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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月23日-3245)1:依據(jù)人的身心進(jìn)展規(guī)律,學(xué)校生的思維特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、詳細(xì)思維與抽象思維并行進(jìn)展階段
B、由抽象思維向詳細(xì)思維過渡階段
C、由詳細(xì)思維向抽象思維過渡階段
D、完全屬于詳細(xì)形象思維階段
2:內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B、價(jià)值體系
C、觀念系統(tǒng)
D、策路框架
3:學(xué)校低班級(jí)兒童經(jīng)常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。依據(jù)皮亞杰的道德進(jìn)展階段理論,這是由于他們的道德進(jìn)展處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我中心階段
B、權(quán)威階段
C、可逆性階段
D、公正階段
4:討論表明,同學(xué)的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:成員已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是()。
單項(xiàng)選擇題
A、松散群體
B、聯(lián)合群體
C、非正式群體
D、集體
6:通過()評(píng)價(jià),老師可以了解同學(xué)對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況,確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為。
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)
B、總結(jié)性評(píng)價(jià)
C、預(yù)備性評(píng)價(jià)
D、診斷性評(píng)價(jià)
7:()是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂紀(jì)律
B、同學(xué)守則
C、課堂常規(guī)
D、班級(jí)日常規(guī)范
8:衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德情感
B、道德信念
C、道德行為
D、道德意志
9:先行組織者可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、陳述性組織者
B、程序性組織者
C、比較性組織者
D、分析性組織者
E、綜合性組織者
10:形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過程之前
B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)
C、教學(xué)過程之中
D、教學(xué)過程之后
11:()指教材被分成若干小步伐,同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào),讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂觀反應(yīng),并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋,使錯(cuò)誤率最低。
單項(xiàng)選擇題
A、程序教學(xué)
B、組織教學(xué)
C、個(gè)別化教學(xué)
D、指導(dǎo)教學(xué)
12:下列哪些形式屬于正式評(píng)價(jià)?()。
多項(xiàng)選擇題
A、觀看
B、測(cè)驗(yàn)
C、談話
D、問卷
13:撤消一個(gè)厭惡刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率叫負(fù)強(qiáng)化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與四周事物關(guān)系的意識(shí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:閱歷類化說強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用?()
單項(xiàng)選擇題
A、心理官能的進(jìn)展
B、兩種任務(wù)的共同要素
C、概括化的原理
D、對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解
16:學(xué)習(xí)者假如把學(xué)習(xí)成敗歸因于自身內(nèi)在因素,則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生影響。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:回憶是構(gòu)成記憶過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、心理測(cè)驗(yàn)
B、會(huì)談
C、觀看法
D、自述法
19:下列屬于問題解決的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、漫無目的幻想
B、走路
C、聯(lián)想
D、創(chuàng)造制造
20:閱讀技能是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作技能
B、運(yùn)動(dòng)技能
C、心智技能
D、學(xué)習(xí)技能
21:?jiǎn)栆幻?歲兒童:“你有兄弟嗎?”他回答:“有?!值芙惺裁疵?”他回答:“吉姆。”但反過來問:“吉姆有兄弟嗎?”他回答:“沒有。”這說明兒童思維具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、單維性
B、不行逆性
C、自我中心性
D、抽象規(guī)律性
22:多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法都應(yīng)是多元的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:提問者要求列舉磚頭的各種用途。可能的答案是:作建筑材料;當(dāng)打人的武器;代替直尺畫線;可以墊高等。這種尋求答案的思維方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、聚合思維
B、直覺思維
C、抽象思維
D、發(fā)散思維
