小學數(shù)學-觀察物體教學設計學情分析教材分析課后反思

課堂教學設計本單元教學內(nèi)容：

辨認從不同角度看到的一組立體圖形的形狀。

2、本單元在教材中的地位：

本單元是學生在二年級學習了辨認從正面、側面、上面看到的簡單物體（單個具體實物）的形狀的基礎上進行教學的，是“空間與圖形”內(nèi)容的重要組成部分，對于學生以后的學習具有重要的奠基作用。

3、本單元重難點

教學重點：1.能正確辨認從不同角度觀察物體，并畫出草圖。2.感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化。教學難點：1、能根據(jù)從前面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。2、能用自己的語言表達圖中事件發(fā)生變化的過程。\t"/blog/static/16274716820134152564388/_blank"教學目標：通過讓學生觀察實物，使學生學會辨認從不同角度看到的一組正方體的形狀，并能根據(jù)確定方位看到的形狀來想象物體的擺放方式。

2.發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察力和空間想象力，學會欣賞數(shù)學美。

3.通過多種活動，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索精神，培養(yǎng)運用數(shù)學進行交流的能力，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。課前口算：提高學生的口算能力

\t"/blog/static/16274716820134152564388/_blank"教學過程：分別出示三幅圖片，讓學生猜猜是什么？1、三幅圖片全部出示之后讓學生再回到第一幅圖片。2、師：為什么同一物體的照片，有的能一眼看出是什么？有的卻不能呢？引導學生說出：觀察的我角度不一樣。師：那今天我們就一起學習從不同角度觀察物體。(板書課題：觀察物體)師：如果用若干個同樣的小正方體拼搭成一個立體圖形，在觀察過程中又會有什么點呢？這節(jié)課我們重點來研究一下。1、出示情境圖2、找出信息3、提出問題4、解決問題（小組合作探究）同一物體，觀察角度不同，觀察到的形狀也不相同(板書：角度不同，形狀不同)出示3組不同的立體圖形（從不同的角度自主探索3個立體圖形）學生畫草圖，上臺展示不同的物體，觀察的角度相同，觀察到的形狀可能形同，也可能不同（板書：角度相同，相同（不同））課堂練習1、課件展示，一個圓柱體，在前面、側面、上面看到的分別是什么形狀？連一連2、4個小朋友從不同角度觀察一個立體圖形，分別看到的是什么形狀？3、給出一個角度觀察到的圖形，可能是1、2、3號哪組立體圖形？（五）小結學情分析的研究學生在二年級義井學習了從三個方向觀察立體圖形，已經(jīng)有了相關的經(jīng)驗和初步的空間想象能力。在實際生活中，每個學生都有從不同位置觀察物體的經(jīng)歷。\t"/blog/static/16274716820134152564388/_blank"效果分析通過這節(jié)課，學生能把從不同角度觀察到的立體圖形的平面圖畫出來，也能根據(jù)平面圖想象出立體圖形的樣子。本節(jié)課安排了大量的動手操作活動，如擺一擺、填一填、你說我擺等，注重從學生的直觀感知入手，使學生通過觀察、操作、想像，初步學會觀察物體的方法。教材內(nèi)容的研究（一）教材在整個學科體系中的地位作用。本單元教材是學生在四年級學習了從不同方向（正面、右面、上面）觀察物體，從三個方向觀察由3、4個小正方體搭成的立體圖形的基礎上學習的。這一單元要讓學生從三個方向觀察由5個小正方體搭成的立體圖形；感受從不同位置觀察物體時，觀察物體的范圍變化。發(fā)展學生的空間觀念和推理能力，為學生進入初中學習幾何體打下良好的基礎。（二）教材在生產(chǎn)生活中的地位作用：本單元內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，在生活中，常會遇到一些堆放在一起的規(guī)則物體，可能其中的一部分就是被擋住的，如果這種空間想象力不強，只從幾個方向看就很難搞清真實數(shù)量，本單元內(nèi)容正是通過從不同方向觀察物體，發(fā)展學生的空間觀念，為解決這些問題打好基礎。同時，教材將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域，可以幫助我們解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決生活中的一些類似問題。。三、教材的重、難點和關鍵重點：依據(jù)課標及學生的學習經(jīng)驗我確定本單元的教學重點是：1、能正確辨認從不同角度（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（3或4個小正方體組合的形狀），并畫出草圖。2、感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化。難點：1、能根據(jù)從前面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。2、能用自己的語言表達圖中事件發(fā)生變化的過程。突破難點的辦法主要是讓學生通過動手擺、觀察和交流等活動體會。四、教材特點：1、以觀察物體為載體，不斷發(fā)展學生的空間觀念。發(fā)展學生的空間觀念是小學空間與圖形學習的核心目標，學生空間觀念的發(fā)展需要一個長期的過程，本套教材在不同年級分層次安排觀察物體的內(nèi)容，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。本單元要求學生對3,4個小正方體的組合，能畫出從前面、側面、上面觀察到的平面圖形，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。數(shù)目上的增加，帶來的是形式山更加多樣的變化，相應地，需要學生有更高的空間想象能力。由前面的觀察、辨別到這一單元內(nèi)容的動手畫出，對學生是一個更高的要求。所以在這一單元的學習中，要引導學生先想一想，畫一畫，擺一擺，再想一想，著重發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。另外，試一試中，根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，讓學生認識到根據(jù)從兩個方向看到的圖形，不能唯一確定一個物體。2、從熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變化，進一步發(fā)展學生的空間觀念。教材創(chuàng)設了猴子觀察到的桃子的范圍，電燈下的影子，汽車由遠及近行駛時，觀察物體的范圍的變化等學生熟悉的、有趣的情境，這些情境與學生生活聯(lián)系緊密，但學生又很少關注其中是否蘊涵著數(shù)學，因此，選擇這樣的內(nèi)容，既發(fā)展了學生的空間觀念，又可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。同時，教材將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域，并能利用所學的知識、解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展了學生的抽象能力和解決問題的能力?？傊緝?nèi)容與學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識聯(lián)系緊密，并伴隨學生的推理、想象、交流、創(chuàng)造等一系列的數(shù)學活動，能促進學生的全面發(fā)展。因此，教學中應當引起足夠的重視。課時劃分：《搭一搭》（從三個不同方向觀察物體）------1課時 當堂測驗自我反思\t"/blog/static/16274716820134152564388/_blank"“觀察物體”這部分內(nèi)容的學習應該建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，重視學生的操作、體驗是教學中應注意的重要方面。本節(jié)課安排了大量的動手操作活動，如擺一擺、填一填、你說我擺等，注重從學生的直觀感知入手，使學生通過觀察、操作、想像，初步學會觀察物體的方法。同時還注重把操作與思考有機地結合起來，讓學生帶著問題去操作、去思考、去討論、去交流，經(jīng)歷逐步由直觀到抽象的過程，有利于發(fā)展學生的空間觀念。課程標準的研究《數(shù)學課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的