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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月10日-7296)1:某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度,即()
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
2:動(dòng)機(jī)理論有()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知理論
B、本能理論
C、內(nèi)驅(qū)力理論
D、期望理論
E、強(qiáng)化理論
3:老師通過(guò)觀看同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,這種方法屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、調(diào)查法
B、觀看法
C、試驗(yàn)法
D、測(cè)驗(yàn)法
4:強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作,假如不這樣想,不這樣做,他就會(huì)()。
單項(xiàng)選擇題
A、什么事也做不下去
B、苦痛擔(dān)心
C、感到惴惴擔(dān)心
D、感到極端焦慮
5:調(diào)整策略屬于學(xué)習(xí)策略的()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、提高策略
C、元認(rèn)知策略
D、資源管理策略
6:厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童()上的失調(diào)狀態(tài)。
單項(xiàng)選擇題
A、知覺(jué)
B、思維
C、心情
D、行為
7:垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、華生
C、布魯納
D、斯金納
8:桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過(guò)程中,形成了穩(wěn)定的()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、技能
C、愛(ài)好
D、刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)
9:最近進(jìn)展區(qū)是指同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)水平或心理進(jìn)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用,因此應(yīng)多用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),應(yīng)當(dāng)是指()
單項(xiàng)選擇題
A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)
B、一周之后復(fù)習(xí)
C、在大面積遺忘開(kāi)頭之前復(fù)習(xí)
D、當(dāng)天復(fù)習(xí)
12:依據(jù)耶克斯一多德森定律,當(dāng)同學(xué)從事較簡(jiǎn)單的作業(yè)時(shí),老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在()。
單項(xiàng)選擇題
A、較高的水平
B、較低的水平
C、特別低的水平
D、中等水平
13:課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、人際關(guān)系
14:你認(rèn)為該班級(jí)同學(xué)心理進(jìn)展可能處于()。[單選題]
多項(xiàng)選擇題
A、幼兒期
B、童年期
C、少年期
D、青年期
15:小軍喜愛(ài)幾何,上課仔細(xì)聽(tīng)講,下課刻苦鉆研,他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。
多項(xiàng)選擇題
A、近景性動(dòng)機(jī)
B、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
16:老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)策略
B、教學(xué)方法
C、學(xué)習(xí)策略
D、教學(xué)方案
17:技能就是學(xué)問(wèn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:依據(jù)思維的憑借物和解決問(wèn)題的方式,可以把思維分為()
多項(xiàng)選擇題
A、直觀動(dòng)作思維
B、發(fā)散思維
C、詳細(xì)形象思維
D、聚合思維
E、抽象規(guī)律思維
19:學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性是多種心理因素的綜合表現(xiàn),可以從()方面考察。
多項(xiàng)選擇題
A、留意狀態(tài)
B、心情狀態(tài)
C、意志狀態(tài)
D、行為方式
E、努力程度
20:某同學(xué)活潑,好動(dòng),樂(lè)觀,敏捷,喜愛(ài)交伴侶,愛(ài)好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
21:當(dāng)人們對(duì)客觀事物作出推斷時(shí),假如經(jīng)常利用自己內(nèi)部的參照,不易受外界環(huán)境的影響和干擾,這種人屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)依存型
B、場(chǎng)獨(dú)立型
C、深思型
D、幅合型
22:()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的,他們有力量、獨(dú)立性強(qiáng),擅長(zhǎng)掌握自己。
單項(xiàng)選擇題
A、專制型
B、放縱型
C、民主型
D、集體型
23:先行組織者主要包括【】
多項(xiàng)選擇題
A、說(shuō)明性組織者
B、概括性組織者
C、比較性組織者
D、論證性組織者
E、提綱性組織者
24:提出把握學(xué)習(xí)理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、布魯納
C、布魯姆
D、班杜拉
25:教學(xué)環(huán)境包括()
多項(xiàng)選擇題
A、課堂自然條件
B、物質(zhì)環(huán)境
C、教學(xué)設(shè)施
D、師生關(guān)系
E、社會(huì)環(huán)境
26:課堂心理氣氛主要有三種類型:樂(lè)觀的、消極的與()
單項(xiàng)選擇題
A、緘默的
B、對(duì)抗的
C、寧?kù)o的
D、活躍的
27:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
28:整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的策略是()
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、方案策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
29:討論者認(rèn)為制造性思維的核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、聚合思維
C、形象思維
D、抽象思維
30:測(cè)驗(yàn)的牢靠性,即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度,稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、難度
B、區(qū)分度
C、效度
D、信度
31:布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,將教學(xué)目標(biāo)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、情感
D、心智技能
32:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
33:操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、班杜拉
34:學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定最牢靠、最長(zhǎng)久的推動(dòng)力是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
35:想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑等,這些都是一種理解性的記憶策略。從學(xué)習(xí)策略的分類上看屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、復(fù)述策略
C、方案策略
D、精細(xì)加工策略
36:預(yù)期同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)目的
B、教學(xué)目的
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)
D、教學(xué)目標(biāo)
37:先學(xué)習(xí)了牛、羊等動(dòng)物的相關(guān)學(xué)問(wèn),就將對(duì)我們以后學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”的概念產(chǎn)生很大的影響。這樣的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象我們將它叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、橫向遷移