24:將學(xué)業(yè)成果看作是贏得地位和敬重的根源的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、附屬內(nèi)驅(qū)力
25:社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在()
單項(xiàng)選擇題
A、嬰兒期
B、幼兒期
C、童年期
D、少年期
26:同學(xué)間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存
B、自我型與開放型
C、深思型與沖動(dòng)型
D、寧靜型與興奮型
E、輻合型與發(fā)散型
27:操作技能的仿照必需在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。
多項(xiàng)選擇題
A、行動(dòng)對(duì)抗
B、認(rèn)知失調(diào)
C、拉幫結(jié)伙
D、情感沖突
E、認(rèn)知協(xié)調(diào)
29:某3歲兒童事事要如他的意,稍不如意就大哭大鬧,父母、爺爺、奶奶沒有方法,只好依著他。導(dǎo)致該兒童的耍賴行為的最可能緣由是()。
單項(xiàng)選擇題
A、經(jīng)典條件反射
B、耍賴行為受到強(qiáng)化
C、該兒童天生脾氣壞
D、該兒童有多動(dòng)癥
30:班級(jí)里的小集團(tuán)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、松散群體
B、聯(lián)合群體
C、正式群體
D、非正式群體
查看答案
1:答案C
解析學(xué)校階段屬于詳細(xì)運(yùn)算階段,思維具有肯定的彈性,能憑借詳細(xì)事物或表象進(jìn)行規(guī)律思維運(yùn)算,并在后期向抽象思維過渡。
2:答案B
解析依據(jù)內(nèi)化概念選B。
3:答案B
解析
4:答案錯(cuò)誤
解析同學(xué)的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有親密關(guān)系。
5:答案B
解析題干是對(duì)聯(lián)合群體的名詞解釋。
6:答案C
解析配置性評(píng)價(jià),也稱預(yù)備性評(píng)價(jià),一般在教學(xué)開頭前進(jìn)行,摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,以便支配教學(xué)。
7:答案C
解析略。
8:答案C
解析道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。
9:答案A,C
解析先行組織者可分為兩類:陳述性組織者和比較性組織者。
10:答案C
解析
11:答案A
解析程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式,依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過程的設(shè)想,把教材分解成很多小項(xiàng)目,按肯定挨次加以排列,對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問題,通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn),要求同學(xué)作出選擇反應(yīng),然后賜予正確答案以便核對(duì)。它讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂觀反應(yīng),賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋,使錯(cuò)誤率最低。
12:答案B,D
解析正式評(píng)價(jià)指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評(píng)估,且采納的評(píng)價(jià)工具比較客觀。
13:答案正確
解析強(qiáng)化也是一種操作,強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率,而強(qiáng)化物則是一些刺激物,它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。當(dāng)實(shí)施嘉獎(jiǎng)而提高反應(yīng)發(fā)生的概率時(shí)叫正強(qiáng)化,當(dāng)撤銷懲處而提高反應(yīng)發(fā)生的概率時(shí)叫負(fù)強(qiáng)化。(本解析由張恩凱供應(yīng))
14:答案正確
解析略。
15:答案C
解析
16:答案錯(cuò)誤
解析歸因于自身內(nèi)在因素,則會(huì)產(chǎn)生樂觀的自我價(jià)值感或形成消極的自我意象。
17:答案錯(cuò)誤
解析
18:答案B
解析會(huì)談是心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法。
19:答案D
解析問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性,符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問題解決。
20:答案C
解析閱讀技能屬予心智技能。
21:答案B
解析可逆性指轉(zhuǎn)變?nèi)说乃季S方向,使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算兒童不能這樣思維。
22:答案正確
解析多元評(píng)價(jià)是指不僅評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求敏捷多樣,還要求采納多種評(píng)價(jià)形式、方法和手段對(duì)討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以形成綜合、全面、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。
23:答案D
解析發(fā)散思維又叫求異思維、輻射思維、開放思維等等,是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探究答案的思維方式。
24:答案C
解析自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向?qū)W問和任務(wù)本身,而看重學(xué)業(yè)成果。它是個(gè)體因自己的勝任力量或工作力量而贏得相應(yīng)地位的需要,是成就動(dòng)機(jī)的重要組成部分。
25:答案D
解析社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在少年期。
26:答案A,C,E
解析同學(xué)間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存,深
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