教學(xué)目標(biāo)的確定與編寫

教學(xué)目標(biāo)的確定與編寫第一頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)目標(biāo)的作用導(dǎo)教學(xué)生的基礎(chǔ)要求導(dǎo)學(xué)導(dǎo)測(cè)量交流功能范圍內(nèi)容教學(xué)方法重點(diǎn)難點(diǎn)第二頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)目標(biāo)分類知道：特定和知識(shí)、處理特殊問題的方法或途徑的知識(shí)、一般或抽象的知識(shí)。主要是記憶。領(lǐng)會(huì)：指能把握材料的意義?？梢越柚N方式來表明對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。1、轉(zhuǎn)換：用與原先表達(dá)方式不同的方式來表達(dá)自己的思想；2、解釋：即對(duì)項(xiàng)信息加以說明或概述；3、推斷。第三頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀第四頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六

知識(shí)主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；技能主要指獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。1、知識(shí)和技能方面（學(xué)什么）第五頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）。2、過程與方法方面（怎么學(xué)）第六頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六

情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面（學(xué)得怎樣）第七頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)目標(biāo)的制定編寫教學(xué)目標(biāo)的方法：ABCD法A——教學(xué)對(duì)象B——行為C——條件D——標(biāo)準(zhǔn)例如：初中一年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)了§1.5之后，能自己建立文件夾，準(zhǔn)確地將文件分類管理。（有時(shí)可以省去A、D將D在C指出）第八頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)目標(biāo)必須考慮以下四個(gè)方面的要素（1）誰？（學(xué)習(xí)者）（2）做什么？（完成的行為）（3）做到什么程度（行為水平或標(biāo)準(zhǔn)）；（4）在什么條件下？（行為的條件）。在具體描述中，為了簡(jiǎn)潔，通常（1）和（4）被省略，因?yàn)檫@兩部分內(nèi)容通常是“學(xué)生”和“在學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）之后”。