B、縱向遷移
C、正遷移
D、負(fù)遷移
38:已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都特別明確,個(gè)體按肯定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、明確問(wèn)題
B、模糊問(wèn)題
C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題
D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題
39:在人腦中憑借記憶所供應(yīng)的材料加工,從而產(chǎn)生新形象的心理過(guò)礙稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺(jué)
B、知覺(jué)
C、記憶
D、想象
40:把人的認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存的心理學(xué)家時(shí)()。
單項(xiàng)選擇題
A、威特金
B、斯金納
C、卡根
D、弗洛伊德
41:同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
42:技能學(xué)習(xí)的前提是()的把握。
單項(xiàng)選擇題
A、基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)
B、概念性學(xué)問(wèn)
C、科學(xué)學(xué)問(wèn)
D、程序性學(xué)問(wèn)
43:動(dòng)作主要靠視覺(jué)掌握,動(dòng)覺(jué)掌握水平較低。各個(gè)動(dòng)作要素之間協(xié)調(diào)較差,相互干擾,相互連接不連貫。這屬于操作技能形成的()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
44:馮特建立第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室是在()
單項(xiàng)選擇題
A、1877年
B、1879年
C、1781年
D、1780年
45:常常思索“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問(wèn)題,這時(shí)老師處于進(jìn)展的__________階段。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注生存
B、關(guān)注情境
C、關(guān)注同學(xué)
D、關(guān)注自我
46:以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的外顯動(dòng)作方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、操作技能
C、力量
D、態(tài)度
47:以下哪些是基本的測(cè)量方法?()
多項(xiàng)選擇題
A、自我報(bào)告
B、直接觀看
C、測(cè)驗(yàn)
D、老師或同伴的評(píng)判
48:歷史課中的歷史大事和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、符號(hào)學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、程序性學(xué)習(xí)
49:()是一種調(diào)整和掌握心智活動(dòng)的閱歷,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。
單項(xiàng)選擇題
A、熟悉技能
B、動(dòng)作技能
C、學(xué)問(wèn)遷移
D、思維
50:有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說(shuō)成是運(yùn)氣不好,這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部而穩(wěn)定性的歸因
B、外部而不穩(wěn)定的歸因
C、外部而穩(wěn)定性的歸因
D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
查看答案
1:答案A
解析
2:答案B,C,D
解析
3:答案B
解析
4:答案D
解析強(qiáng)迫行為是心情障礙的表現(xiàn),主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為,在受到他人干涉時(shí),就會(huì)感到焦慮擔(dān)心,甚至發(fā)脾氣,也就是產(chǎn)生焦慮行為。
5:答案C
解析
6:答案C
解析
7:答案A
解析
8:答案D
解析
9:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
10:答案錯(cuò)誤
解析表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用,但應(yīng)用時(shí)也應(yīng)留意適度、適量。
11:答案A
解析學(xué)習(xí)20分鐘之后,遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。
12:答案A
解析
13:答案C
解析
14:答案C
解析
15:答案A,D
解析學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值引起的動(dòng)機(jī),屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)。
16:答案A
解析
17:答案錯(cuò)誤
解析技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式,它是來(lái)自于活動(dòng)主體作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作閱歷;學(xué)問(wèn)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像,它是來(lái)自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知閱歷。
18:答案A,C,E
解析
19:答案A,B,C
解析
20:答案A
解析
21:答案B
解析
22:答案C
解析
23:答案A,C
解析先行組織者有兩種:說(shuō)明式和比較式。假如聽(tīng)眾略知或者布置與所教信息相類似的東西,那么說(shuō)明式先行組織者就很有用;假如呈現(xiàn)新信息,則采納比較比較式先行組織者原則。(本解析由張恩凱供應(yīng))
24:答案C
解析把握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來(lái)的,其基本理念是:只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎全部的同學(xué)對(duì)幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度(通常要求達(dá)到完成的80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目)。
25:答案A,B,C,D,E
解析教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面,前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施等,后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系等。
26:答案B
解析
27:答案B
解析
28:答案C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
29:答案A
解析略。
30:答案D
解析
31:答案A,B,C
解析布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。
32:答案D
解析【解析】全身松弛訓(xùn)練由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。
33:答案A
解析操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是斯金納。斯金納是美國(guó)聞名的行為主義心理學(xué)家,他的杰出貢獻(xiàn)就是提出操作性條件反射理論。
34:答案D
解析學(xué)習(xí)是一個(gè)典型的認(rèn)知過(guò)程,所以對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō),其中最穩(wěn)定、最牢靠、最長(zhǎng)久的推動(dòng)力就是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。
35:答案D
解析
36:答案D
解析教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引同學(xué)學(xué)習(xí)等功能。
37:答案B
解析
38:答案C
解析
39:答案D
解析
40:答案A
解析
41:答案B
解析
42:答案D
解析技能的學(xué)習(xí)要以程序性學(xué)問(wèn)的把握為前提。
43:答案B
解析操作仿照即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式,有以下特點(diǎn):(1)動(dòng)作最質(zhì)。動(dòng)作的穩(wěn)定性、精確?????性、敏捷性較差。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差,相互干擾,常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。(3)動(dòng)作掌握。主要
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