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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月29日-1188)1:在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中,把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問(wèn)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、布魯姆
B、柯拉斯沃
C、齊卜勒
D、泰勒
2:苛勒認(rèn)為人類(lèi)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是操作性學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:觀(guān)摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)是老師的成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本途徑。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?()
多項(xiàng)選擇題
A、反射
B、客體永恒性
C、能運(yùn)用語(yǔ)言或較為抽象的符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)受過(guò)的事物
D、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象
5:個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的學(xué)問(wèn),主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題,用來(lái)區(qū)分和辨別事物的學(xué)問(wèn)稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、感性學(xué)問(wèn)
B、理性學(xué)問(wèn)
C、描述性學(xué)問(wèn)
D、程序性學(xué)問(wèn)
6:人的年齡也會(huì)造成溝通障礙,所以“代溝”是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、心理障礙
B、共性障礙
C、地位障礙
D、文化障礙
7:社會(huì)自我是在青年時(shí)期基本成熟。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:以同學(xué)為中心的教學(xué)策略有發(fā)覺(jué)教學(xué)、情景教學(xué)等。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了老師的()對(duì)同學(xué)的影響。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)
B、力量
C、期望
D、方法
10:選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型
B、教學(xué)媒體
C、老師的愛(ài)好
D、教學(xué)有法,教無(wú)定法
11:在教學(xué)中不斷變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)屬性,以便突出本質(zhì)屬性的方法稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、變化
B、轉(zhuǎn)變
C、變式
D、突出
12:遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)系的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:調(diào)整策略屬于學(xué)習(xí)策略的()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、提問(wèn)策略
C、元認(rèn)知策略
D、資源管理策略
14:假如一個(gè)人確信某種緊急情境不能轉(zhuǎn)變或掌握時(shí),__________就取代焦慮成為主要的癥狀。
單項(xiàng)選擇題
A、抑郁
B、強(qiáng)迫
C、恐怖
D、緊急
15:個(gè)體動(dòng)作進(jìn)展的規(guī)律,遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的進(jìn)展規(guī)律,這種規(guī)律現(xiàn)象說(shuō)明心理進(jìn)展具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、差異性
B、挨次性
C、不平衡性
D、連續(xù)性和階段性
16:依據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小,我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為()
多項(xiàng)選擇題
A、微小性動(dòng)機(jī)
B、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)
C、幫助性動(dòng)機(jī)
D、直接性動(dòng)機(jī)
E、間接性動(dòng)機(jī)
17:知道“三角形的內(nèi)角和等于180。,屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、策略性學(xué)問(wèn)
B、陳述性學(xué)問(wèn)
C、條件性學(xué)問(wèn)
D、程序性學(xué)問(wèn)
18:依據(jù)歸因理論,同學(xué)將成敗歸因于努力比歸因于力量會(huì)產(chǎn)生更劇烈的心情體驗(yàn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:通過(guò)對(duì)同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考查分析,并形成某種推斷和決策的過(guò)程稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)案討論
B、觀(guān)看分析
C、案卷分析
D、軼事記錄
20:正確的健康概念應(yīng)指()。
單項(xiàng)選擇題
A、沒(méi)有疾病
B、身體壯實(shí)
C、不但軀體健康而且心理健康
D、心理素養(yǎng)高
21:在解幾何證明題中,同學(xué)常從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走,先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件,然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題供應(yīng)的已知條件進(jìn)行對(duì)比,完成證明過(guò)程。這種方法屬于問(wèn)題解決中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、反推法
B、算法式
C、簡(jiǎn)化法
D、類(lèi)比法
22:小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖,因此經(jīng)常要反復(fù)檢查,它的這種行為屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮
B、強(qiáng)迫行為
C、強(qiáng)迫觀(guān)念
D、強(qiáng)迫恐驚
