《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的說課稿

《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的說課稿【8篇】一、說教材

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《熟悉分?jǐn)?shù)》這局部內(nèi)容是在學(xué)生把握了一些整數(shù)學(xué)問的根底上初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。因此，本節(jié)課教學(xué)中主要從學(xué)生所熟識并感興趣的現(xiàn)實(shí)閱歷動身，并通過動手操作，幫忙學(xué)生理解一些簡潔的分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的狀況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的根底。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合直觀圖示初步熟悉分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。

2、能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)問分?jǐn)?shù)各局部的名稱，能讀，寫分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比擬分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

4、體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的奇怪心和興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

初步熟悉分?jǐn)?shù)，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用直觀的方法比擬分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

五、說教法

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

六、說學(xué)法

1、通過直觀形象的圖形、實(shí)物中熟悉“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、進(jìn)展比擬、動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀看生活。

七、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個環(huán)節(jié)進(jìn)展

１、活動引入，體會平均分。

２、主動探究，感悟新知。（從面到點(diǎn)）

（1）熟悉幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——提醒課題。

（2）熟悉1/2：不同的圖形用一樣的分?jǐn)?shù)表示。

３、利用學(xué)生資源（動手操作）比擬分?jǐn)?shù)的大小。

４、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。

八、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，從學(xué)生最熟識的分蘋果動身，讓學(xué)生感知平均分）

創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分６個蘋果，怎么分？

生1：？?師：這兩種分法哪種最特殊？為什么？（特出“平均分”）板書

假如兩個蘋果分給2個人，怎么分？

生：每人一個

出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？

學(xué)生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的根底上）

2、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的根底上再提醒分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度削減，讓學(xué)生自主探究）

請選擇信封里你喜愛的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡察了解狀況）

反應(yīng)：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）

師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今日我們先來討論能平均分。師：為什么認(rèn)為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）

觀看一下這些平均分的分法有什么不一樣？

（1）（平均分的份數(shù)不同）

（2）把（）平均分成（）

（依據(jù)第3問敏捷提問，全部或有選擇的）讓學(xué)生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）

師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均

分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（假如生說不出師自己說）熟悉1/2、1/3、1/4（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一。

師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份

揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4?？瞻拙植窟€有幾個1/4？

練習(xí)：（推斷題）

3、教學(xué)１／２（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義）

（師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用一樣的分?jǐn)?shù)1/2表示呢？

小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2

師：空白局部用哪個數(shù)來表示呢？為什么？

（再次強(qiáng)調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個分?jǐn)?shù)說一說意義

4、比擬幾分之一的大小

（拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形）我們來看這兩個圖形，涂色局部用1/2表示，那個涂色局部用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個大？為什么呀？

（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）

板書：1/2＞１／３２

２、猜測：１／２、１／８和１／３２的大小

板書：１／２＞１／８＞１／３２

３、自由選擇兩個分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)覺了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越?。?/p>

４、說一個更小的分?jǐn)?shù)。

5、拓展練習(xí)。

6、總結(jié)評價。

《熟悉分?jǐn)?shù)》的優(yōu)秀說課稿篇二

一、教材分析：

今日我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊（第五單元）《熟悉分?jǐn)?shù)》。有關(guān)分?jǐn)?shù)的的教學(xué)，教材分成兩個學(xué)段進(jìn)展，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步熟悉分?jǐn)?shù)；而在五年級教材學(xué)習(xí)中將系統(tǒng)地熟悉分?jǐn)?shù)，依據(jù)兒童的心理、生理特點(diǎn)及思維承受力量的階段性，本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本課時是單元的核心，是整個單元的起始課，通過本課的學(xué)習(xí)可以為以后連續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的根底。

二、學(xué)情分析

對于三年級的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的是一個原發(fā)性概念，因此要通過大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生熟悉數(shù)的概念的擴(kuò)展，是一次質(zhì)的飛躍，無論在意義，讀、寫方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差異。

對于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時已有過接觸；對于分?jǐn)?shù)，大多數(shù)學(xué)生有所了解，但對分?jǐn)?shù)意義的理解還不很清晰，對分?jǐn)?shù)各局部所表示的意義熟悉不清。

