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教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月19日-653)1:機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后。可通過(guò)其他方面的超常進(jìn)展得到部分補(bǔ)償,這體現(xiàn)了個(gè)體的身心進(jìn)展具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、挨次性
B、階段性
C、不平衡性
D、互補(bǔ)性
2:老師專業(yè)化有利于老師地位的提高。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和力量,普遍實(shí)施的肯定程度的基礎(chǔ)教育稱為();但當(dāng)一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施肯定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、初等教育普及教育
B、義務(wù)教育普及基礎(chǔ)教育
C、平民教育普及國(guó)民教育
D、普及教育普及義務(wù)教育
4:在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘的()。
單項(xiàng)選擇題
A、蘇格拉底
B、柏拉圖
C、赫拉克利特
D、亞里士多德
5:教科書(shū)是依據(jù)課程方案編寫(xiě)的,是課程方案的詳細(xì)化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:注意培育同學(xué)的探究態(tài)度和力量的課程,屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、實(shí)踐型課程
B、討論型課程
C、拓展型課程
D、學(xué)問(wèn)型課程
7:學(xué)校生的觀看常留意一些感愛(ài)好的、新奇的東西,而忽視主要的東西。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:教學(xué)通過(guò)系統(tǒng)學(xué)問(wèn)技能的傳授和把握促進(jìn)同學(xué)身心進(jìn)展,因而教學(xué)同智育是相同的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:依據(jù)材料回答{TSE}題:以前學(xué)校評(píng)先進(jìn)、選“三好生”,總是依據(jù)老師的標(biāo)準(zhǔn),主要靠老師去發(fā)覺(jué)大家的優(yōu)點(diǎn),這樣不免會(huì)有遺漏。一位老師打算轉(zhuǎn)變這種方式,讓同學(xué)自己制定標(biāo)準(zhǔn),自己選擇榮譽(yù)稱號(hào),詳細(xì)做法是每人在紙上按“最盼望得到”、“盼望得到”、“認(rèn)為自己能得到”3個(gè)層次各寫(xiě)一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào),在每個(gè)稱號(hào)旁注明獲得這個(gè)稱號(hào)的標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)稱號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)不少于3條。老師說(shuō),在新學(xué)期中,只要每位同學(xué)刻苦學(xué)習(xí),達(dá)到自己定下的標(biāo)準(zhǔn),期末確定會(huì)得到嘉獎(jiǎng)。{TS}你贊成這位老師的做法嗎?()[單選題]
多項(xiàng)選擇題
A、贊成
B、不贊成
10:訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有()。
多項(xiàng)選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
C、方法集中
D、形態(tài)集中
E、集體集中
11:教育在人的進(jìn)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件是()。
多項(xiàng)選擇題
A、教育的自身狀況
B、人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)
C、家庭環(huán)境
D、社會(huì)進(jìn)展的狀況
E、氣候條件
12:班主任作為同學(xué)的導(dǎo)師,要擅長(zhǎng)運(yùn)用()。
多項(xiàng)選擇題
A、暈輪效應(yīng)
B、馬太效應(yīng)
C、角色效應(yīng)
D、競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)
E、皮格馬利翁效應(yīng)
13:教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)文化學(xué)問(wèn)和基本技能。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:在學(xué)習(xí)化社會(huì)里,人們將長(zhǎng)時(shí)問(wèn)地或在肯定間隔的時(shí)間內(nèi)或多或少地連續(xù)地接受教育。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是[]
單項(xiàng)選擇題
A、分組教學(xué)
B、復(fù)式教學(xué)
C、班級(jí)授課
D、個(gè)別教學(xué)
16:“老師不應(yīng)當(dāng)隨便宣揚(yáng)同學(xué)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,不應(yīng)當(dāng)隨便私拆、毀棄或?qū)嵭袕?qiáng)硬態(tài)度拆毀同學(xué)的信件、日記等?!边@個(gè)規(guī)定是要求老師要愛(ài)護(hù)()
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)的身心健康權(quán)
B、同學(xué)的人身自由權(quán)
C、同學(xué)的名譽(yù)權(quán)
D、同學(xué)的隱私權(quán)
17:班會(huì)的特點(diǎn)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、民主性
B、集體性
C、自主性
D、針對(duì)性
E、教育性
18:以集體備課為主要形式,以突破重點(diǎn)難點(diǎn)、查找解決問(wèn)題方法為目的的說(shuō)剖是()。
單項(xiàng)選擇題
A、討論性說(shuō)課
B、示范性說(shuō)課
C、檢查性說(shuō)課
D、評(píng)比性說(shuō)課
19:人的動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、情感、意志、性格等心理因素,在教育活動(dòng)中被稱作是()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力因素
B、非智力因素
C、社會(huì)因素
D、家庭因素
20:童年期的年齡階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、3—6、7歲
B、6、7歲—11、12歲
