小學(xué)語(yǔ)文-魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系。3、學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，培養(yǎng)做事專注、堅(jiān)持的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，培養(yǎng)做事專注，堅(jiān)持的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、緊扣單元主題，進(jìn)行課前交流１、有句名言說(shuō)：書籍是全世界人類的營(yíng)養(yǎng)品，你們身邊一定有許多愛讀書的朋友，那誰(shuí)來(lái)推薦一位這樣的同學(xué)，并且說(shuō)說(shuō)他愛書到了什么程度？2、真好！今天認(rèn)識(shí)了這么多愛讀書的孩子，還認(rèn)識(shí)了幾位善于發(fā)現(xiàn)人才的伯樂。我覺得，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你再來(lái)介紹這些同學(xué)的時(shí)候，你的表達(dá)一定會(huì)更加生動(dòng)，也會(huì)給我們留下更加深刻的印象。二、圍繞單元導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)我們即將學(xué)習(xí)的第七單元，是一組寫人的文章。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：魚游到了紙上。生齊讀課題。三、借助生詞學(xué)習(xí)，理清文章思路1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生詞花港泉白如玉玉泉誰(shuí)來(lái)試著讀讀第一組詞語(yǔ)？（生讀）增加一點(diǎn)兒難度，誰(shuí)能把這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話？清澈見底賞心悅目“賞心悅目”是什么意思？提示大家，可以借助詞中的一個(gè)關(guān)鍵字“悅”來(lái)幫助理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思。字典中對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的解釋是：眼睛看到美好的事物，心里覺得特別高興。借助關(guān)鍵字和查閱字典是兩種學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好方法。記住了嗎？舉止特別聾啞青年忘我誰(shuí)能用上這三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?板書：看魚聾啞青年忘我畫魚四、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法生讀讀書提示：默讀課文，找出描寫青年看魚、畫魚到了忘我的境界的句子，用“”畫下來(lái)，用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)，并簡(jiǎn)單寫寫自己的感受。生自由讀書后交流。第一處句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。1、指名讀，生自由讀。2、誰(shuí)能用抓關(guān)鍵詞的方法說(shuō)說(shuō)你讀了這句話的感受？3、同學(xué)們真會(huì)讀書！作者正是抓住了這樣兩個(gè)描寫神態(tài)的詞語(yǔ)，（副板書：神態(tài)）寫出了青年看魚的專注和忘我。帶著你們的理解，誰(shuí)再來(lái)讀這句話？指名生讀——齊讀4、青年這樣呆呆地、靜靜地看魚，看了多長(zhǎng)時(shí)間呢？這段話中哪個(gè)詞寫出了青年看魚的時(shí)間？5、在課文的第12自然段，還有一處描寫青年看魚的句子，可以幫助我們理解“老是”這個(gè)詞語(yǔ)。是那句話呢？生匯報(bào)第二處句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天，都要到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。1、還有哪里能讓我們感受到青年看魚的忘我？2、想想，他可能還忘了什么？3、我們可以想象這樣的畫面，在一個(gè)春光明媚的星期天，我們來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，看到這樣的一位青年——（配樂）生接讀：師引讀：在一個(gè)夏日炎炎的星期天，我們來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，還會(huì)看到這樣的一位青年——生接讀。師引讀：暑去寒來(lái)，在一個(gè)雪花紛飛的星期天，我們來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，仍會(huì)看到這樣的一位青年——生接讀。師引讀：不管是嚴(yán)寒酷暑，不管是晨曦微露，還是夕陽(yáng)西下，只要是星期天，我們總會(huì)看到這樣的一位青年——生齊讀。6、是的，正因?yàn)槿绱?，他才練就了這樣的畫魚的功夫，誰(shuí)來(lái)讀青年畫魚的句子？生讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