第九頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)目標(biāo)寫作步驟盡量用一句話告訴學(xué)生要做什么先寫一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即使含糊，也沒關(guān)系寫出達(dá)到目標(biāo)后，將能做什么將所想到的全部記錄下來，并排序評(píng)價(jià)所產(chǎn)生語句的清楚程度第十頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)目標(biāo)編寫常用詞認(rèn)知領(lǐng)域知道：為…下定義、列舉、寫出、說出…名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、描述、標(biāo)明、指明等。領(lǐng)會(huì)：分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、舉例說明、歸納、猜測(cè)應(yīng)用：運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計(jì)劃、制定…方案、解答分析：分析、對(duì)照、比較、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)析綜合：編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、歸納、總結(jié)評(píng)價(jià)：鑒別、評(píng)定、比較、判斷、總結(jié)、證明、說出…價(jià)值第十一頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六接受或注意：聽講、知道、看出、注意、選擇、接受、贊同、容忍反應(yīng)：陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、記錄、聽從、稱贊、歡呼、表現(xiàn)、幫助評(píng)價(jià)：接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、影響、支持、辯論、判別、區(qū)別、解釋、評(píng)價(jià)、繼續(xù)組織：討論、組織、判斷、使聯(lián)系、確定、建立、選擇、下定義、比較、權(quán)衡、系統(tǒng)闡述、制定計(jì)劃、決定價(jià)值與價(jià)值體系的性格化：修正、改變、接受、判斷、拒絕、相信、繼續(xù)、解決、抵制、要求、認(rèn)為…、正視情感領(lǐng)域第十二頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的主要問題1．教學(xué)目標(biāo)忽視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)2．教學(xué)目標(biāo)不明確，大而空有些教學(xué)目標(biāo)套話連篇，目標(biāo)比較大且空。例如某教學(xué)目標(biāo)為：（1）學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)中文打字訓(xùn)練；（2）學(xué)生初步掌握?qǐng)D片的插入和相關(guān)調(diào)整。仔細(xì)分析，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)大、空，無法檢測(cè)實(shí)際教學(xué)效果。如目標(biāo)（1）“進(jìn)一步加強(qiáng)”是指什么？目標(biāo)（2）“相關(guān)調(diào)整”又是指什么？第十三頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六3．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容混為一談教學(xué)目標(biāo)是指通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容有組織、有步驟、有策略地展示而達(dá)到的一種行為變化的結(jié)果，它主要回答“達(dá)到什么”的問題。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師容易將兩者混為一談。例：如何安裝和設(shè)置輸入法；設(shè)置鼠標(biāo)和顯示；添加刪除系統(tǒng)和第三方程序；添加打印機(jī)；強(qiáng)化學(xué)生使用控制面板調(diào)整系統(tǒng)的意識(shí)。這些教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)內(nèi)容的堆積，而不是真正的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)要點(diǎn)混淆在一起。第十四頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六4．教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)相互脫離為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)相互脫離例如某教學(xué)目標(biāo)為：了解程序的基本工作過程；了解程序的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：算法及其意義。第十五頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六5．教學(xué)目標(biāo)描述不夠準(zhǔn)確，重點(diǎn)不突出技能領(lǐng)域：①學(xué)會(huì)申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)的電子郵箱；②學(xué)會(huì)用web方式收發(fā)郵件的操作步驟；③學(xué)會(huì)同時(shí)給多個(gè)人發(fā)同一電子郵件。該教學(xué)目標(biāo)存在的問題：學(xué)會(huì)是知識(shí)層面的，用于技能領(lǐng)域不太合適，沒辦法檢測(cè)；“學(xué)會(huì)…操作步驟”不妥，學(xué)生并不是為了學(xué)習(xí)操作步驟?？尚薷耐晟茷椋孩賹W(xué)生能夠申請(qǐng)一免費(fèi)郵箱；②學(xué)生能夠使用自己的郵箱收、發(fā)郵件；③學(xué)生能夠使用自己的郵箱同時(shí)給多個(gè)人發(fā)同一電子郵件。第十六頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六第十七頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六表1三維目標(biāo)和信息素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系及教學(xué)目標(biāo)舉例三維目標(biāo)對(duì)應(yīng)的信息素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)舉例知識(shí)與技能能描述和舉例說明信息技術(shù)基本符號(hào)、概念、特征、史實(shí)、思想、原理和規(guī)律，能執(zhí)行信息技術(shù)軟硬件的各項(xiàng)基本操作能描述對(duì)信息技術(shù)發(fā)展起重要作用的主要人物（如馮·諾依曼、圖靈、蓋茨、王選等）的主要貢獻(xiàn)能舉例說明信息的基本特征，如載體依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性能舉例說明信息獲取的一般過程能描述從C/S到B/S的理念變化能畫出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)圖（服務(wù)器、客戶端、互連設(shè)備等）并解釋工作流程能使用掃描儀執(zhí)行文本、圖像信息的數(shù)字化轉(zhuǎn)換操作能增加、刪除、選擇、修改圖層能使用E-Mail發(fā)送信息能用圖形表示表格數(shù)據(jù)能利用“選擇—操作”規(guī)律進(jìn)行文字加工過程與方法能根據(jù)需要選擇合適的信息技術(shù)工具和方法分析和解決問題能根據(jù)問題確定信息需求、信息來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息和表達(dá)意圖能比較google和baidu搜索方法的異同，評(píng)價(jià)兩者的優(yōu)劣和適用場(chǎng)合能對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行多元化加工和分析能對(duì)圖像加工的結(jié)果進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)能選擇適當(dāng)?shù)穆曇艟庉嫻ぞ哕浖ㄈ纾轰浺魴C(jī)、Goldware、CoolEdit等）進(jìn)行聲音的錄入與保存情感態(tài)度與價(jià)值觀能辯證認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的社會(huì)價(jià)值和影響，能健康、安全和負(fù)責(zé)任地和使用信息技術(shù)能列舉身邊的例子，描述對(duì)待計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合理態(tài)度，如對(duì)待電腦游戲的態(tài)度、對(duì)待網(wǎng)友的態(tài)度等能列舉身邊的各種信息，體驗(yàn)信息的豐富性和普遍性能嘗試各種應(yīng)用軟件提供的助手，體驗(yàn)智能代理技術(shù)的神奇功能能體會(huì)圖形化表示數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)能舉例描述振興民族信息產(chǎn)業(yè)的必要性和重要意義能舉例說出健康、合法加工和交流圖像信息的必要性第十八頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六第十九頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六第二十頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六第二十一頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六第二十二頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、一些值得思考的現(xiàn)象1、教案中的目標(biāo)哪些是小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)？培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力和對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反思的能力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，與同伴建立合作關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考與動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2、不聽話的學(xué)生上課時(shí)總有些學(xué)生會(huì)不按照教師的意圖或者活動(dòng)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。是學(xué)生太調(diào)皮，還是其他原因。3、課后交流討論課后的反思，對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)相互評(píng)價(jià)，這是教師教學(xué)工作不可缺少的部分。反思、評(píng)價(jià)、交流總要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？第二十三頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六4、小結(jié)能力的形成應(yīng)有一定的過程，每個(gè)階段都應(yīng)有不同的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅是給教師的，更應(yīng)該是致力于學(xué)生的，應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)反思和研討應(yīng)該建立在大家已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，清晰的教學(xué)目標(biāo)是最好的基礎(chǔ)。※因此，有必要將教學(xué)目標(biāo)具體化、精確化。第二十四頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、什么樣的教學(xué)目標(biāo)才足夠精確？目標(biāo)與方向。目標(biāo)的功能在于描述目標(biāo)達(dá)成后的情形，明確指出計(jì)劃完成后的預(yù)期狀況。“不是目標(biāo)的‘目標(biāo)’：賺很多很多的錢。”教學(xué)目標(biāo)應(yīng)能清晰地描述學(xué)生完成學(xué)習(xí)后能夠做什么，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該能夠進(jìn)行有效的評(píng)估，通過合適的教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)。第二十五頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)的目的是什么？教學(xué)是一種特定的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，是指學(xué)習(xí)者通過由教學(xué)專業(yè)人員設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)而獲取某種預(yù)期能力的過程。上海市普通中小學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生：初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具有民族精神和國(guó)際視野、民主與法制意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；具有適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)策略；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力；具有基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具有健康的個(gè)性和良好的身心素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。

