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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月07日-8768)1:認(rèn)為“遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識之外”的理論是()
單項選擇題
A、痕跡衰退說
B、干擾說
C、動機說
D、調(diào)整說
2:皮亞杰的道德進(jìn)展階段論包括()。
多項選擇題
A、自我中心階段
B、相對功利階段
C、權(quán)威階段
D、可逆性階段
E、公證階段
3:口渴會促使個體作出覓水的活動,這是動機的()。
單項選擇題
A、導(dǎo)向功能
B、激活功能
C、調(diào)整與維持的功能
D、強化功能
4:嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后,他可能會對所遇到的任何生疏男性均稱呼為“叔叔”,這種遷移屬于()。
單項選擇題
A、順向遷移
B、水平遷移
C、正遷移
D、一般遷移
5:以清晰意識到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為()。
單項選擇題
A、直覺的道德情感
B、想像的道德情感
C、倫理的道德情感
D、形象的道德情感
6:學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固學(xué)問的學(xué)習(xí)策略屬于()
單項選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
7:艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的進(jìn)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。()
推斷題
對
錯
8:記錄方式有哪些?()
多項選擇題
A、項目檢核表
B、評定量表
C、軼事記錄
D、觀看記錄
9:詳細(xì)運算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。()
推斷題
對
錯
10:假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價,那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是定性評價。()
推斷題
對
錯
11:熟悉過程中核心的心理是()。
單項選擇題
A、感覺
B、記憶
C、思維
D、想象
12:羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件樂觀關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一,這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的()。
單項選擇題
A、面對全體同學(xué)原則
B、進(jìn)展性原則
C、敬重與理解同學(xué)原則
D、敬重同學(xué)主體性原則
13:前運算階段兒童的思維特征是()。
多項選擇題
A、單維思維
B、詳細(xì)規(guī)律推理
C、思維的不行逆性
D、自我中心
14:教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為,西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()。
單項選擇題
A、1903年
B、1913年
C、1914年
D、1900年
15:課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行,其功能在于()。
單項選擇題
A、引導(dǎo)
B、促進(jìn)和維持
C、反饋
D、評價
16:老師即同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,是老師角色特征中的核心特征。()
推斷題
對
錯
17:闡述規(guī)章的時候,新老師往往是簡潔明白的。()
推斷題
對
錯
18:依據(jù)人格進(jìn)展階段理論,學(xué)校階段的兒童進(jìn)展的主要任務(wù)是培育自我同一性。()
推斷題
對
錯
19:通過創(chuàng)設(shè)問題情境使同學(xué)提出假設(shè),然后驗證假設(shè)做出結(jié)論,這一教學(xué)策略是()。
單項選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、情境教學(xué)
C、合作學(xué)習(xí)
D、指導(dǎo)教學(xué)
20:有討論認(rèn)為,制造性思維的核心是()。
單項選擇題
A、發(fā)散思維
B、聚合思維
C、形象思維
D、抽象思維
21:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
22:衡量一個班級集體勝利與否的重要標(biāo)志是()。
單項選擇題
A、班級文化
B、組織制度
C、分散力
D、班級管理
23:整合所學(xué)學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略屬于()
單項選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、復(fù)述策略
D、元認(rèn)知策略
24:到某地進(jìn)行參觀訪問屬于()
單項選擇題
A、模象直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、實物直觀
25:一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩,老師說:“表揚他!”同學(xué)一起豎起大拇指說:“你真棒!”請問,你如何評價這位老師的表揚方式?()[多選題]
多項選擇題
A、這種表揚方式是老師們對確定性評價的初期嘗試
B、轉(zhuǎn)變了以往單一的評價方式,使同學(xué)的評價方式更多元化
C、能夠充分調(diào)動同學(xué)的樂觀主動性
D、能夠培育同學(xué)樂觀樂觀的精神,促進(jìn)同學(xué)情感態(tài)度與正確價值觀的形成
26:正常的學(xué)校生心理進(jìn)展總是要經(jīng)受一些共同的基本階段,但是在進(jìn)展的速度、最終達(dá)到的水平以及進(jìn)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往存在千差萬別,這反映了學(xué)校生心理進(jìn)展的()。
單項選擇題
A、連續(xù)性
B、差異性
C、不平衡性
D、挨次性
27:自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、自我體驗和()
單項選擇題
A、自我實現(xiàn)
B、自我掌握
C、自我調(diào)控
D、自我期望
28:處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是()
單項選擇題
A、一般遷移
B、正遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
29:下列那種技能不屬于心智技能()
單項選擇題
A、書寫技能
B、閱讀技能
C、寫作技能
D、心算技能
30:高智商不是高制造性的充分條件,但是必要條件。()
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案C
解析動機性遺忘理論認(rèn)為,遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識之外,以為它們太可怕、太苦痛或有損于自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。(本解析由張恩凱供應(yīng))
2:答案A,C,D,E
解析皮亞杰提出兒童道德推斷是從他律到自律的進(jìn)展過程,詳細(xì)可分四個階段。
3:答案B
解析動機具有激活、指向功能、調(diào)整與維持功能,所謂的激活功能是指動機會推動人們產(chǎn)生某種活動,使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。
4:答案A
解析略
5:答案C
解析倫理的道德情感,即以清晰意識到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗,它具有清楚的意識性和明確的自覺性,具有較大的概括性和較強的理論性,具有穩(wěn)定性和深刻性。
6:答案A
解析多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。
7:答案正確
解析遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開頭,而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展很快,以后漸漸緩慢。過了相當(dāng)?shù)臅r間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達(dá)。
8:答案A,B,C
解析記錄方式通常有項目檢核表、評定量表、軼事記錄三種。
9:答案錯誤
解析以命題形式進(jìn)行思維是形式運算階段的特征。
10:答案錯誤
解析假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價,那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是形成性評價。
11:答案C
解析
12:答案C
解析略。
13:答案A,C,D
解析前運算階段(2~7歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征:(1)單維思維;(2)思維的不行逆性;(3)自我中心。
14:答案A
解析
15:答案B
解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行,具有促進(jìn)和維持的功能。
16:答案正確
解析略。
17:答案錯誤
解析闡述規(guī)章時,新老師往往是模糊其辭的。
18:答案錯誤
解析自我同一性的培育是少年期的任務(wù),學(xué)校階段的任務(wù)是培育勤奮感。
19:答案A
解析
20:答案A
解析
21:答案D
解析全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。
22:答案C
解析分散力經(jīng)常成為衡量一個班級集體勝利與否的重要標(biāo)志。
23:答案A
解析
24:答案D
解析由于參觀訪問看到的都是一些實物,所以屬于實物直觀。(本解析由張恩凱供應(yīng))
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