1、這段話中，有兩個(gè)表示作畫技法，同時(shí)又是描寫青年作畫動(dòng)作的詞語(yǔ)，誰(shuí)找到了？2、咱們班同學(xué)誰(shuí)擅長(zhǎng)畫畫？你能借助自己平時(shí)的畫畫，也可以借助這段話中的重點(diǎn)詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“工筆細(xì)描”？什么是“揮筆速寫”嗎？3、女生、男生合作讀。4、師生合作讀。5、小結(jié)：為了表現(xiàn)人物，不僅可以寫眼睛看到的動(dòng)作，還可以加上適當(dāng)?shù)南胂?，這樣的表達(dá)會(huì)收到意想不到的效果。（副板書：動(dòng)作：看、想）五、突破教學(xué)難點(diǎn)，升華課文主題，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)方法1、突破教學(xué)難點(diǎn)正因?yàn)榍嗄甑漠嬭蜩蛉缟?、活靈活現(xiàn)，所以贏得了一個(gè)小姑娘的贊嘆：“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”（生讀）2、“魚游到了紙上”是什么意思？3、當(dāng)我把小姑娘的話寫給青年時(shí)，他也用筆回了我一句：“先游到了我的心里?！睅熞x，男女生合作讀兩句話。4、“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”是什么關(guān)系？升華課文主題1、魚不僅能游到紙上，如果青年在墻上畫畫，魚就游到了——2、是啊，只有心中游魚，魚就可以游到任何地方。拓展課文片段1、這樣傳神的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，在本單元的其他課文中還有很多?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀《全神貫注》一文的片段：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。2、分別找出哪些是動(dòng)作的描寫、神態(tài)的描寫？哪些是想像的部分？說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。生自由讀，思考。3、學(xué)生匯報(bào)六、嘗試人物片段練寫，回歸單元寫作。1、教師做讀書動(dòng)作，一會(huì)傷心流淚一會(huì)開懷大笑，讓學(xué)生觀察然后動(dòng)筆練習(xí)。抓住人物神態(tài)，動(dòng)作來(lái)描寫。2、學(xué)生匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)。3、第七單元寫作要求是《我最敬佩的一個(gè)人》，希望大家運(yùn)用今天學(xué)習(xí)到的方法寫作。七：板書設(shè)計(jì)看魚聾啞青年忘我神態(tài)畫魚動(dòng)作：看、想學(xué)情分析：人教版教材最大的優(yōu)點(diǎn)是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，再加上我校課外閱讀的扎實(shí)，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力還是挺強(qiáng)的。