第二十六頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)過程中的能力一、先天遺傳能力和后天習(xí)得能力二、后天習(xí)得能力的層次：可實(shí)現(xiàn)化的能力，聽、說、讀、寫、算及持、拿、抓、握、跑、跳、投、擲等，學(xué)習(xí)者經(jīng)過恰當(dāng)安排的多次重復(fù)實(shí)踐活動(dòng)（練習(xí)）就能夠得到。學(xué)習(xí)者可以重復(fù)獲取的這些能力，即只能做那些做過而且會(huì)做得的事?？尚行缘哪芰?，具備解決某些需要將基本能力綜合運(yùn)用才能加以處理的問題的可行性，即給予一定時(shí)間、條件，學(xué)習(xí)者必然會(huì)解決問題。潛在的能力，具備解決或研究某些復(fù)雜的或新問題的可能性，這些問題是指從未遇到過的，通過簡(jiǎn)單地查找資料不能得到結(jié)果的問題。第二十七頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六能力的描述方法。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)取得某種能力，這一能力就將成為該學(xué)習(xí)者自身的一種特點(diǎn)，保留在他的身上。能力并不僅僅成為學(xué)習(xí)者自我感覺的一種心理體驗(yàn)，必定會(huì)表現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)相應(yīng)活動(dòng)的行為過程中和行為效果上。通過描述學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的相應(yīng)的行為過程和行為效果作來表示學(xué)習(xí)者所具有的能力。第二十八頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、言語信息，知識(shí)的存儲(chǔ)和提取，包括課程的原理、定理、結(jié)果和事實(shí)。二、智慧技能，有能力執(zhí)行某種獨(dú)特的認(rèn)知活動(dòng)，處置或解決未曾經(jīng)歷過的某個(gè)問題，或完成某項(xiàng)未曾經(jīng)歷過的任務(wù)。1、辨別：辨別是對(duì)一個(gè)或多個(gè)物理緯度上互不相同的刺激作出不同反應(yīng)的能力。2、具體概念：學(xué)生通過“指出”某個(gè)類別的兩個(gè)或更多個(gè)成員，來識(shí)別出某類物體的屬性和特征。3、定義性概念：學(xué)生能將物體進(jìn)行分類，并說明原則。4、規(guī)則:學(xué)生在各種情況中的行為有“規(guī)律性”時(shí)，他就習(xí)得了運(yùn)用規(guī)則的能力。5、問題解決(高級(jí)規(guī)則):學(xué)生在一個(gè)新的情境中選擇和運(yùn)用規(guī)則以求解決問題的過程。三、認(rèn)知策略，對(duì)學(xué)習(xí)、記憶和思維的安排。能力目標(biāo)的分類（認(rèn)知領(lǐng)域