三、教學(xué)目標(biāo)：

參照新課標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

（1）學(xué)問與技能：在詳細(xì)情境中初步熟悉分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱，在充分理解“平均分”的根底上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)。

（2）過程與方法：通過參加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生觀看探究、動手實(shí)踐、分析概括等力量得到進(jìn)一步的提高。

（3）情感與態(tài)度：了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得勝利的喜悅，樹立自信念。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀、會寫簡潔的分?jǐn)?shù)。

2、會用折紙，涂色等方式，表示簡潔的分?jǐn)?shù)。

五、教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

六、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程。

（一）情境導(dǎo)入，熟悉分?jǐn)?shù)。在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特別到一般，從熟悉1/2遷移至熟悉幾分之一。

“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學(xué)。

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份，讓學(xué)生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果，學(xué)生在拍完2下、1下后，立即會產(chǎn)生困惑，半個蛋糕該怎么表示呢？這時充分利用學(xué)生已有的閱歷，給學(xué)生肯定的空間和時間，讓他們在詳細(xì)情境的啟發(fā)下，自己思索“怎么表示心中的半個”，然后讓學(xué)生展現(xiàn)在黑板上溝通，對自己的作品進(jìn)展解釋，教師在確定學(xué)生制造的根底上，提醒“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。

接著教師指導(dǎo)學(xué)生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，涂出長方形紙的1/2。教師在示范兩次分?jǐn)?shù)的書寫后，讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)的書寫方法，并試著寫一寫，教師在明確分?jǐn)?shù)各局部表示的意義時向?qū)W生滲透分?jǐn)?shù)各局部的名稱。

這樣教學(xué)不僅在進(jìn)展學(xué)生符號感上有意義，而且簡單激活學(xué)生的生活閱歷，加深對1/2的理解，更重要的是為學(xué)生才智和制造力的展現(xiàn)供應(yīng)了舞臺。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的其次個教學(xué)環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生自己動手制造，拓展學(xué)問。以嬉戲和爭論的方式完成。

（二）、探究溝通、進(jìn)展思維。

1、熟悉1/4

在學(xué)生熟悉了1/2后，我會讓學(xué)生進(jìn)展折一折，畫一畫的嬉戲：讓學(xué)生用預(yù)備好的長方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展現(xiàn)在黑板上進(jìn)展比照。提問學(xué)生：大家看他們的折法不同，涂色的局部也各不一樣，但它們都可以用1/4來表示，那是為什么呢？讓學(xué)生觀看發(fā)覺：平均分的圖形大小一樣，他們的1/4也一樣；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。

2、熟悉其他分?jǐn)?shù)

學(xué)生了解了1/4后，我接著提問：同學(xué)們熟悉了分?jǐn)?shù)，你還想熟悉哪些分?jǐn)?shù)？誰能用自己喜愛的方式通過手中的材料把它表示出來呢？學(xué)生可以表示出來幾分之一，也可能表示出幾分之幾。

這局部內(nèi)容我將采納自主制造的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生利用學(xué)具折疊、涂色等方式，表示自己想熟悉的分?jǐn)?shù)。然后師生互動，學(xué)生展現(xiàn)自己的想法，教師引導(dǎo)深化分?jǐn)?shù)的含義。接著讓學(xué)生把表示分?jǐn)?shù)的。圖形貼在黑板上并寫出相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

3、練一練：這里設(shè)計(jì)了兩個練習(xí)，主要考察學(xué)會學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。（課件出示練習(xí)內(nèi)容）

（三）實(shí)踐理解、深化提高

接著我設(shè)計(jì)了一個猜數(shù)嬉戲。國王給他的三個兒子分田地，涂色局部表示三個兒子分得的田地，先不畫出等分線，讓學(xué)生猜是幾分之一，猜對后再畫出等分線，并比擬三塊田地的大小。這個嬉戲練習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更注意培育學(xué)生的估算力量和對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/3、1/6、1/8和1的關(guān)系，為后面學(xué)段連續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比擬打下伏筆。

（四）、總結(jié)延長

本節(jié)課的最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)是總結(jié)延長，我設(shè)計(jì)了以下三個問題：