教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求：留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過(guò)日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情后，我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，啟發(fā)學(xué)生理解文章說(shuō)明的道理。效果分析：本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。教學(xué)重難點(diǎn)成功突破。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解了“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系。寫作方面，掌握了描寫人物要抓住神態(tài)、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫，并加以適當(dāng)?shù)南胂?，?huì)收到意想不到的效果。朗讀方面，學(xué)生知道抓住關(guān)鍵字、詞理解句子，讀出感受。這對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有幫助。教學(xué)反思：《魚游到了紙上》是四年級(jí)的一篇精讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是題目入手，自主提問(wèn)。針對(duì)問(wèn)題，一步步探討。為什么說(shuō)魚游到了青年的紙上？魚怎么就能游到紙上？。感悟“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，培養(yǎng)做事專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。我認(rèn)為自己整節(jié)課的亮點(diǎn)有二：整節(jié)課的備課是以單元整合的方式進(jìn)行。效查非常好。本節(jié)課我是站在整個(gè)單元的角度來(lái)教授，以27課帶26課，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)27課的同時(shí)，引入26課《全神貫注》的片斷，讓學(xué)生體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作描寫對(duì)于刻畫人物的作用。整節(jié)課我摒棄繁瑣的課文分析，用三個(gè)詞語(yǔ)“舉止特別、聾啞、忘我”引導(dǎo)學(xué)生概括出全文內(nèi)容，然后全文提煉出三個(gè)重點(diǎn)句子，兩個(gè)關(guān)于青年看魚的，一句青年畫魚的。很輕松學(xué)生就能掌握了文章的中心意思。然后出示26課《全神貫注》片斷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是神態(tài)、動(dòng)作的描寫，有什么好處。然后教師做模特，學(xué)生觀察，運(yùn)用課文中學(xué)到的寫作方法來(lái)仿寫片斷，學(xué)生寫得非常好。課的結(jié)尾回歸到第七單元的習(xí)作《我最敬佩的一個(gè)人》，至此，全課結(jié)束。這種備課方式學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的輕松。2、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”學(xué)生抓住關(guān)鍵詞想象畫面，從而體會(huì)到了青年的專注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神。當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉看到了——通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。3、回扣重點(diǎn)句段，突破本課重難點(diǎn)在學(xué)生感受到青年通過(guò)專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點(diǎn)段，并反復(fù)扣問(wèn)“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚每個(gè)部位時(shí)，還需要停下筆來(lái)看魚嗎？”“當(dāng)青年揮筆速寫金魚動(dòng)態(tài)時(shí)，還需要停下筆來(lái)看魚嗎？”學(xué)生回答得很好，“不需要了，因?yàn)樗呀?jīng)把魚記在心里了?！薄安恍枰?，因?yàn)樗呀?jīng)胸有成竹了?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)，“用青年自己的話說(shuō)，就是“先游到了心里。”學(xué)生已感悟到“魚游到了心里”，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點(diǎn)。總體來(lái)說(shuō)，自己對(duì)這節(jié)課是比較滿意的，尤其是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重難點(diǎn)的突破感覺都比較到位。但心里也有不少遺憾：1、學(xué)生的發(fā)言面不夠廣。2、在最后的習(xí)作交流環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓更多的學(xué)生展示，增強(qiáng)寫作自信心。因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，展示的學(xué)生太少。3、對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)感覺需要改進(jìn)。不能只停留在“很棒，你真行”上，要運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)真正的激勵(lì)學(xué)生。仍需努力。

教材分析：第七單元以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了兩面三刀篇精讀課文，兩面三刀篇略讀課文，和一個(gè)語(yǔ)文園地?！遏~游到紙上》是本組的第三篇，是精讀課文。課文記敘的是“我”支玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮，專注的品質(zhì)。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對(duì)他的認(rèn)識(shí)不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上。作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問(wèn)；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過(guò)這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問(wèn)），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。生金劉小學(xué)語(yǔ)文教師評(píng)課記錄執(zhí)教者姓名班級(jí)四年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文執(zhí)教內(nèi)容

魚游到了紙上時(shí)

間2016年5月27日評(píng)

課教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點(diǎn)突出整節(jié)課設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)三個(gè)詞語(yǔ)就概括了了全文內(nèi)容。圍繞“青年看魚、畫魚”展開教學(xué)。抓住3個(gè)重點(diǎn)句子統(tǒng)領(lǐng)全文，再借助關(guān)鍵字詞理解體會(huì)，輕松完成教學(xué)任務(wù)。層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實(shí)的效果，把閱讀課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、清清爽爽。

例：魚為什么會(huì)游到了紙上？因?yàn)橄扔蔚搅怂男睦?。這是兩者的關(guān)系。也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又怎樣游到了他的心里？因?yàn)榭呆~時(shí)的入神，癡迷，堅(jiān)持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動(dòng)傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。2、老師用好文本，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。文本是課堂最重要的教育資源，語(yǔ)文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對(duì)學(xué)生最具有誘惑力的應(yīng)該是語(yǔ)言文字。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴(kuò)大，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。文本是課堂最重要的教育資源，語(yǔ)文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對(duì)學(xué)生最具有誘惑力的應(yīng)該是語(yǔ)言文字。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴(kuò)大，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。老師不僅重視讀，還重視運(yùn)用，從積淀轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，促使學(xué)生知行結(jié)合。課堂評(píng)價(jià)如果再豐富一點(diǎn)，有針對(duì)性能更好激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。習(xí)作盡量多讓學(xué)生展示。給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)展示自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

課標(biāo)分析：

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，第二學(xué)段能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的