī)淼谋睅煱嫠陌嗉壪聝圆聰?shù)嬉戲反思，望大家喜愛。

北師版四班級下冊猜數(shù)嬉戲反思一

“嬉戲”是孩子們最喜愛的。數(shù)學(xué)課中的嬉戲，可以調(diào)整同學(xué)的精神狀態(tài)，滿意兒童的天性，有利于學(xué)問的把握，也使課堂教學(xué)張弛有度。

1.嬉戲貫穿全課，奇妙設(shè)置懸念。

上課伊始，老師與同學(xué)進(jìn)行溝通，“今日我和同學(xué)們來玩一個嬉戲好嗎?”這一句話把全班同學(xué)的留意力分散在一起，同學(xué)在本子上隨便寫數(shù)，老師猜數(shù)猜不到后，拿出了隱秘武器，同學(xué)心中肯定很懷疑，這個導(dǎo)入像磁石一樣把同學(xué)吸引住，快速又奇妙地拉近了師生間的距離。

“你能告知我，你的數(shù)乘2加20等于多少嗎?”依據(jù)這一條件老師很輕松地猜到同學(xué)所寫的數(shù)，老師接著問：“同學(xué)們，我的隱秘武器厲害嗎?我也想好了一個數(shù)，你想猜一猜嗎?”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是老師猜同學(xué)的數(shù)，在這一環(huán)節(jié)是同學(xué)猜老師的數(shù)。在師生共同總結(jié)出計(jì)算方法后，同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行猜數(shù)活動，把猜數(shù)嬉戲情境貫穿課堂的始終，喚起同學(xué)對學(xué)問的渴望與追求，伴隨著樂觀的情感體驗(yàn)關(guān)注數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行思索而求索。

2.關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)思索，讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)化的過程。

老師連續(xù)追問“我心里想好一個數(shù)你能猜出來嗎?”引導(dǎo)同學(xué)用老師的隱秘武器去做。在老師把自主權(quán)交給同學(xué)后，同學(xué)解決問題的策略是多樣的，黑板上呈現(xiàn)出如：老師的數(shù)2+20=100，(100-20)2=40，2X+20=100，2X+20=100。并讓同學(xué)說一說你是怎樣想的。同學(xué)經(jīng)受了“想做說”這一過程，給同學(xué)足夠的進(jìn)展時間和空間，讓同學(xué)經(jīng)受“數(shù)學(xué)化”與“再制造”的過程，呈現(xiàn)同學(xué)的思維全過程。在這個環(huán)節(jié)，老師在課前做了充分的預(yù)設(shè)，高質(zhì)量的預(yù)設(shè)也是本課教學(xué)勝利的前提。

同學(xué)從猜數(shù)找自己的隱秘武器試做板演說想法這一過程都以同學(xué)為本，老師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合，新學(xué)問是同學(xué)自己去發(fā)覺的，由于這種發(fā)覺最簡單讓同學(xué)把握內(nèi)在的規(guī)律，理解也最深刻。老師這節(jié)課在關(guān)注同學(xué)獲得學(xué)問結(jié)果的同時，也關(guān)注學(xué)問獲得的過程。

3.注意“預(yù)設(shè)”，更注意“動態(tài)生成”。

老師應(yīng)當(dāng)如何預(yù)設(shè)才能促使同學(xué)在猜數(shù)嬉戲的學(xué)習(xí)中，得到有效的進(jìn)展呢?老師在課堂上又如何和同學(xué)作公平的生成性的對話呢?猜數(shù)嬉戲這一課，經(jīng)過反復(fù)試講、討論，最終呈現(xiàn)給大家。在試講時有一班的同學(xué)形成了思維定式，aX+b=c的形式把握得很好，而解決aX-b=c同學(xué)消失了較多的問題。所以在拓展練習(xí)中有兩種預(yù)設(shè)，同學(xué)練習(xí)aX-b=c，假如同學(xué)完成得較好連續(xù)進(jìn)行猜數(shù)嬉戲。反之，再做一道類型題鞏固，取消一個嬉戲。在這次的教學(xué)中，同學(xué)的確消失了不少錯誤，所以采納了后一個設(shè)計(jì)，又做了一道練習(xí)題。每一次的設(shè)計(jì)老師在充分討論教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，從同學(xué)的實(shí)際動身，綜合考慮教學(xué)中不確定的因素，依據(jù)課堂生成，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)策略。老師的預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，生成應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)的升華和歸宿。