1、我學(xué)會了什么？

2、我體會到了什么？

3、我還有哪些問題想與教師或同學(xué)溝通？

讓學(xué)生充分表達(dá)自己的所思，所想。并讓學(xué)生說說身邊哪些地方還存在分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會，數(shù)學(xué)來自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反應(yīng)評價，有能提高教學(xué)效益，培育學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。

七、教學(xué)特色：

動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)能做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；能制造主動參加，積極探究的氣氛，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。能注意學(xué)生的動手操作，動眼觀看、動腦思索；注意同桌互學(xué)，小組研討，集體溝通。整個教學(xué)過程著眼于：

（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中能讓他們擁有劇烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習(xí)。例如：表示半個蛋糕時，讓學(xué)生嘗試著想方法表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參加教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和進(jìn)展。

（2）奇妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。

能在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)熟悉了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思索：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探究。

（3）實(shí)踐操作，突出一個“動”字。

在課堂上，能讓學(xué)生動手操作，通過折一折、畫一畫等實(shí)踐活動，在思維活潑和心情高漲的狀況下，積極主動地獵取學(xué)問。活動中，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解學(xué)問的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對學(xué)問的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

《熟悉分?jǐn)?shù)》的優(yōu)秀說課稿篇三

一、說“教材分析”

北師大版的這套教材，分?jǐn)?shù)這局部學(xué)問是分兩次進(jìn)展教學(xué)的。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步熟悉，其次次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)學(xué)問?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第六冊的要求是：能結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)。因此本課教材一開頭就創(chuàng)設(shè)了分一分的情境，引導(dǎo)學(xué)生在“分一分”的活動中產(chǎn)生用什么數(shù)字來表示一半的疑問后，通過爭論得出用1/2來表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說一說”進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的根本意義。最終，教材安排了一些有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解題。

這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比擬、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等學(xué)問的根底，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。它是在學(xué)生已經(jīng)把握整數(shù)平均分的根底上進(jìn)展教學(xué)的，從熟悉整數(shù)進(jìn)展到熟悉分?jǐn)?shù)，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。學(xué)生第一次接觸過分?jǐn)?shù)，在理解分?jǐn)?shù)的意義上會有肯定的難度。

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解分?jǐn)?shù)的根本意義。

2、用折紙、涂色等方式表示簡潔的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的根本意義。

教具預(yù)備：電腦課件圓形的紙

學(xué)具預(yù)備：正方形的紙長方形得紙水彩筆

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各局部名稱。體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培育學(xué)生獨(dú)立思索、探究學(xué)習(xí)的力量及思維的敏捷性。

2、過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探究欲望、活潑學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，使學(xué)生喜愛生活、喜愛數(shù)學(xué)。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)

難點(diǎn)：在理解分?jǐn)?shù)意義的根底上，敏捷應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示物體、圖形等。

4、教材與學(xué)生

教材從學(xué)生的生活閱歷動身，從調(diào)皮和笑笑分一個蘋果入手，引導(dǎo)學(xué)生爭論和探究“一半”的表示方法，讓學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學(xué)生在“涂一涂”的過程中體會1/2還可以表示許多的事物，從而更深刻的理解分?jǐn)?shù)的意義，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

學(xué)生對初學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)問會有極大的興趣，但對分?jǐn)?shù)意義的理解局部同學(xué)會有困難，讀、寫分?jǐn)?shù)也會有肯定的困難。要在逐步的實(shí)踐探究中加深理解，逐步把握。

三、說“教法與學(xué)法”

教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依靠仿照和記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)展獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)展溝通。教師只賜予適當(dāng)?shù)膸兔椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展?fàn)幷?，?chuàng)設(shè)主動參加、積極探究的氣氛，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。

學(xué)法：

課剛開頭，教師就設(shè)疑：一半要用什么數(shù)字表示？引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探究新知。熟悉了二分之一后，讓學(xué)生動手操作，以各種不同的折法折出1/4，并與同伴溝通，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中獲得新的學(xué)問。

三、教學(xué)方法與手段

為了更好地實(shí)施課堂教學(xué)，我在教學(xué)中將鼓舞他們采納小組活動的方式來學(xué)習(xí)。這樣可以使他們在活動中充分綻開推理和想象，作到人人參加、人人熱忱高漲，發(fā)揮他們在課堂中的主題地位。此外，我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當(dāng)在中，使學(xué)生能更加直觀地理解分?jǐn)?shù)，從而到達(dá)增加課堂容量和提高教學(xué)效果的作用。

