《搭船的鳥》教學反思3篇

《搭船的鳥》教學反思3篇

《搭船的鳥》教學反思優(yōu)秀3篇1

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，以兒童的口吻和視角，來寫自己觀看到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的漂亮，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的靈敏、靈動。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點是做得較好的：

一、目標明確，方法有效

本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會是怎樣留心觀看四周事物的；二是認真觀看，把觀看所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會觀看的方法，讓學生學會觀看，為接下來的習作打好根底。為實現(xiàn)這個教學目標，我實行了以下環(huán)節(jié)：

1、整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解觀看到了哪些事物；

2、聚焦形狀，習得方法。整堂課，以其次自然段的形狀描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導學生明確在觀看時抓住了形狀中最有特點的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進一步理解從整體到局部的觀看挨次。最終拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習，讓學生進一步理解什么是有挨次地觀看。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解是怎樣細致地觀看并將觀看所得寫下來。在教學時，發(fā)覺學生對于使用的觀看方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參加性較高。

二、聯(lián)系字源，理解字義

“翠”字是本課教學中要把握的一個生字，學生要正確書寫理解。在指導書寫時先讓學生通過字源熟悉“翠”，而后比照理解“翠”字。在理解“翠”原義根底之上，擴展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進展遷移整合。

但回憶整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點多，無視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到漂亮時，急于下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。

通過這節(jié)課的教學，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)當備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

《搭船的鳥》教學反思優(yōu)秀3篇2

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，表達了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，由于不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)當進展適當?shù)脑u價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己推斷，這個字在課題中是不是她剛剛說的意思。不過好在學完課文后我又讓李雨蒙答復(fù)了一開頭我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。

在接下來的教學中，我讓學生圍繞小鳥的漂亮和得意綻開爭論，它為什么漂亮得意？帶著這個問題學生綻開了劇烈的爭論。感到“漂亮”的是鳥的顏色：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。我又準時的讓學生根據(jù)書中的寫法進展了仿寫，使學生在習作方面進展了熬煉。表達小鳥的得意，學生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的”時間短，學生在這里又補充了許多表示時間短的詞語，如：“立刻”“突然”“立即”等，豐富了學生的詞匯?！般暋北磉_了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的替換，讓學生理解了用詞的奇妙。

我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，力求滿意學生的學習需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿意了學生的需要：一、讓學生讀課題后提出自己的懷疑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望，，變“要我學”為“我要學”。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、仿寫練習，教給了學生肯定的寫作方法，使學生的習作水平有了肯定的提高。固然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)當備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

《搭船的鳥》教學反思優(yōu)秀3篇3

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，表達了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學生答復(fù)“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們答復(fù)的都是“這是只得意、聰慧的小鳥”。由于不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)當進展適當?shù)脑u價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己推斷。

在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀看”進展學習。先初步感知“對那些事物進展了細致的觀看？”第一自然段中留心觀看了旅途中的環(huán)境，其次、四自然段觀看了翠鳥的形狀以及翠鳥捕魚時的動作。

接下來重點教學其次、四自然段，學習觀看的方法，感受觀看的細致入微。在學習翠鳥的“形狀”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思索。我叫了幾個學生來談，其實應(yīng)當學生小組內(nèi)溝通爭論，讓每個學生都切實開動腦筋思索問題，讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)溝通爭論后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關(guān)注學生學習。我進展小結(jié)后引導學生邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進展觀看，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會“我”觀看的細致。學習從整體到局部并把每一局部觀看得清清晰楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，賜予孩子扶手進展寫一寫。這個地方由于太可怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)當放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。

本節(jié)課重點學習了觀看翠鳥的形狀，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進展了簡潔處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀看事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要專心去感受。

在今后的教學中需要留意：

一、讓學生讀課題后提出自己的懷疑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。

二、通過抓重點詞