）第二十九頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六動(dòng)作技能領(lǐng)域：使用或不使用設(shè)備裝置為達(dá)到某一特定目的而必須執(zhí)行的肌肉動(dòng)作。情感態(tài)度領(lǐng)域：影響個(gè)人行動(dòng)選擇的心理狀態(tài)。

第三十頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)使用能力分類方法，將信息科技小學(xué)階段目標(biāo)進(jìn)行分類。了解常用信息科技的常識(shí)，知道信息科技在日常生活中的應(yīng)用；具備進(jìn)行信息收集、處理、傳輸和表達(dá)的簡(jiǎn)單技能；嘗試觀察和總結(jié)圖形界面軟件以及其他軟、硬件使用的規(guī)律和特點(diǎn)，理解的常用信息技術(shù)工具的作用并掌握基本的使用方法；對(duì)信息科技的學(xué)習(xí)和使用表現(xiàn)出興趣。第三十一頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)使用能力分類方法，將信息科技小學(xué)階段目標(biāo)進(jìn)行分類。嘗試應(yīng)用所學(xué)信息科技知識(shí)和技能，獲取新知識(shí)，解決簡(jiǎn)單、真實(shí)、開放的問題，并在此過程中，開始形成能根據(jù)特定的要求，有目的地選擇、判斷信息和有個(gè)性地表達(dá)信息的意識(shí)；能體會(huì)與他人合作和交流的重要性，并開始具有樂意與他人一起合作的表現(xiàn)。第三十二頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)使用能力分類方法，將信息科技小學(xué)階段目標(biāo)進(jìn)行分類。知道使用信息技術(shù)的有關(guān)法律規(guī)定和道德約束；逐步具有自律的意識(shí)，能夠進(jìn)行自我保護(hù)；開始養(yǎng)成信息技術(shù)良好的使用習(xí)慣和職責(zé)意識(shí)。第三十三頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六智慧技能辨別了解常用信息科技的常識(shí)，知道信息科技在日常生活中的應(yīng)用知道使用信息技術(shù)的有關(guān)法律規(guī)定和道德約束具體概念了解常用信息科技的常識(shí)，知道信息科技在日常生活中的應(yīng)用知道使用信息技術(shù)的有關(guān)法律規(guī)定和道德約束定義性概念理解的常用信息技術(shù)工具的作用并掌握基本的使用方法規(guī)則理解的常用信息技術(shù)工具的作用并掌握基本的使用方法逐步具有自律的意識(shí)，能夠進(jìn)行自我保護(hù)問題解決嘗試應(yīng)用所學(xué)信息科技知識(shí)和技能，獲取新知識(shí)，解決簡(jiǎn)單、真實(shí)、開放的問題認(rèn)知策略并在此過程中，開始形成能根據(jù)特定的要求，有目的地選擇、判斷信息和有個(gè)性地表達(dá)信息的意識(shí)言語信息嘗試觀察和總結(jié)圖形界面軟件以及其他軟、硬件使用的規(guī)律和特點(diǎn)動(dòng)作技能具備進(jìn)行信息收集、處理、傳輸和表達(dá)的簡(jiǎn)單技能態(tài)度能體會(huì)與他人合作和交流的重要性，并開始具有樂意與他人一起合作的表現(xiàn)對(duì)信息科技的學(xué)習(xí)和使用表現(xiàn)出興趣。開始養(yǎng)成信息技術(shù)良好的使用習(xí)慣和職責(zé)意識(shí)第三十四頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)制定課堂教學(xué)目標(biāo)。在把課程的階段目標(biāo)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，還必須仔細(xì)分析學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的情況作為教學(xué)的初始條件，然后推測(cè)學(xué)習(xí)者從初始條件發(fā)展達(dá)到終極目標(biāo)的發(fā)展過程是怎樣的，學(xué)生的需求是怎樣的，從而得出每個(gè)階段的主要目標(biāo)和相關(guān)的目標(biāo)，以及各個(gè)目標(biāo)的類型。舉例：“理解的常用信息技術(shù)工具的作用并掌握基本的使用方法”目標(biāo)的分解。第三十五頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六第三十六頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)目標(biāo)更加精確—“五成分”方法?！拔宄煞帧狈椒ㄖ荚谇逦卣f明學(xué)生完成學(xué)習(xí)后的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的行為、途徑、對(duì)象和工具，排除干擾評(píng)估學(xué)習(xí)成果的方法。第三十七頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)目標(biāo)更加精確—“五成分”方法?！敖o予三個(gè)平面圖形的圖例，