四、說“教學(xué)流程”

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)中，我力求表達(dá)“五為主”即以進(jìn)展為主旨、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以探究為主線、以熟悉分?jǐn)?shù)為主載。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我預(yù)備從以下四個環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

上課一開頭，我會與學(xué)生談話溝通：你們喜愛玩嬉戲嗎？和同學(xué)玩拍手嬉戲。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采納談話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到情境之中，拉近師生間的距離，讓學(xué)生輕松開心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源與生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）自主探究，合作溝通

1、熟悉1/2

在上面的情境圖中引導(dǎo)學(xué)生思索：一個蘋果要怎樣分才公正？用什么數(shù)字來表示一半？同桌之間商議后再全班溝通。在溝通過程中，我會有意拿一張?zhí)O果的紙代替任意撕成兩半并說：“這樣也可以用1/2來表示?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生反對我的理解并說出“平均分”。

2、領(lǐng)悟1/2的含義

在已經(jīng)熟悉1/2之后，引導(dǎo)學(xué)生用涂色的方法表示出教材“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇的投影出學(xué)生的作品。接著由學(xué)生來說一說：發(fā)覺了什么？從而到達(dá)引出每樣事物的一半都可以用1/2來表示、進(jìn)一步加深對1/2意義的理解。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的根底上進(jìn)一步熟悉1/2的意義。同時幫忙學(xué)生直觀理解整體與局部的關(guān)系，突破重難點(diǎn)。

3、熟悉1/4

每個人先用自己喜愛的折法折出正方形紙的1/4，再與小組內(nèi)各成員溝通不同的折法并爭論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。這里我會引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法。

設(shè)計(jì)意圖：這局部的教學(xué)是本節(jié)課的主體局部。通過1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)展自主制造、拓展學(xué)問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，制造性。學(xué)生的折法會是五花八門，但只要是學(xué)生自己制造出來的，就賜予確定。學(xué)生可以在小組溝通中共享收獲的喜悅。

4、熟悉其他的四分之幾

在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的根底上，引導(dǎo)每個小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別畫出2/4、3/4、4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上，同時板書1/4、2/4、3/4、4/4。

5、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫法

結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)。接著以3/4為例分析分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。然后以小組合作的方式自主探究分?jǐn)?shù)各局部名稱及表示的意義。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步學(xué)會自己獵取學(xué)問，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，并在組內(nèi)溝通，進(jìn)展學(xué)生的合作意識。這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確熟悉，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。在這里，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)的各工程標(biāo)得以集中實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，穩(wěn)固新知

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。因此，我設(shè)計(jì)了具有層次性、針對性、敏捷性的練習(xí)。練習(xí)分為三個層次：根底練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。

1、根本練習(xí)：課本P55練一練的1、2題。

2、綜合練習(xí)：下面哪個圖形的涂色局部的1/4，在（）里面“∨”并說明其他三圖為什么不能用1/4來表示。（題目在課件上）

3、拓展練習(xí)：推斷下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影局部對嗎？（題目在課件上）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)多層次練習(xí)的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的進(jìn)展。讓每個學(xué)生都能體會到勝利的喜悅。把剛剛學(xué)到的學(xué)問加以運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

（四）自我總結(jié)，共享收獲

在本節(jié)課馬上完畢時，我預(yù)備讓學(xué)生找一找身邊能用分?jǐn)?shù)表示的例子，同桌之間說一說。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自我總結(jié)中，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程。真體會生活中是數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

附板書設(shè)計(jì)：

好的板書可以說是“微型教案”能詳細(xì)、直觀地幫忙學(xué)生開啟思路、排疑解難、把握新學(xué)問，所以我細(xì)心設(shè)計(jì)如下板書：

熟悉分?jǐn)?shù)

把蘋果平均分成2份，每份是它1/2像1/2、2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)

寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分子，最終寫分母

讀作：四分之三

大班數(shù)學(xué)教案《5的加法》篇四

活動目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法。能看圖片嘗試仿編5以內(nèi)的加法應(yīng)用題并懂得運(yùn)算。

