小三年級語文《日月潭的傳說》原文教案及教學反思

小三年級語文《日月潭的傳說》原文、教案及教學反思

1.小三年級語文《日月潭的傳奇》原文

很久很久以前，臺灣島上有一對年輕的夫婦，男的叫大尖，女的叫水社。他們住在一條大河旁，以打魚為生。

有一天，紅彤彤的太陽掛在湛藍的天空，大尖和水社正忙著收網(wǎng)。突然，天空轟隆一聲巨響，地動山搖。一刺眼，太陽不見了，大地立刻一片黑暗。大尖和水社摸著黑，好半天才回到了家。

晚上，一輪明月升上了天空，夫妻倆借著月光補網(wǎng)。突然，又一聲轟隆巨響，月亮也不見了。

從這天起，天上沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜。花不開，草不綠，鳥不叫，莊稼也不長了。

大尖和水社決心去找回太陽和月亮。他們點起火把，翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。不知走了多少路，也不知換了多少火把，最終來到一座大山下。他們向前一看，啊，不遠處忽明忽暗！“太陽和月亮肯定在那里！”他倆想。

夫妻倆往前跑去，路上遇到一位老爺爺。老爺爺告知他們：那邊有個很深的水潭，水潭里有兩條惡龍，公龍吞了太陽，母龍吞了月亮。它們倆像玩兒球似的，把太陽和月亮，一會兒吞進去，一會兒吐出來。

大尖和水社說：“我們翻山越嶺，就是來找太陽月亮。惡龍再兇，我們也要跟它們斗。”

老爺爺說：“好，有志氣！你們先到阿里山去，那里埋著金斧頭和金剪子，有了這兩件寶貝就能降伏惡龍?！?/p>

大尖和水社一口氣跑到阿里山，把山底下的金斧頭和金剪子挖出來，又立刻回到大水潭邊。兩條惡龍正好又在玩兒太陽和月亮。大尖馬金斧頭往水潭里一扔，公龍的腦袋被劈開了；水社把金剪子一扔，母龍的腦袋被剪掉了。太陽和月亮從它們的嘴里滾了出來。

大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔了一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。

2.小三年級語文《日月潭的傳奇》教案

一、教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏艱險、舍己為人的精神。

2、有感情地朗讀課文。

3、用自己的話復述課文內(nèi)容。

二、教學重點：1、2

三、教學難點：3

四、教學預備：圖片、光盤、多媒體

五、教學過程：

（一）猜謎導入

師：同學們，今日我給大家出個特別的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。

放日月潭風光圖片，生看圖猜。

師：這就是我國臺灣省的風景區(qū)日月潭，那里湖面寬闊，潭水清亮，一年四季風光美如畫卷，人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌兀@有一個動人的傳奇，我們一起來聽聽吧！

（二）放課件，生聽朗讀，整體感知課文

1、師：聽了這個傳奇，你能說說傳奇中的誰讓你感動呢？他們做了一件什么驚天動地的事情？

生自由說說

2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？

生說：有畏艱難、舍己為人、勇敢堅韌

3、師：課文按事情的了展挨次寫了這個傳奇，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質(zhì)疑

4、師歸納法問題：

（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮呢？

（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？

（3）找回太陽和月亮后，他們又做些了什么？結(jié)果怎樣？

（三）帶問深入學習課文

1、默讀1、2自然段，思索問題，找出緣由，勾出相關(guān)句子。

全班溝通：生說緣由

師：太陽和月亮突然消逝了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應當朗讀這一段呢？指導生帶著哀思的心情讀其次自然段，節(jié)奏放慢些，語調(diào)消沉些。

生有感情地朗讀其次自然段。

師導：太陽和月亮與人們息息相關(guān)，可以說沒有太陽，就沒有這個漂亮得意的世界，大尖和水社為了千千萬萬的人打算查找太陽和月亮，他們心地多和善，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢？

2、自讀3—6自然段，思索：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關(guān)句子。

全班溝通：

師指導：他們找到太陽和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽和月亮簡單嗎？哪些詞告知我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個詞語說一句話。

引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會消失什么狀況？他們一路上還會經(jīng)受哪些辛苦？生充分綻開想像。

生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲憊。

生2：忍受著日曬雨淋的苦痛。

生3：隨時都有可能被豺狼猛獸攻擊。

生4：走過一座座危急的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……

師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？“功夫不負有心人”，目標最終消失了，他們看到了什么？為了弄個明白，他們四處打聽，現(xiàn)在就請你們來當當大尖和水社，我來當當路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。

分角色讀對話

3、重點學習7、8自然段。

（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？

師：現(xiàn)在關(guān)鍵的時候到了，你們心情緊急嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣制服惡龍的？

（2）自讀8自然段，溝通。

讀，用=線標出表示聲音的詞。

生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。

師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫助，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。

生表演動作

師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現(xiàn)在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。

引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發(fā)言。

師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？

指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。

4、學習9—11段

指名讀，說說結(jié)果怎樣？

師：或許后來，又有許多猛獸來把太陽和月亮當玩物，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣愛護太陽和月亮的？

綻開想像

師：同學們，現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳奇，我深深地被打動了，讓我們也一起來敘述這個動人的傳奇吧！今日回家，我就準備講給我的小孩子聽，你想講給誰聽呢？

師：好，那就讓我們用自己的話復述這個故事嗎！復述時要留意些什么呢？請你回憶一下怎樣復述一篇課文？

生：復述課文時，應按表達挨次，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復述。

（四）復述課文。

先讀課文，自由復述，再主動上臺復述。

（五）拓展延長

師：傳奇究竟是傳奇，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們?nèi)邮质占嘘P(guān)日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起溝通溝通。

3.小三年級語文《日月潭的傳奇》教學反思

教學《日月潭的傳奇》一文，我就是本著這種教學思想，力圖表達自己對語文的熟悉。讓學生充分地讀起來。語文課的語文味首先表達在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思索的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進展全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進展朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于預備把握和挖掘值得進展朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培育其語感。譬如《日月潭的傳奇》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避開了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。

在全面推動實施新課程的今日，我們不僅要注意向?qū)W生傳授文化根底學問，更要留意培育學生的想像力，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉。”

那么，教師就要在教學中多給學生想象的空間，不失時機地培育學生的想象力，讓學生在想象中理解，在想象中制造?！度赵绿兜膫髌妗肥且黄鑼懭赵绿睹謥須v的傳奇故事。這篇傳奇故事很生動，學生也很感興趣，所以課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的很多情節(jié)，學生讀了以后往往會有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如第八自然段：當大興與水社跑到潭邊，觀察兩條惡龍正在潭邊游來游去，把太陽和月亮吐出吞進時，就可以引導學生聯(lián)想：當大興與水社看到兩條惡龍這樣放縱在玩太陽和月亮時，他們心理睬怎么想？學生開頭七嘴八舌地發(fā)表自己的見解：

生A：你們這倆個畜生，只顧自己歡