23:教育心理學(xué)可以關(guān)心老師依據(jù)同學(xué)的智力進(jìn)展水平為智力超常或有特別才能的兒童供應(yīng)更為充實(shí)、更有利于其潛能充分進(jìn)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容,這說(shuō)明教育心理學(xué)具有()作用。
單項(xiàng)選擇題
A、精確?????了解問(wèn)題
B、供應(yīng)理論指導(dǎo)
C、猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)
D、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行討論
24:強(qiáng)調(diào)概括化閱歷在遷移中的作用的理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、共同要素說(shuō)
C、閱歷類(lèi)化說(shuō)
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
25:凱爾曼提出的品德形成階段不包括【】
單項(xiàng)選擇題
A、質(zhì)疑
B、服從
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
26:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的()。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作技能
B、詳細(xì)方法
C、簡(jiǎn)單方案
D、學(xué)習(xí)工具
27:皮亞杰認(rèn)為,11至15歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于()
單項(xiàng)選擇題
A、思維預(yù)備階段
B、思維階段
C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段
D、抽象思維階段
28:把學(xué)習(xí)成就看作是贏(yíng)得地位和自尊的根源,這是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高內(nèi)驅(qū)力
C、附屬內(nèi)驅(qū)力
D、生理性?xún)?nèi)驅(qū)力
29:下列現(xiàn)象中,屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有()
多項(xiàng)選擇題
A、汽車(chē)的行駛
B、花開(kāi)放的瞬間
C、秒針的運(yùn)動(dòng)
D、活動(dòng)的電影畫(huà)面
E、霓虹燈廣告
30:“印度狼孩”的事實(shí)說(shuō)明,影響人的心理進(jìn)展的主要因素除了先天遺傳素養(yǎng)外,還有()。
單項(xiàng)選擇題
A、后天的飲食因素
B、居住條件因素
C、后天的環(huán)境因素
D、教育因素
31:負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲處排解不良行為的過(guò)程。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
32:同學(xué)學(xué)習(xí)“功=力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、辨別學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)
33:當(dāng)同學(xué)取得好的成果后,老師家長(zhǎng)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞,這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、動(dòng)機(jī)律
D、效果律
34:在解決問(wèn)題中,由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài),叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、問(wèn)題表征
B、定勢(shì)
C、功能固著
D、元認(rèn)知
35:依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可以把強(qiáng)化分成()。
單項(xiàng)選擇題
A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B、樂(lè)觀(guān)強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D、強(qiáng)化和懲處
36:測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別力量稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
37:7—11歲兒童處于認(rèn)知進(jìn)展階段的()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段
B、思維預(yù)備階段
C、抽象思維階段
D、思維階段
38:評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
39:下列表述中正確的是()
單項(xiàng)選擇題
A、嘉獎(jiǎng)越多,越有利于同學(xué)進(jìn)步
B、嘉獎(jiǎng)適度
C、只要同學(xué)犯錯(cuò)誤,就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻懲處
D、懲處總是給同學(xué)帶來(lái)消極心理效應(yīng)
40:畫(huà)線(xiàn)屬于()學(xué)習(xí)策略。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、復(fù)述策略
D、元認(rèn)知策略
41:長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科,使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激,會(huì)導(dǎo)致()。
單項(xiàng)選擇題
A、愛(ài)好形成
B、自發(fā)復(fù)習(xí)
C、過(guò)度學(xué)習(xí)
D、疲憊和厭煩
42:提出把握學(xué)習(xí)理論的學(xué)者是()
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、布魯納
C、布魯姆
D、班杜拉
43:皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的幾個(gè)極其重要的概念分別是()
多項(xiàng)選擇題
A、圖式
B、同化
C、順應(yīng)
D、平衡
E、原型
44:依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的還是主動(dòng)的,可以區(qū)分接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:下列選項(xiàng)中屬于問(wèn)題解決的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、無(wú)目的的幻想
B、穿衣等自動(dòng)化的操作
C、比較
D、創(chuàng)造制造
46:假如一名5歲兒童,在用《斯坦福--1:L納量表》進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí),不僅通過(guò)了5歲組的全部題目,而且通過(guò)了6歲組的題目,那么他的智商是()。
多項(xiàng)選擇題
A、83
B、110
C、120
D、183
E、100