2、在看、聽、想、說、做中感受合作與競爭的氣氛，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

活動預(yù)備

1、課件：趣味練習(xí)圖片3張

2、紅蘋果粘貼若干個。

活動過程

一、導(dǎo)入

組織幼兒分成三個方隊(duì)，紅隊(duì)（舉隊(duì)牌），黃隊(duì)，綠隊(duì)。

歡送三個方隊(duì)！接下來我們立刻進(jìn)入歡樂數(shù)學(xué)第一關(guān)。

二、歡樂數(shù)學(xué)第一關(guān)。

1、第一關(guān)：必答題。

紅黃綠隊(duì)的每一位選手都要答復(fù)一道題目，每答對一題，嘉獎一個紅蘋果。

看哪一隊(duì)的紅蘋果個數(shù)最多。

2、教師：答題開頭。

請聽題3+3=？（教師請三位選手輪番答復(fù)，提示幼兒把題讀完整）

小結(jié)：第一關(guān)必答題完畢，讓我們來關(guān)注一下各隊(duì)的紅蘋果得數(shù)，紅隊(duì)得到幾個紅蘋果，

可以用數(shù)字幾來表示？

（教師板書），大家看看哪個隊(duì)的水果個數(shù)最多？

大家還會有時機(jī)的，現(xiàn)在我們進(jìn)入今日的其次個環(huán)節(jié)——?dú)g樂數(shù)學(xué)，其次關(guān)。

三、歡樂數(shù)學(xué)其次關(guān)。

1、其次關(guān)：我說你來算

教師：今日我?guī)砹艘粡垐D片，我給它編了一段話，請你算一算，我的圖上有幾只小動物？

教師：花園里有兩只蝴蝶，又飛來兩只蝴蝶，現(xiàn)在花園里一共有幾只蝴蝶？

請小朋友算一算。

提問：你是怎么算出來的。

師依據(jù)幼兒口述邊講解邊板書：2+2=4

教師：下面我們一起來觀看圖片，師引導(dǎo)講解理解：2+2=4

2、教師：我這里還有一張圖片，誰能象我一樣給它編一段話，讓我來算一算?？伎嘉倚柼枴?/p>

（1）幼兒自由爭論，請幼兒口述。

（2）教師完整敘述，并板書：2+3=5

3、我這里有三張圖片，紅黃綠隊(duì)一張，請你們把圖片編成一段話，把答案靜靜地放在心里。

4、挑戰(zhàn)開頭：紅隊(duì)可以選擇黃隊(duì)和綠隊(duì)當(dāng)中的一隊(duì)承受挑戰(zhàn)。

教師：你們選誰？黃隊(duì)承受挑戰(zhàn)，請聽題。

5、小結(jié)：在其次關(guān)中，三隊(duì)編的都很好，我給三個隊(duì)都加上一個紅蘋果。

我們再來關(guān)注各隊(duì)的紅蘋果個數(shù)。（表揚(yáng)第一名，鼓舞其他隊(duì)）

四、歡樂數(shù)學(xué)，第三關(guān)。

1、第三關(guān)，搶答題。

我出示圖片，你們用數(shù)字算出來。

比方：這張圖片你會怎么算：（2+3=5）對！我們就用這種方法來算。

2、小結(jié)：搶答環(huán)節(jié)中紅隊(duì)得到幾個紅蘋果？黃隊(duì)得到幾個紅蘋果？綠隊(duì)得到幾個紅蘋果？

五、統(tǒng)計(jì)

1、三關(guān)過后，我們來看各隊(duì)的水果得數(shù)。（出示統(tǒng)計(jì)牌）

2、活動完畢。

《熟悉分?jǐn)?shù)》的優(yōu)秀說課稿篇五

一、說教材分析

“熟悉分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已把握一些整數(shù)學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生熟悉數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分?jǐn)?shù)，又是一個分?jǐn)?shù)單位，對以后熟悉幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比擬等起著至關(guān)重要的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于本課教學(xué)內(nèi)容在這個單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問與技能：初步熟悉分?jǐn)?shù)，能結(jié)合詳細(xì)圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比擬幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)受幾分之一的熟悉過程，體驗(yàn)動手操作、合作溝通的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動閱歷。

3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)過詳細(xì)實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義；

教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，建立幾分之一的表象。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合詳細(xì)圖形理解并描述幾分之一的含義。

