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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年03月12日-2971)1:個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求勝利的傾向和()。
單項(xiàng)選擇題
A、追求利益的傾向
B、避開失敗的傾向
C、避開困難的傾向
D、追求刺激的傾向
2:桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié),而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力顏色的成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德意志
C、道德行為
D、道德情感
4:埃里克森指出,很多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格進(jìn)展階段的()
單項(xiàng)選擇題
A、恥辱感
B、內(nèi)疚感
C、勤奮感
D、孤獨(dú)感
5:對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有()。
多項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾
B、班杜拉
C、安德森
D、加特納
E、吉安
6:多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法都應(yīng)是多元的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:個(gè)體品德的核心部分是()
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德意志
C、道德情感
D、道德行為
8:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
9:()是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)預(yù)備
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)
D、學(xué)習(xí)期盼
10:將“飛機(jī)——箱子”想象為“飛機(jī)穿過(guò)箱子”的記憶術(shù)是()。
多項(xiàng)選擇題
A、位置記憶法
B、縮簡(jiǎn)和編歌訣
C、諧音聯(lián)想法
D、語(yǔ)義聯(lián)想
E、視覺(jué)想象
11:美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論,認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的,有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是()A.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思索過(guò)程D.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程
單項(xiàng)選擇題
13:某同學(xué)在回答“什么是圓的”的時(shí)候,說(shuō)出“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”,這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的()
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、獨(dú)特性
C、綜合性
D、多維性
14:學(xué)校生因上課用心聽講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習(xí)慣屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、經(jīng)典條件反射
B、操作條件反射
C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D、習(xí)慣成自然
15:課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的掌握、課堂常規(guī)的建立和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是全都的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:技能的學(xué)習(xí)可以以()的把握為前提。
單項(xiàng)選擇題
A、感性學(xué)問(wèn)
B、理性學(xué)問(wèn)
C、陳述性學(xué)問(wèn)
D、程序性學(xué)問(wèn)
18:學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法關(guān)心記憶學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、復(fù)述策略
D、元認(rèn)知策略
19:學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”,這種學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、詞匯學(xué)習(xí)
20:了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程,這是操作技能形成的()
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向階段
B、操作仿照階段
C、操作整合階段
D、操作嫻熟階段
21:心理健康是肯定的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)習(xí)策略
B、群集策略
C、形象聯(lián)想策略
D、元認(rèn)知策略
23:下列哪些老師的教學(xué)工作較為勝利?()。
多項(xiàng)選擇題
A、有激勵(lì)作用
B、生動(dòng)活潑
C、富于想象
D、熱心于自己學(xué)科
E、照本宣科
24:過(guò)度學(xué)習(xí)效果好,所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:反復(fù)消失自己不能掌握的動(dòng)作,表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、恐驚癥
B、焦慮癥
C、抑郁癥
D、強(qiáng)迫癥
26:學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡是()。
單項(xiàng)選擇題
A、6歲
B、7歲
C、8歲
D、9歲
27:“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、制造性
B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C、學(xué)習(xí)遷移
D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
28:馬斯洛認(rèn)為,下列哪一種需要永久也得不到完全滿意?()
單項(xiàng)選擇題
A、生理需要
B、平安需要
C、愛(ài)的需要
D、審美需要
29:觀看法是根據(jù)討論目的,有方案、有系統(tǒng)地直接觀看同學(xué)個(gè)體的行為表現(xiàn),對(duì)所觀看的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋,以了解同學(xué)心理和行為特征的一種方法。以下哪種方式不屬于觀看法的記錄方式()
單項(xiàng)選擇題
A、項(xiàng)目檢查表
B、評(píng)定量表
C、軼事記錄
D、日記
30:我國(guó)心理學(xué)界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的閱歷內(nèi)容的不同,將學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、信號(hào)學(xué)習(xí)
B、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)
C、技能學(xué)習(xí)
D、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
E、情感學(xué)習(xí)
查看答案
1:答案B
解析
2:答案錯(cuò)誤
解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié),而是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)。
3:答案D
解析品德心理結(jié)構(gòu)由道德熟悉、道德意志、道德情感和道德行為組成,其中最具有動(dòng)力顏色的是道德情感。
4:答案C
解析6~11歲為勤奮感對(duì)自卑感階段,埃里克森指出這一階段的勤奮感對(duì)很多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。
5:答案A,C,D,E
解析班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的提倡者。
6:答案正確
解析多元評(píng)價(jià)是指不僅評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求敏捷多樣,還要求采納多種評(píng)價(jià)形式、方法和手段對(duì)討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以形成綜合、全面、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。
7:答案A
解析道德熟悉是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的熟悉。道德熟悉的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德熟悉是個(gè)體品德的核心部分。(本解析由張恩凱供應(yīng))
8:答案D
解析學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。
9:答案D
解析本題考查學(xué)習(xí)期盼。
10:答案E
解析【解析】本題以例子的形式考查了精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)(視覺(jué)想象)學(xué)問(wèn)點(diǎn)
11:答案錯(cuò)誤
解析美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論,認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的,有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。
12:答案A
解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程:學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程。
13:答案B
解析
14:答案B
解析操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。
15:答案錯(cuò)誤
解析課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的掌握、課堂常規(guī)的建立和同學(xué)座位的安排。
16:答案正確
解析略。
17:答案D
解析技能要解決的是動(dòng)作能否做出來(lái)、會(huì)不會(huì)做、熟不嫻熟,因此,技能學(xué)習(xí)要以程序性學(xué)問(wèn)為前提。
18:答案B
解析這是記憶術(shù)的一種方式,屬于精細(xì)加工策略。
19:答案C
解析命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義,即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。試題中的例子學(xué)習(xí)的是“圓的直徑”和“圓的半徑”這兩個(gè)概念之間的關(guān)系。(本解析由張恩凱供應(yīng))
20:答案A
解析定義:操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。(本解析由張恩凱供應(yīng))
21:答案錯(cuò)誤
解析
22:答案C
解析形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。
23:答案A,B,C,D
解析照本宣科形容講課、發(fā)言等死板地根據(jù)課文:講稿,沒(méi)有發(fā)揮,不生動(dòng)。明顯是不勝利的教學(xué)工作。
24:答案錯(cuò)誤
解析過(guò)度學(xué)習(xí)效果雖好,也要有“度”,而并非越多越好。
25:答案D
解析
26:答案D
解析從整體進(jìn)展來(lái)看,學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡大致在三班級(jí)(9歲左右)。
27:答案C
解析這些都是學(xué)習(xí)遷移,是習(xí)得的閱歷對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。
28:答案D
解析馬斯洛將人的需要分為缺失需要和成長(zhǎng)需要,缺失需要包括生理需要、平安需要、愛(ài)和敬重的需要;成長(zhǎng)需要包括求
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