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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年04月21日-6204)1:閱讀技能是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作技能
B、運(yùn)動技能
C、心智技能
D、學(xué)習(xí)技能
2:老師在講授直角三角形時,列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”,同時變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”,就是運(yùn)用了()
單項(xiàng)選擇題
A、定勢
B、變式
C、直觀
D、遷移
3:個體心理進(jìn)展具有的一般特點(diǎn)是()。
多項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性與挨次性
B、階段性
C、個別差異性
D、不均衡性
E、關(guān)鍵性
4:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知策略
B、認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、復(fù)述策略
5:成語“舉一反三”、“觸類旁通”所說的學(xué)習(xí)遷移均屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、水平遷移
B、垂直遷移
C、負(fù)遷移
D、逆向遷移
6:學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向,它包括()等。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)的愛好
B、愛好
C、努力
D、學(xué)習(xí)的信念
7:大約從()開頭,兒童不再無條件地聽從信任老師。
單項(xiàng)選擇題
A、二班級
B、三班級
C、四班級
D、五班級
8:成就動機(jī)理論的主要代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、馬斯洛
B、阿特金森
C、維納
D、維果斯基
9:課堂里主要的人際關(guān)系有()
多項(xiàng)選擇題
A、對立與統(tǒng)一
B、吸引與排斥
C、樂觀與消極
D、合作與競爭
E、主體與客體
10:教學(xué)媒體只是師生之間傳遞信息的工具,所以它不屬于教育心理學(xué)的討論范疇。()
推斷題
對
錯
11:依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義,可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、直接動機(jī)和間接動機(jī)
B、近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
C、內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)
D、高尚的動機(jī)和低級的動機(jī)
12:少年期的心理進(jìn)展特征包括()
多項(xiàng)選擇題
A、具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)
B、布滿著獨(dú)立性和依靠性、自覺性和稚嫩性錯綜的沖突
C、抽象思維已占主導(dǎo)地位,但在肯定程度上仍要以詳細(xì)形象作支柱
D、成人感產(chǎn)生,獨(dú)立性劇烈
13:奧蘇伯爾的同化模式中,總括性同化又稱()
單項(xiàng)選擇題
A、下位學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
14:學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法關(guān)心記憶學(xué)問的學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、復(fù)述策略
D、元認(rèn)知策略
15:下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?()
多項(xiàng)選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
C、方法集中
D、形態(tài)集中
16:愛好是推動活動的力氣,是指愛好品質(zhì)中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、效能性
B、傾向性
C、穩(wěn)定性
D、寬闊性
17:交互式教學(xué)模式旨在教同學(xué)哪幾種策略?()
多項(xiàng)選擇題
A、總結(jié)
B、提問
C、析疑
D、猜測
E、復(fù)習(xí)
18:依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng),則唾液是()。
單項(xiàng)選擇題
A、中性刺激
B、無條件刺激
C、條件反應(yīng)
D、無條件反應(yīng)
19:使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我意識
B、自我認(rèn)知
C、性格特征
D、力量
20:有一種學(xué)說認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個體利用才智對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、苛勒
C、奧蘇伯爾
D、加涅
21:維果茨基的最近進(jìn)展區(qū)是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、最新獲得的力量
B、超出目前水平的力量
C、兒童現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能的進(jìn)展水平之間的距離
D、需要在下一進(jìn)展階段把握的力量
22:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、公正性
B、客觀性
C、方案性
D、可比性
23:老師生存的基石是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)力量
B、學(xué)問
C、才華
D、愛好
24:不屬于元認(rèn)知策略的是()
單項(xiàng)選擇題
A、方案策略
B、學(xué)習(xí)策略
C、監(jiān)控策略
D、調(diào)整策略