三、說教學(xué)方法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依靠仿照和記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一理念，本節(jié)課我采納了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作試驗(yàn)法、觀看法和爭論法等教學(xué)方法，經(jīng)過設(shè)計(jì)豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展過程，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

四、教學(xué)過程

本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)完成：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用小朋友喜愛的動畫片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景：

（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

這兩個問題，學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？學(xué)生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛剛那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個問題成為教學(xué)的動身點(diǎn)和沖突產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，此時教師提醒本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：分?jǐn)?shù)——熟悉幾分之一（板書）

（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)。

1、熟悉

（1）電腦演示，初步熟悉：

多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數(shù)學(xué)的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一1/2）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）動手操作，促進(jìn)內(nèi)化：

①讓學(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。

②讓學(xué)生展現(xiàn)自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用精確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的`意義，特殊要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思索：折法不同，涂色的局部也各不一樣，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展現(xiàn)沒有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摚?jīng)過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字，經(jīng)過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進(jìn)一步熟悉1/2，豐富1/2的表象，建構(gòu)1/2的意義，使學(xué)生對數(shù)的熟悉由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)供應(yīng)思路和方法。

2、熟悉幾分之一

（1）猜測：分?jǐn)?shù)是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3、1/4、1/5……）

（2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料經(jīng)過折一折、畫一畫，表示自己喜愛的分?jǐn)?shù)，并請局部學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，說說分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次供應(yīng)給學(xué)生自主制造的時機(jī)，在“做分?jǐn)?shù)”和溝通的過程中得到了更多新的幾分之一，對分?jǐn)?shù)的熟悉也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。

（3）舉例：讓學(xué)生說說生活中見到的幾分之一。

指出：像1/2、1/3、1/4、1/5……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

3、比擬分?jǐn)?shù)的大小

經(jīng)過把同樣長的繩子反復(fù)對折，再比擬其中的一份。

引導(dǎo)學(xué)生觀看和思索，使學(xué)生體會和感悟：分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的；同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的熟悉。

（三）應(yīng)用新知，解決問題

針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把練習(xí)根據(jù)根底——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學(xué)生更好的穩(wěn)固新知，并能在此根底上有所提高和拓展，做到好玩、有益、有層、有度。

1、根本練習(xí)：

（1）說出紅色小正方形在下列圖中分別用哪個數(shù)表示：

學(xué)生答復(fù)后，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數(shù)來表示？加深對分?jǐn)?shù)的熟悉。

（2）以下陰影局部用分?jǐn)?shù)表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。

2、提高練習(xí)：設(shè)計(jì)了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中比擬幾分之一的大小。

3、拓展練習(xí)：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示？使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。最終選取圖中的一個多邊形問學(xué)生：圖中涂色局部還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生沖突，在學(xué)生的爭吵中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要連續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展。

（四）總結(jié)提高，拓展延長

這節(jié)課你有什么收獲？經(jīng)過回憶、溝通，對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)展自我評價，培育學(xué)生的歸納總結(jié)力量，體驗(yàn)勝利的樂趣。

五、板書設(shè)計(jì)

本課的板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，呈現(xiàn)了學(xué)生對幾分之一的逐步熟悉和理解的過程。

各位評委、各位教師，以上就是我對本課教學(xué)的一些熟悉，不當(dāng)之處敬請大家指教。感謝大家！

《熟悉分?jǐn)?shù)》的優(yōu)秀說課稿篇六

大家好﹗我是19號教師，今日我說課的題目是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第7單元《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》。

下面我將從說教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程這五個方面進(jìn)展說明。

說教材

教材的地位及作用

《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》是三年級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容。這局部內(nèi)容是學(xué)生在把握了萬以內(nèi)整數(shù)學(xué)問的根底上初步熟悉分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念一次重要擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的學(xué)問分段教學(xué)，本節(jié)課是熟悉幾分之一。而熟悉幾分之一是熟悉幾分之幾的根底，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這局部學(xué)問的把握，不僅可以使學(xué)生簡潔理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下良好的根底。

說學(xué)情分析

小學(xué)生從熟悉整數(shù)到熟悉分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義，也不會用分?jǐn)?shù)來表述。所以本節(jié)課我在教學(xué)中更多的是做好引路人，教會學(xué)生從實(shí)際生活閱歷動身，在豐富的操作活動中主動的去獵取分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問。

