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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月19日-9153)1:依據(jù)以下材料,回答{TSE}題:如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物,腦子里千奇百怪的東西許多。有時(shí)候,他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇奇怪的問題。比如,你在課堂上講太陽和月亮,有的孩子便會問:“老師,太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對這樣的問題還能牽強(qiáng)回答,但有些孩子在課后向我提的問題,真的讓我難以回答。比如,有的孩子會冷不丁地問你:“老師,什么叫‘酷斃了’?”“老師,怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想,或許我真的是年紀(jì)大了,不再適合當(dāng)學(xué)校老師了。請分析:{TS}這位老師困惑
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)思維驚奇
B、社會進(jìn)展太快
C、教育思想觀念現(xiàn)代化落后
D、學(xué)校制度不健全
2:自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和()
單項(xiàng)選擇題
A、自我實(shí)現(xiàn)
B、自我掌握
C、自我調(diào)控
D、自我期望
3:兒童簡單仿照影視片中反面人物的行為,結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避開影視片的消極影響,依據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論,適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、避開同學(xué)觀看這類影片
B、對有仿照行為的兒童進(jìn)行勸說教育
C、影片中盡量少描寫反面人物
D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào),善有善報(bào)”
4:頓悟說的創(chuàng)立者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、苛勒
C、桑代克
D、華生
5:安排同學(xué)座位時(shí),最值得老師關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是()
單項(xiàng)選擇題
A、對課堂紀(jì)律的影響
B、同學(xué)聽課效果
C、同學(xué)心理感受
D、對人際關(guān)系的影響
6:多動癥兒童行為有哪些特征?()
多項(xiàng)選擇題
A、活動過多
B、留意力不集中
C、沖動行為
D、交往困難
7:主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計(jì),往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略,來解決教學(xué)組織形式等核心問題。()
推斷題
對
錯(cuò)
8:心智技能的特點(diǎn)有()
多項(xiàng)選擇題
A、觀念性
B、綻開性
C、內(nèi)潛性
D、簡縮性
E、物質(zhì)性
9:受從前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特別預(yù)備狀態(tài)稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、功能固著
C、負(fù)向遷移
D、定勢
10:學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)的智力水平
B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素
D、學(xué)習(xí)的方法
11:下列選項(xiàng)中,屬于組織策略的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、劃線
B、記筆記
C、列提綱
D、畫關(guān)系圖
12:學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)的智力水平
B、學(xué)習(xí)的理解鞏固程度
C、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素
D、學(xué)習(xí)的方法
13:“人芝蘭之室久而不聞其香”是感覺的()現(xiàn)象。
單項(xiàng)選擇題
A、對比
B、適應(yīng)
C、后像
D、感受性
14:教學(xué)活動中,老師按領(lǐng)域原則和功能支配課堂空間,這兩種方法并不相互排斥,可以組合使用。()
推斷題
對
錯(cuò)
15:依據(jù)成就動機(jī)理論,力求勝利者最可能選擇的任務(wù)的勝利概率為()。
單項(xiàng)選擇題
A、25%
B、50%
C、75%
D、100%
16:某語文老師在上課時(shí),為了便于同學(xué)記憶常常用歌謠、口訣等方法,充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、閱讀理解策略
17:以下問題屬于無結(jié)構(gòu)問題的是()
單項(xiàng)選擇題
A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題
B、怎樣培育同學(xué)的創(chuàng)新意識
C、《背影》的作用是誰
D、2022年奧運(yùn)會主辦方是哪個(gè)國家
18:某同學(xué)將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”,這實(shí)際是將其歸之于()
單項(xiàng)選擇題
A、努力
B、運(yùn)氣
C、難度
D、力量
19:下列各項(xiàng)中最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)愛好和老師的期盼
B、學(xué)習(xí)愛好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
D、老師的期盼和家長的期盼
20:問題解決的特點(diǎn)是()。
多項(xiàng)選擇題
A、目的性
B、認(rèn)知性
C、序列性
D、唯一性
E、固定性
21:健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。()
推斷題
對
錯(cuò)
22:解決紀(jì)律問題的最終目標(biāo)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、維護(hù)正常教學(xué)秩序
B、懲處違反紀(jì)律的同學(xué)
C、塑造同學(xué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣
D、保證教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行
23:克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、留意
C、評價(jià)
D、組織
E、性格化
24:班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化,并把強(qiáng)化分為()
多項(xiàng)選擇題
A、效果強(qiáng)化
B、直接強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、替代性強(qiáng)化
25:一般說來,由()支配下的行為更具有長久性。
單項(xiàng)選擇題
A、交往動機(jī)
B、外在動機(jī)
C、內(nèi)在動機(jī)
D、無意識動機(jī)
26:通過求診者的觀看和仿照來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、行為塑造法
B、自我掌握法
C、強(qiáng)化法
D、示范法
27:組織策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、認(rèn)知策略
C、元認(rèn)知策略
D、調(diào)整策略
28:教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。()
推斷題
對
錯(cuò)
29:干擾說認(rèn)為,前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾;后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。()
推斷題
對
錯(cuò)
30:非正式群體形成,主要的聯(lián)系紐帶是()
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)人愛好愛好
B、父母關(guān)系
C、共同利益
D、事業(yè)心
查看答案
1:答案C
解析
2:答案C
解析
3:答案D
解析這種做法可以使觀眾得到“替代懲處”和“替代強(qiáng)化”。
4:答案B
解析苛勒的完形一頓悟說??晾照J(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的才智與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟,而不是動作的累積或盲目的嘗試。
5:答案D
解析
6:答案A,B,C
解析交往困難屬于學(xué)習(xí)困難綜合癥。
7:答案錯(cuò)誤
解析
8:答案A,C,D
解析
9:答案D
解析學(xué)習(xí)定勢是指同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。
10:答案C
解析學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對象之間存在著共同或相同的要素。
11:答案C,D
解析常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。
12:答案C
解析
13:答案B
解析
14:答案正確
解析兩種方式各有優(yōu)勢,可以相互補(bǔ)充。
15:答案B
解析力求勝利者最可能選擇的任務(wù)難度適中,避開失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。
16:答案B
解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有:位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。
17:答案B
解析無結(jié)構(gòu)問題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊,問題情境不明確,各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問題。
18:答案D
解析該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”,可見他將考試成果歸因于自身的力量。
19:答案B
解析為老師的期盼而學(xué)習(xí)的動機(jī)是外部的低級的動機(jī)。
20:答案A,B,C
解析
21:答案正確
解析健康模式的心理評估關(guān)注的是潛能、人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度。
22:答案D
解析解決紀(jì)律問題的最終目的,是為了保證教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行,使包括有紀(jì)律問題的同學(xué)在內(nèi)的全部同學(xué)得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任,讓同學(xué)“就范”。
23:答案A,B,C,D,E
解析價(jià)值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化,從最低水平開頭,依次是接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和性格化。
24:答案B,C,D
解析班杜拉認(rèn)為,強(qiáng)化不僅包括外部強(qiáng)化(即直接強(qiáng)化),還包括自我強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化即觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣,是一種間接的強(qiáng)化。(本解析由張恩凱供應(yīng))
25:答案C
解析依據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的源泉不同格外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī),內(nèi)在動機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動機(jī)。由內(nèi)在動機(jī)支配下行為更長久。
26:答案D
解析示范法是指通過求診者的觀看和仿照來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法。
27:答案B
解析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。
28:
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