25:屬于問題解決的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、漫無目的幻想
B、走路
C、聯(lián)想
D、創(chuàng)造制造
26:人類道德進(jìn)展有肯定挨次,并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育加以培育的,提出這一道德進(jìn)展理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、班杜拉
C、奧蘇伯爾
D、柯爾伯格
27:學(xué)校教育心理學(xué)的討論對象是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校教育中教與學(xué)的心理活動
B、學(xué)校教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律
C、學(xué)校教育中人的本性及其轉(zhuǎn)變的規(guī)律
D、以上答案都不正確
28:假如兒童處于前運(yùn)算階段,那么他的年齡是()
單項(xiàng)選擇題
A、0-2歲
B、2-7歲
C、7—11歲
D、11—15歲
29:做好心理輔導(dǎo)工作,必需遵循的原則有()。
多項(xiàng)選擇題
A、面對全體同學(xué)原則
B、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則
C、敬重與理解同學(xué)原則
D、同學(xué)主體性原則
E、個別化對待原則
30:閱歷類化理論的代表是()。
單項(xiàng)選擇題
A、賈德
B、桑代克
C、布魯納
D、奧蘇伯爾
查看答案
1:答案C
解析閱讀技能屬予心智技能。
2:答案B
解析
3:答案A,B,C,D
解析個體心理進(jìn)展具有的一般特點(diǎn)是:連續(xù)性與挨次性、階段性、個別差異性、不均衡性。
4:答案B
解析
5:答案A
解析從前所學(xué)內(nèi)容對同一水平層次上的后繼所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生影響,屬于水平遷移?!芭e一反三”和“觸類旁通”所說的正好符合這一狀況。
6:答案A,B,D
解析學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式包括學(xué)習(xí)的愛好、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。
7:答案B
解析低班級兒童對老師布滿崇拜和敬畏,三班級開頭不再無條件聽從信任老師。
8:答案B
解析成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。
9:答案B,D
解析
10:答案錯誤
解析教學(xué)媒體并不僅僅是師生間傳遞信息的工具,它不僅影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量大小,而且對教學(xué)的方方面面都將產(chǎn)生深刻的影響,因此,它也日益成為教育心理學(xué)所關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。
11:答案D
解析依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義,可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的動機(jī)和低級的動機(jī)。
12:答案A,B,C,D
解析見教材相關(guān)內(nèi)容陳述。
13:答案B
解析上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí),即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。這和奧蘇貝爾同化模式中的總括性同化是全都的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
14:答案B
解析這是記憶術(shù)的一種方式,屬精細(xì)加工策略。
15:答案A,B,C,D
解析以上選項(xiàng)均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。
16:答案A
解析
17:答案A,B,C,D
解析交互式教學(xué)這種方法,旨在教成果差的同學(xué)學(xué)會閱讀領(lǐng)悟這樣四種策略:①總結(jié),總結(jié)段落內(nèi)容;②提問,提與要點(diǎn)有關(guān)的問題;③析疑,明確材料中的難點(diǎn);④猜測,猜測下文會消失什么。
18:答案D
解析解析略
19:答案A
解析自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。
20:答案B
解析苛勒的完形—頓悟說??晾照J(rèn)為,學(xué)習(xí)是個體利用本身的才智與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟,而不是動作的累積或盲目的嘗試。
21:答案C
解析
22:答案B,C,D
解析略。
23:答案B
解析學(xué)問是老師生存的基石。沒有深厚扎實(shí)的學(xué)問基礎(chǔ),就無法勝任教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。
24:答案B
解析學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略屬于學(xué)習(xí)策略。
25:答案D
解析問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性,符合這三個特點(diǎn)的就是問題解決。
26:答案D
解析美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法,經(jīng)過多年討論,提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則,并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培育的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
27:答案B
解析學(xué)校教育心理學(xué)就是一門討論學(xué)校教育情景中學(xué)(同學(xué))、教(老師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。
28:答案B
解析感知運(yùn)動階段(0-2歲),大致為嬰兒階段;前運(yùn)算階段(2-7歲),大
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