47:按反映活動(dòng)的深度來(lái)劃分,學(xué)問(wèn)可分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、感性學(xué)問(wèn)和理性學(xué)問(wèn)
B、陳述性學(xué)問(wèn)與程序性學(xué)問(wèn)
C、一般學(xué)問(wèn)與特別學(xué)問(wèn)
D、一般學(xué)問(wèn)與專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)
48:中同學(xué)利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是()。
多項(xiàng)選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、類(lèi)屬學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
49:課堂效率的凹凸,主要取決于老師。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:加涅認(rèn)為,心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于()的范疇
單項(xiàng)選擇題
A、感性學(xué)問(wèn)
B、理性學(xué)問(wèn)
C、陳述性學(xué)問(wèn)
D、程序性學(xué)問(wèn)
查看答案
1:答案A
解析
2:答案錯(cuò)誤
解析題干反映了斯金納的基本思想。
3:答案正確
解析略。
4:答案C,D
解析
5:答案C
解析陳述性學(xué)問(wèn)也叫描述性學(xué)問(wèn),是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的學(xué)問(wèn),是傳統(tǒng)上所說(shuō)的學(xué)問(wèn),也就是一般所說(shuō)的狹義的學(xué)問(wèn)。這類(lèi)學(xué)問(wèn)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣等問(wèn)題,可用來(lái)區(qū)分和辨別事物。
6:答案C
解析在影響人際溝通的障礙中,地位障礙是指由于階級(jí)、政治、宗教、職業(yè)的不同而形成的不同的意識(shí),價(jià)值觀(guān)念和道德標(biāo)準(zhǔn),使人們對(duì)同一信息會(huì)有完全不同的解釋?zhuān)瑥亩斐蓽贤ǖ睦щy,甚至年齡也會(huì)造成溝通障礙,所謂“代溝”就是一例。
7:答案錯(cuò)誤
解析略。
8:答案正確
解析略
9:答案C
解析
10:答案A
解析略。
11:答案C
解析所謂變式,就是用不同形式的直觀(guān)材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)屬性。
12:答案正確
解析依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,可將其劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的,遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。
13:答案C
解析學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略,其中元認(rèn)知策略又包括方案策略、監(jiān)測(cè)策略和調(diào)整策略。
14:答案A
解析175頁(yè):假如一個(gè)人確信某種緊急情境不能轉(zhuǎn)變或掌握時(shí),抑郁癥就取代焦慮成為主要的癥狀。
15:答案B
解析
16:答案B,C
解析
17:答案B
解析
18:答案正確
解析略
19:答案C
解析【解析】略。
20:答案C
解析我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。
21:答案A
解析
22:答案B
解析反復(fù)檢查是動(dòng)作,所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為,選B。
23:答案C
解析題干中所說(shuō)明的是教育心理學(xué)的猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)的作用。
24:答案C
解析
25:答案A
解析
26:答案C
解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案。一般而言,學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。由此可知學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略。
27:答案D
解析根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論,11-15歲兒童處于形式運(yùn)算階段,該階段的兒童的主要認(rèn)為是進(jìn)展抽象思維。(本解析由張恩凱供應(yīng))
28:答案B
解析
29:答案D,E
解析
30:答案C
解析影響人的進(jìn)展的主要因素可分為兩個(gè)大的方面:遺傳和環(huán)境。
31:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。懲處是指通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率,負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排解來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率,是撤銷(xiāo)懲處,并不是運(yùn)用懲處排解不良行為的過(guò)程。
32:答案D
解析
33:答案D
解析
34:答案B
解析
35:答案C
解析依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化可以分成不同的類(lèi)型:①依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化;②依據(jù)人類(lèi)行為受強(qiáng)化影響的程度,可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化;③依據(jù)時(shí)間間隔,可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化;④依據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì),可分為樂(lè)觀(guān)強(qiáng)化和消極強(qiáng)化;⑤依據(jù)強(qiáng)化的來(lái)源,可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。
36:答案D
解析
37:答案D
解析7-11歲屬于人的認(rèn)知進(jìn)展階段中的思維階段。
38:答案正確
解析由于評(píng)價(jià)目標(biāo)要素超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值推斷。
39:答案B
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
40:答案C
解析
41:答案D
解析長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科,使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激,會(huì)導(dǎo)致疲憊和厭煩。
42:答案C
解析提出把握學(xué)習(xí)理論的是布魯姆。
43:答案A,B,C,D
解析
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