小學(xué)語文-我最好的老師教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《我最好的老師》這是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上,理解要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂.略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點(diǎn)問題。

學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新；其次從心理認(rèn)同上看，他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會有些疑惑；從思維方式上理解，小學(xué)時期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰(zhàn)。評測練習(xí)1.看拼音寫詞語。kēxuédútèɡùyì()()()pànduànhénjìjiàoxùn（）（）（）2.比一比，再組詞。定（）調(diào)（）側(cè)（）疑（）綻（）凋（）測（）凝（）3.根據(jù)意思寫成語，填在___上。A超出人們的意料。______________B理直氣壯，從容不迫地說話。___________C形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。_____________D指很有趣味。_____________4.《我最好的老師》講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師_______先生的故事。他是一個很有________的人，_____方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的________、________的能力和科學(xué)_______精神。給我印象最深的是他第一堂課講授“_______”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分，原來他講的關(guān)于這種動物的一切都是他_______的，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會________，_________，具有懷疑精神。教材分析1．\o"課文"課文簡說。課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，\o"教學(xué)"教學(xué)\o"方法"方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)\o"學(xué)生"學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。2．詞句解析。（1）對\o"句子"句子的理解。①他說，每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。②從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。這里的“冒險”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要時刻動腦對事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識過程。③然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。④懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識。（2）對\o"詞語"詞語的理解。出人意料：超出人們的意料。侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。破綻：比喻說話做事時露出的漏洞。饒有趣味：饒：豐富，多；指很有趣味。教學(xué)設(shè)計21*我最好的老師【教學(xué)目標(biāo)】1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能了解課文的大意，并能用自己的話概括主要內(nèi)容。2．充分閱讀課文，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會他想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力。3．在閱讀、交流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法，并在小練筆中學(xué)習(xí)運(yùn)用一事一議的寫法。【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用通過具體的事例說明道理的寫作方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，初識人物。1、直接揭示新課 有一位叫懷特森的老師被學(xué)生尊稱為“最好的老師”，這是為什么呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)一篇略讀課文去認(rèn)識這位好老師。（板書課題）學(xué)生齊讀2、檢查預(yù)習(xí)。⑴展示學(xué)生自己預(yù)習(xí)本上的字詞⑵展示同步訓(xùn)練1、3題⑶小組讀課文比賽(正確、流利)二、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（教師讀）。1、理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作方法2、作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？三、了解事例，把握內(nèi)容。1．把握主要內(nèi)容課文主要講了一件什么事？組織交流，學(xué)習(xí)概括主要事件2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。出示自學(xué)提示：★快速瀏覽課文1—5自然段，找出文中主要講了懷特森先生的哪些事？并圈點(diǎn)、劃出描寫懷特森老師和學(xué)生各自做法和表現(xiàn)的詞句?！飸烟厣蠋熡惺裁刺攸c(diǎn)？找找文中哪些描寫表現(xiàn)了這個特點(diǎn)？交流：體會“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”這句話中學(xué)生當(dāng)時的情緒，形成對懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特的初步印象。并指導(dǎo)讀。（有吃驚→氣憤）3、出示比一比這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？這不算測驗(yàn)，懷特森不算老師。這句話的言下之意是——？（這種老師不算什么老師；這種老師不配當(dāng)老師；這種老師不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)）

再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？

生：為什么對懷特森先生前后的看法會有如此大差異呢？

生：這兩句話自相矛盾，好像不是在評價同一個老師。再指導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段4、那么懷特森老師到底是不是好老師，他有什么特點(diǎn)呢？他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。讓學(xué)生在文中1到5自然段找出懷特森老師出人意料舉動的句子并說說自己的體會。四、體會科學(xué)精神，回扣“最好的老師”。1、那么懷特森老師面對同學(xué)這么氣憤是做何解釋的呢？請你們再次讀課文，并畫出相關(guān)語句。學(xué)習(xí)第五自然段預(yù)設(shè)：①“每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。”②“他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

2、探究“最好”㈠同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦，他是讓我們吃一塹，長一智?。∷Ｍ覀儚倪@個零分中吸取什么教訓(xùn)？㈡.出示：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！彼绱擞眯?，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文6—7自然段，劃出有關(guān)句子，小組交流討論討論。(1)有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“論點(diǎn)”我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。同學(xué)們可以想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個個貌似正確的論點(diǎn)，課后可能會做些什么呢？

預(yù)設(shè)生：到圖書館查資料、查看科學(xué)書、上網(wǎng)查資料、問其他的科學(xué)老師、問父母、親自做試驗(yàn)

(2)然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。(3)不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。（板書）

這里有兩個迷信，迷信什么意思？（盲目的信仰，崇拜）書本和權(quán)威又指的是什么？（代表的是已有的，被大多數(shù)人認(rèn)可的知識）怎樣理解這句話（我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。）（課件出示）：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會忘記——（生齊讀）：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。請你讀一遍，告訴你自己：（生1讀）

請你讀一遍，告訴老師：（生2讀）

請大家一起讀一遍，告訴在座所有的人：（生齊讀）

是呀

！懷特森先生不僅讓我們在科學(xué)課上不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

在語文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課上也不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。五、寫法遷移運(yùn)用1.文章的題目叫《我最好的老師》，作者僅僅只是想寫一個這樣的老師嗎？引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者寫作特點(diǎn)：通過一個具體事例來說明一個道理。總結(jié)提升：這種通過一個具體事例來說明一個道理的方法，我們把它稱為“一事一議”。（相機(jī)板書：一事一議）2.課件補(bǔ)充課外閱讀材料，學(xué)生閱讀思考，引導(dǎo)學(xué)生討論，從中發(fā)現(xiàn)一個什么道理。六、作業(yè)：運(yùn)用一事一議的寫法，選取一個故事寫下來，要寫出其中蘊(yùn)含的道理。題目自擬。六、板書設(shè)計：21*我最好的老師“貓猬獸”事件具體事實(shí)（一事）不迷信書本，不迷信權(quán)威說明道理（一議）獨(dú)立思考懷疑效果分析這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，并有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。通過檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前有很大進(jìn)步，已經(jīng)慢慢掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。我發(fā)覺，在整個授課過程中，學(xué)生的參與性還是不夠積極，這次利用的小組合作探索教學(xué)法較之以前有很大改觀，但還有不少細(xì)節(jié)需要在加強(qiáng)。課后反思《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組\o"課文"課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，\o"教學(xué)"教學(xué)\o"方法"方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)\o"學(xué)生"學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。初看課題，我并沒有太在意這篇文章?？杉?xì)讀一遍后，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對以后教學(xué)理念的思考。教學(xué)時，我直接入題將學(xué)生帶進(jìn)課文。這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，并有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以后以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！闭归_了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？哪些\o"詞語"詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時的心情？在學(xué)生忿忿然時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門子老師？然后及時轉(zhuǎn)換角色：“懷特森先生怎么做的？間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