教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年02月15日-9235)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年02月15日-9235)1：嘉獎(jiǎng)與懲處可以對個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到肯定的作用。（）

推斷題

對

錯(cuò)

2：由于反映活動的形式不同，學(xué)問可以分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問、理性學(xué)問

B、詳細(xì)學(xué)問、抽象學(xué)問

C、陳述性學(xué)問、程序性學(xué)問

D、方式方法學(xué)問、一般原理學(xué)問

3：一個(gè)10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目，根據(jù)比率智商計(jì)算，他的智商是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、90

B、95

C、100

D、105

4：通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、技能

5：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

6：兒童簡單仿照影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避開影視片的消極影響，依據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、避開同學(xué)觀看類似影視片

B、對有仿照行為的兒童進(jìn)行勸說教育

C、影視片中盡量少描寫反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)?”

7：青年初期是指年齡在（）階段的兒童。

單項(xiàng)選擇題

A、6～11、12歲

B、11、12～14、15歲

C、14、15～17、18歲

D、3～6、7歲

8：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

9：柯爾柏格認(rèn)為道德進(jìn)展依靠個(gè)人的（）的進(jìn)展。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、自控力量

D、交往力量

10：在一個(gè)班級與小組內(nèi)部同學(xué)之間的相互競爭屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、群體內(nèi)競爭

B、群體間競爭

C、個(gè)體競爭

D、團(tuán)體競爭

11：動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段

C、自動化階段

D、嫻熟階段

12：與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性

B、樂觀性

C、適應(yīng)性和社會性

D、內(nèi)化性和意志性

13：下面能反映個(gè)人品德行為的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、他每天堅(jiān)持把臥房打掃得干潔凈凈

B、他總是煙酒不離

C、營業(yè)員不當(dāng)心找錯(cuò)了錢

D、他有病也不去看醫(yī)生

14：教學(xué)活動中，師生之間對相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運(yùn)用是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)技術(shù)

D、教學(xué)條件

15：人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，以合理的、完善的方式組織起來的一系列外部動作方式，稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心智技能

B、演講技能

C、駕駛技能

D、操作技能

16：認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問題空間的過程看成是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理解問題

B、發(fā)覺向題

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、提出假設(shè)

17：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()

單項(xiàng)選擇題

A、蘇聯(lián)心理學(xué)家

B、美國心理學(xué)家

C、俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家

D、英國醫(yī)生

18：同學(xué)學(xué)習(xí)完直角后再學(xué)習(xí)鈍角，直角的學(xué)習(xí)對鈍角學(xué)習(xí)的影響是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

19：學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系，只要學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)樂觀性高，學(xué)習(xí)效率就好，反之則學(xué)習(xí)效果差。（）

推斷題

對

錯(cuò)

20：意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（）

推斷題

對

錯(cuò)

21：穩(wěn)定的態(tài)度和品德的形成發(fā)生在（）

單項(xiàng)選擇題

A、從眾

B、聽從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

22：心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化，不行能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、可變性

B、穩(wěn)定性

C、永恒性

D、不行知性

23：專家與新手相比，專家在特地領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長時(shí)記憶力量都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、專家有更靈敏的記憶品質(zhì)

B、專家把握了一般的記憶策略

C、專家的智力水平普遍較高

D、專家在特地領(lǐng)域有更豐富的學(xué)問與特別的記憶策略

24：布魯納認(rèn)為新學(xué)問的學(xué)習(xí)過程不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問的獲得

B、學(xué)問的轉(zhuǎn)化

C、學(xué)問的記憶

D、學(xué)問的評價(jià)

25：班級里的小集團(tuán)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

26：教學(xué)與討論發(fā)覺，同學(xué)解決抽象而不帶詳細(xì)情節(jié)的問題時(shí)比較困難，而解決詳細(xì)而接近實(shí)際的問題時(shí)比較簡單。（）

推斷題

對

錯(cuò)

27：教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案（）。

單項(xiàng)選擇題

A、做出分析

B、做出推斷

C、進(jìn)行評估

D、做出決策

28：定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）

推斷題

對

錯(cuò)

29：用小貓?zhí)映雒曰\的聞名試驗(yàn)來解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、斯金納

30：圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）

單項(xiàng)選擇題

A、錄音練習(xí)冊

B、多媒體學(xué)習(xí)包

C、自學(xué)課件

D、導(dǎo)聽教學(xué)

31：一個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敏捷性

B、創(chuàng)新性

C、流暢性

D、目的性

E、開放性

32：奧蘇貝爾認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、有意義接受學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

33：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好和老師的期盼

B、學(xué)習(xí)愛好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

D、老師的期盼和家長的期盼

34：以下不屬于老師教學(xué)力量的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

35：歸因理論認(rèn)為老師最好指導(dǎo)同學(xué)對自己的成敗歸因于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、努力