C、11、12歲—13、14歲
D、13、14歲—17、18歲
21:組成課程方案的主要內(nèi)容是()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)科設(shè)置
B、學(xué)科挨次
C、課時(shí)安排
D、學(xué)年編制
E、學(xué)周支配
22:學(xué)校教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在()。
單項(xiàng)選擇題
A、普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性
B、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性
C、普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性
D、基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性
23:假如教學(xué)目的和任務(wù)是傳授新學(xué)問(wèn),一般可采納的方法主要有()。
多項(xiàng)選擇題
A、練習(xí)法
B、講授法
C、談話法
D、演示法
E、讀書(shū)指導(dǎo)法
24:學(xué)校階段是進(jìn)展同學(xué)共性()。
單項(xiàng)選擇題
A、并不重要的時(shí)期
B、特別重要的奠基時(shí)期
C、沒(méi)有效果的時(shí)期
D、最不受外界影響的時(shí)期
25:老師職業(yè)道德的基本原則是()。
單項(xiàng)選擇題
A、己所不欲。勿施于人
B、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)
C、集體主義
D、忠于職守
26:教學(xué)是進(jìn)行智育的唯一途徑。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:課程結(jié)構(gòu)的編制即()。
單項(xiàng)選擇題
A、課程方案
B、課時(shí)安排
C、課程設(shè)計(jì)
D、課程改革
28:在我國(guó)教育史上,最早把學(xué)校教育規(guī)定為義務(wù)教育的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、明朝
B、“中華民國(guó)”
C、中華人民共和國(guó)
D、清朝
29:《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的()。
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位
B、社會(huì)權(quán)利主體非獨(dú)立地位
C、社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位
D、社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位
30:學(xué)校教育制度在形式上的進(jìn)展經(jīng)受的過(guò)程有()。
多項(xiàng)選擇題
A、前制度化教育
B、義務(wù)教育
C、普及教育
D、制度化教育
E、非制度化教育
查看答案
1:答案D
解析本題考查了身心進(jìn)展的互補(bǔ)性。機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后.可通過(guò)其他方面的超常進(jìn)展得到部分補(bǔ)償。比如失明的人,聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)比常人發(fā)達(dá)。
2:答案正確
解析略。
3:答案D
解析本題考查義務(wù)教育與普及教育的區(qū)分。
4:答案D
解析見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中古代西方的教育學(xué)思想。
5:答案錯(cuò)誤
解析
6:答案B
解析
7:答案正確
解析略。
8:答案錯(cuò)誤
解析教學(xué)通過(guò)系統(tǒng)學(xué)問(wèn)技能的傳授和把握促進(jìn)同學(xué)身心進(jìn)展,但是教學(xué)不同于智育,二者相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)分:一方面,教學(xué)也是德育、美育、體育的途徑;另一方面智育也需要通過(guò)課外、校外活動(dòng)等才能全面實(shí)現(xiàn)。
9:答案A
解析
10:答案A,B,C,D
解析
11:答案A,B,C,D
解析略。
12:答案C,E
解析現(xiàn)實(shí)生活中,人們以不同的社會(huì)角色參與活動(dòng),這種因角色不同而引起的心理或行為變化被稱為角色效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)由美國(guó)聞名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在學(xué)校教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。示意在本質(zhì)上,是人的情感和觀念,會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜愛(ài)、敬佩、信任和崇拜的人的影響和示意。班主任要利用好的就是這兩種效應(yīng)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
13:答案正確
解析略。
14:答案正確
解析
15:答案C
解析
16:答案D
解析
17:答案B,C,D
解析班會(huì)是以班級(jí)為單位的全班性會(huì)務(wù)活動(dòng),它具有集體性、針對(duì)性和自主性的特點(diǎn)。
18:答案A
解析
19:答案B
解析非智力因素是指智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的共性心理,包括三個(gè)不同層次:第一層次,指同學(xué)的抱負(fù)、信念、世界觀;其次層次,主要是指共性心理品質(zhì),如需要、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、意志、心情情感、性格與氣質(zhì)等;第三層次,指同學(xué)的自制力、堅(jiān)韌性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱忱、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等。
20:答案B
解析
21:答案A,B,C,D,E
解析課程方案的基本內(nèi)容有:(1)教學(xué)科目的設(shè)置;(2)學(xué)科挨次;(3)課時(shí)安排;(4)學(xué)年編制;(5)學(xué)周支配。
22:答案C
解析略。
23:答案B,C,D
解析
24:答案B
解析兒童期是人一生中進(jìn)展的關(guān)鍵期,這段時(shí)期的身心進(jìn)展對(duì)他們今后的進(jìn)展有重大影響。
25:答案B
解析
26:答案錯(cuò)誤
解析教學(xué)是進(jìn)行智育的主要途徑,但不是唯一途徑,智育還可以通過(guò)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑進(jìn)行
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