說教學(xué)目標(biāo)

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我為這節(jié)課制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會讀會寫幾分之一。（本課教學(xué)重點(diǎn)）

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)受從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示操作、觀看，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程。（本課教學(xué)難點(diǎn)）

3、情感與態(tài)度：在動手操作，觀看比擬中培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，使之獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)

4、學(xué)習(xí)方法：初步感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)展數(shù)感。教學(xué)預(yù)備：

1、正方形紙、長方形紙、圓形紙。（學(xué)生預(yù)備）

2.ppt課件、貼畫。（教師預(yù)備）

3、練習(xí)案。（教師預(yù)備）

4、小組合作人員：每組6人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)展操作試驗(yàn)和探究性討論。

說教法學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠仿照與記憶。動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币罁?jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，外延采納了情境教學(xué)和直觀教學(xué)的模式，內(nèi)部則實(shí)行“導(dǎo)——扶——放”的自主互助、合作探究式教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生的口、手、眼、腦得到整體的互動。

說教學(xué)流程

這節(jié)課為了表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（聯(lián)系）

二、動手實(shí)踐，自主探究。（建構(gòu)）

三、檢驗(yàn)成果，動腦反思。（反思）

四、學(xué)問梳理，拓展解疑。（連續(xù)）

環(huán)節(jié)一：（3—5分鐘）

1、嬉戲激趣。出示一幅懶羊羊分水果的圖畫，讓學(xué)生依據(jù)已知問題用手指來表示數(shù)。

2、由此提醒了本節(jié)課的課題并板書。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我利用嬉戲引入，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷引出一半的概念，通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)覺“一半”不能用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來表示，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣。）

環(huán)節(jié)二：(5--13)

1、折。學(xué)生動手折紙并涂色，引出1/2，讓學(xué)生熟悉并會讀會寫1/2。

2、說。(1)讓學(xué)生展現(xiàn)溝通折法后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：折法不同，涂色局部的外形也不同，為什么涂色局部都能用1/2來表示？(2)生活中你還有沒有遇到過用1/2的例子？

3、辨。出示練習(xí)，說說哪些圖能用1/2，為什么？

4、想。你還能熟悉其它的幾分之一？

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生供應(yīng)充分的時間和空間，讓學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)問，培育和進(jìn)展學(xué)生的制造力量。這就意味著在做的過程中學(xué)習(xí)。我把“看、說、想、做”幾個要素組合使用，讓學(xué)生在操作過程中學(xué)到的學(xué)問，留下更深的印象。）

環(huán)節(jié)三：（10—17分鐘）

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)案。

2、選派小組上臺展現(xiàn)，講解解題思路，師精講補(bǔ)救。

(設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)的這個小組活動，動靜結(jié)合，目的是讓學(xué)生通過系統(tǒng)地觀看、有效地收集、簡潔地分析、明確地解釋信息得出結(jié)論，以此突破本課難點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生描述本組的觀看結(jié)果，讓每個學(xué)生都有發(fā)言和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時機(jī)，使學(xué)生的才智得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣。)

環(huán)節(jié)四：(5--7)

1、回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，歸納出學(xué)習(xí)方法，適時整理板書。

2、布置課外作業(yè)：

通過今日的學(xué)習(xí)，我們知道了西瓜平均分給喜羊羊、懶羊羊2人，每人得到1/2，但懶羊羊不干了，他說，“不行，我肚子大，我要多吃點(diǎn)，我要吃這西瓜的1/4，你覺得他這樣能多吃嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生一目了然，能緊扣、簡明地呈現(xiàn)授課的中心內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。此環(huán)節(jié)照應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下一個很好玩味性的問題，為下節(jié)課比擬分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)展有效的預(yù)習(xí)。）

《熟悉分?jǐn)?shù)》的優(yōu)秀說課稿篇七

一、說教材

1、說課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊〈熟悉分?jǐn)?shù)〉

（34~36頁）

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

本課是學(xué)生在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡潔的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡潔的實(shí)際問題的學(xué)問儲藏上進(jìn)展深入和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書”等詳細(xì)問題情境，使學(xué)生體會一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細(xì)數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的熟悉，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫有兩個特點(diǎn)：一是突出分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分熟悉“整體”與“局部”的關(guān)系，深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會“整體”與“局部”的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