其中兩個(gè)圖形相同，一個(gè)不同，

通過指出那個(gè)不同的圖形，

以區(qū)分它們?！币厍榫潮硎灸芰︻愋偷膭?dòng)詞對(duì)象表示學(xué)生具體行動(dòng)的動(dòng)詞工具、限制或有關(guān)的特殊條件能力類別動(dòng)詞智慧技能辨別區(qū)分具體概念識(shí)別定義性概念分類規(guī)則演示問題解決生成認(rèn)知策略采用言語信息陳述動(dòng)作技能執(zhí)行態(tài)度選擇第三十八頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)行為目標(biāo)舉例。智慧技能（辨別）

給予三個(gè)計(jì)算機(jī)外圍設(shè)備的圖例，其中兩個(gè)圖形為輸入設(shè)備，一個(gè)為輸出設(shè)備，通過指出那個(gè)不同的圖形，以區(qū)分它們。第三十九頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)行為目標(biāo)舉例。智慧技能（具體概念）

給出一系列常用軟件的“常用工具欄”截圖（如畫板、金山文字、金山演示），請(qǐng)同學(xué)指出圖片中哪一個(gè)是“打開按鈕”來識(shí)別“打開按鈕”這一概念。第四十頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)行為目標(biāo)舉例。智慧技能（定義性概念）

給出若干打開、保存、關(guān)閉文件的操作方法，如打開、保存、關(guān)閉按紐，打開、保存、關(guān)閉菜單，打開、關(guān)閉、保存快捷鍵，要求學(xué)生指出具有相同功能的操作，將這些操作方法進(jìn)行分類。第四十一頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)行為目標(biāo)舉例。智慧技能（規(guī)則）

要求學(xué)生在文檔中插入一個(gè)2行2列和2行4列的表格，讓學(xué)生講出完成任務(wù)的步驟，來演示在文檔中插入表格的方法。第四十二頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)行為目標(biāo)舉例。智慧技能（問題解決）

給出一個(gè)要求制作組描述內(nèi)分工表格的任務(wù)，生成一套使用文字處理工具制作此類表格的規(guī)則（過程）來向教師（或同學(xué)）說明如何完成任務(wù)。第四十三頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)行為目標(biāo)舉例。認(rèn)知策略

在已經(jīng)掌握文字處理工具的前提下，學(xué)生按小組學(xué)習(xí)電子演示工具，學(xué)生采用分工合作（小組的每個(gè)成員研究一種技術(shù)然后相互交流學(xué)習(xí)）的方法完成學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)后每個(gè)人都能執(zhí)行打開文件、保存文件、播放演示、改變字體格式的操作。第四十四頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)行為目標(biāo)舉例。言語信息

讓學(xué)生使用自己的話來說出或?qū)懗鑫淖痔幚砉ぞ吲c繪圖工具的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，來陳述這兩種工具的區(qū)別。第四十五頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)行為目標(biāo)舉例。動(dòng)作技能

使用文字處理工具時(shí)，能使用CTRL+SPACE鍵來執(zhí)行中英文輸入狀態(tài)的切換技能。第四十六頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、怎樣精確描述教學(xué)目標(biāo)行為目標(biāo)舉例。態(tài)度

當(dāng)上完課后離開教室之前，學(xué)生選擇把計(jì)算機(jī)設(shè)備按照規(guī)定擺放好。

在自己的作品中使用其他人的觀點(diǎn)或資料時(shí)，選擇把作者的信息或信息的來源進(jìn)行標(biāo)注。第四十七頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六四、使用行為目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)能使教師和學(xué)生對(duì)課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生所具有的行為有一個(gè)清晰的概念。通過調(diào)整教學(xué)方法更容易達(dá)到確定的目標(biāo)。能使教師選擇合適的評(píng)價(jià)方法。第四十八頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六四、使用行為目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)能夠促使教師關(guān)注過程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。能夠促使教師對(duì)自己要力求獲得的東西進(jìn)行深刻思考，使教師朝著系統(tǒng)地更深入地探討教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)邁出一步。第四十九頁(yè)，共五十八頁(yè)，編輯于2023年，星期六四、使用行為目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)優(yōu)缺點(diǎn)缺點(diǎn)起初的行為目標(biāo)可能是教師主觀的一種假設(shè)或判