B、運(yùn)氣

C、力量

D、任務(wù)難度

36：學(xué)習(xí)樂觀性的核心內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好

B、學(xué)習(xí)動機(jī)

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)過程

37：重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境，這屬于哪種遷移（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、詳細(xì)遷移

38：引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

39：心理學(xué)，特殊是學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

40：在技能形成過程中，視覺掌握不起主導(dǎo)作用，漸漸讓位于動覺掌握，肌肉運(yùn)動感覺變得較清楚、精確?????，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)整器，這是（）階段的動作特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

41：指出“只有通過教育才能成為人”，第一次明確提出教育必需遵循自然的思想的人是（）

單項(xiàng)選擇題

A、孑子

B、夸美紐斯

C、馮特

D、詹姆斯

42：維納認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、任務(wù)難易

B、力量

C、心態(tài)

D、運(yùn)氣

43：老師成長與進(jìn)展的最高目標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、特級老師

B、教學(xué)熟手

C、優(yōu)秀班主任

D、專家型老師

44：道德意志的品質(zhì)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、自覺性

B、敏感性

C、堅(jiān)決性

D、堅(jiān)持性

45：奧蘇貝爾認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、無意義接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

46：一般狀況下，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要根據(jù)“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）

推斷題

對

錯(cuò)

47：對事實(shí)信息的記憶，如姓名、人臉、單詞、日期和觀點(diǎn)等，這種記憶屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、程序性記憶

B、陳述性記憶

C、語義記憶

D、情景記憶

48：問題解決的最終一個(gè)階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

49：問題解決有下列哪些基本特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)性

B、目的性

C、認(rèn)知性

D、序列性

E、制造性

50：洛克提出心理進(jìn)展的【】

單項(xiàng)選擇題

A、白板說

B、成熟論

C、復(fù)演論

D、交互打算論

查看答案

1：答案正確

解析略。

2：答案C

解析

3：答案B

解析【解析】比率智商的算法是IQ＝(智齡/實(shí)齡)×100。

4：答案B

解析

5：答案D

解析命題學(xué)習(xí)又叫推斷學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。

6：答案D

解析

7：答案C

解析

8：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

9：答案A

解析

10：答案A

解析

11：答案B

解析認(rèn)知階段是動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。

12：答案A

解析

13：答案C

解析

14：答案C

解析

15：答案D

解析

16：答案A

解析

17：答案C

解析巴甫洛夫是俄國生理、心理學(xué)家。

18：答案A

解析(1)依據(jù)遷移的影響方向，可分為順向遷移和逆向遷移。假如從前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響是順向遷移；后繼學(xué)習(xí)對從前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響為逆向遷移。(2)依據(jù)遷移的影響效果，可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是樂觀的，負(fù)遷移產(chǎn)生的影響是消極的。題目中的遷移為從前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的樂觀的影響。

19：答案錯(cuò)誤

解析

20：答案正確

解析略

21：答案D

解析

22：答案B

解析

23：答案D

解析

24：答案C

解析

25：答案D

解析

26：答案錯(cuò)誤

解析同學(xué)解決抽象而不帶詳細(xì)情節(jié)的問題時(shí)比較簡單，由于這些問題的本質(zhì)特征明顯易發(fā)覺。解決詳細(xì)而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難，是由于這些問題包含了某些多余的信息，干擾了同學(xué)的思維。

27：答案D

解析

28：答案錯(cuò)誤

解析定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

29：答案C

解析桑代克提出了學(xué)習(xí)的嘗試一錯(cuò)誤說，他最初討論學(xué)習(xí)問題是從各種動物試驗(yàn)開頭，其中最聞名的就是小貓?zhí)映雒曰\的試驗(yàn)。

30：答案C

解析

31：答案A

解析A【解析】本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即敏捷性。

32：答案C

解析奧蘇貝爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)的理論，認(rèn)為有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。

33：答案B

解析為老師的期盼而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)。

34：答案C

解析老師的教學(xué)力量包括教學(xué)認(rèn)知力量、教學(xué)監(jiān)控力量和教學(xué)操作力量。老師的自我反省力量是老師自我反思、自我檢討的過程，不屬于老師的教學(xué)力量。

35：答案A

解析

36：答案B

解析學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。一個(gè)同學(xué)是否想要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的努力程度、樂觀性、主動性等都與學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)。

37：答案C

解析

38：答案C

解析刺激分化指使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

39：答案D

解析學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是學(xué)習(xí)。

40：答案C

解析操作整合階段的動作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動作掌握方面，視覺掌握不起主導(dǎo)作用，并漸漸讓位于動覺掌握，而肌肉運(yùn)動感覺變得較清楚、精確?????，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)整器。

41：答案B

解析

42：答案C

解析

43：答案D

解析

44：答案B

解析道德意志的品質(zhì)包括自覺性、堅(jiān)決性和堅(jiān)持性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

45：答案A

解析奧蘇貝爾認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。在接受學(xué)習(xí)中，有意