北師版四班級下冊猜數(shù)嬉戲反思二

《猜數(shù)嬉戲》是北師大版數(shù)學(xué)教材四班級下冊第七單元內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過猜數(shù)嬉戲等活動，探究用等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較簡單的方程。讓同學(xué)初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的力量。能用方程解決簡潔的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會方程的意義，同時培育同學(xué)的分析思維力量。

整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)能運(yùn)用前面學(xué)過的等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較簡單的方程，能在老師的示范下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念。同時，課堂中給同學(xué)供應(yīng)了主動探究的時間、空間。比如，在探究如何解教簡單的方程時，在“2X”的處理上賜予了足夠的觀看思索的空間，拓展了同學(xué)討論的空間。整堂課同學(xué)愛好盎然，學(xué)得樂此不疲。

北師版四班級下冊猜數(shù)嬉戲反思三

《猜數(shù)嬉戲》是學(xué)校一班級數(shù)學(xué)上學(xué)期第三部分《加減法》的內(nèi)容,這一課是在同學(xué)理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過觀看和操作等學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)進(jìn)一步理解加減法的意義，并正確計(jì)算得數(shù)是6、7的加法以及相應(yīng)的減法。

2、能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

3、在生動活潑的情境和嬉戲中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識和主動探究精神。

同學(xué)在幼兒園對6和7的加減法已有了初步的熟悉，為敬重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和已有閱歷，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我主要為同學(xué)供應(yīng)學(xué)問形成過程的情境和機(jī)會，使同學(xué)通過觀看、操作、猜想、驗(yàn)證等多種學(xué)習(xí)方式獲得對6、7加減法的全面熟悉，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中獲得勝利的體驗(yàn)，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

依據(jù)一班級的同學(xué)比較愛玩好動的年齡特點(diǎn)，在課一開頭，我用教同學(xué)玩新嬉戲引入，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，將他們的留意力吸引到課堂上來。在玩猜數(shù)嬉戲的過程里，我先告知同學(xué)我一共有幾顆豆子，然后告知他們左手有幾個，讓同學(xué)猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，同學(xué)就在猜中逐步把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法。這種潛移默化的數(shù)學(xué)學(xué)問的習(xí)得比重復(fù)的訓(xùn)練與單純的講授效率更高，同學(xué)也能夠在一個更加愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

接著我借助教材上“小老鼠運(yùn)土豆”的插圖，讓同學(xué)依據(jù)這幅圖編一個故事。在同學(xué)開頭編故事之前，我明確的提出了要求：編好故事之后把算式寫在練習(xí)本上，到講臺給大家展現(xiàn)的時候也要講算式寫在黑板上，同時解釋算式的含義。在設(shè)計(jì)這個活動時，我考慮到了一班級同學(xué)在語言組織和理解老師意圖上的不足，我先給同學(xué)講了一個故事，我的故事講得很簡潔，講完之后，我寫出了算式，解釋了算式的含義。這樣同學(xué)很自然地就明白了他們要如何去做。接下來我給每個同學(xué)5分鐘的時間編故事。在編故事的過程中，我發(fā)覺大部分同學(xué)在專注的思索，一小部分同學(xué)在做書上的練習(xí)，好像對編故事不太感愛好。因此，我實(shí)行了語言激勵的方法，“看看誰的小腦袋轉(zhuǎn)得最快”，“這樣我們就有屬于我們自己的故事了”，“看看誰是我們班的故事大王”等等語言，這些激勵性的語言很有效果，每個同學(xué)都開頭仔細(xì)思索自己的故事，同時寫出了自己的算式。在展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺每個同學(xué)都興致勃勃，仔細(xì)傾聽別的小伴侶講故事，也英勇的走上講臺共享他們的故事。

最終一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個拍手嬉戲，實(shí)行“我拍幾，你拍幾”的方式，讓同學(xué)在動一動中鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。在拍手嬉戲中，我發(fā)覺同學(xué)拍手回答的速度與精確?????率已經(jīng)比同學(xué)玩猜數(shù)嬉戲時快了許多，這說明同學(xué)已經(jīng)把握了6和7的加減法，達(dá)成了這節(jié)課的學(xué)問