1．在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2．結(jié)合詳細(xì)的情境，體會“整體”與“局部”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細(xì)數(shù)量也不一樣深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)情境，體會“整體”與“局部”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

二、說教法

“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生會學(xué)?！被谝陨侠砟?，讓學(xué)生動手操作，體驗(yàn)過程，自主思索，總結(jié)規(guī)律，自我反思，質(zhì)疑評價是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法，真正經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展和形成過程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

三、說教學(xué)過程

（一）活動引入

課前每個學(xué)生預(yù)備不同數(shù)量的圓片，叫學(xué)生拿出你全部圓片的1/2。你拿了幾個？是怎么拿的？通過怎么拿圓片的活動，讓學(xué)生在活動中復(fù)習(xí)要把圓片平均分，拿出其中的一份，是幾個，并用語言描述自己的操作過程。依據(jù)學(xué)生拿出的個數(shù)不同，由學(xué)生揭出問題，進(jìn)展本課的設(shè)疑，“為什么拿出的1/2有的一樣，有的不同呢？”從而入新課。

（二）互動探究、學(xué)習(xí)新知

通過拿鉛筆的活動，讓學(xué)生體會整體與局部的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對性。分兩次拿鉛筆，首先叫全班學(xué)生拿出同樣總數(shù)6支的1/2是幾支？這個活動的目的有2個。一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把整體6平均分成2份，一份是3支，6支是整體，3枝是局部，二是讓學(xué)生感悟整體一樣拿出的1/2的數(shù)出是一樣的。

然后叫三個學(xué)生到講臺前拿鉛筆。從拿出的鉛筆數(shù)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么三人拿出來的不一樣多？經(jīng)過爭論溝通，然后臺上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)展驗(yàn)證，原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引學(xué)生思索得出結(jié)論?？倲?shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量也不一樣，接下來是利用對分?jǐn)?shù)的新熟悉，推斷兩個小朋友誰看的頁數(shù)多，笑笑一次能吃完一塊蛋糕的1/4嗎？

這局部其實(shí)是“總數(shù)一樣，同一分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量也一樣”總數(shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量也不一樣”的學(xué)問點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，通過學(xué)生兩次數(shù)操作發(fā)覺，讓學(xué)生在直觀的根底上，形成漸漸抽象的熟悉，體驗(yàn)整體與局部的關(guān)系，理結(jié)合這個學(xué)問點(diǎn)，準(zhǔn)時的練習(xí)，必要的穩(wěn)固和強(qiáng)化，能有效反應(yīng)學(xué)生的把握狀況。

《熟悉分?jǐn)?shù)》的優(yōu)秀說課稿篇八

一、說教材

1、說課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊〈熟悉分?jǐn)?shù)〉第一課時〈熟悉幾分之一〉（64~65頁）

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

本課是基于學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，也就是“學(xué)生在把握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一”的學(xué)問儲藏上，進(jìn)展深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從詳細(xì)到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論的有機(jī)遞進(jìn)，表達(dá)層次性，彰現(xiàn)漸進(jìn)性，為培育學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力量，做了有效的預(yù)設(shè)和安排。

3、教學(xué)目標(biāo)

1結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；

2通過自主探究，動手實(shí)踐，合作溝通等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生親歷探究過程，親嘗收獲歡樂，從而進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實(shí)際概念；

3通過對實(shí)際問題的解決，使學(xué)生感受“熟悉分?jǐn)?shù)”的生活價值和數(shù)學(xué)價值。

二、說教材

1、結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，采納啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問；

2、依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科“整合”的前沿理論，在新課程理念的指導(dǎo)下，合理、有效地采納多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

三、說教法

“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生會學(xué)?；谝陨侠砟?，讓學(xué)生自主思索、合作溝通、動手操作，真正經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展和形成過程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

四、說教學(xué)過程

（一）以境激請、導(dǎo)入新知

多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式表達(dá)：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不承受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然承受。承接著故事，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床怀惺艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？（重點(diǎn)提醒“平均分”）其次次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？

[通過猴王分桃的情境，復(fù)習(xí)把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的