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2023-2024年度碩士研究生入學(xué)考試《311教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合》模擬試題及答案學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(35題)1.被稱(chēng)作是我國(guó)近代設(shè)立陸軍軍官學(xué)校之始的是()
A.天津武備學(xué)堂(1885李鴻章)
B.福建船政學(xué)堂(1866左宗棠)
C.江南陸師學(xué)堂(1896張之洞)
D.湖北武備學(xué)堂(1896張之洞)
2.20世紀(jì)30年代英國(guó)的《哈多報(bào)告》提出的教育改革的目標(biāo)是
A.初等教育均衡發(fā)展B.中等教育面向所有兒童實(shí)施C.高等教育大眾化D.普通與職業(yè)教育融合發(fā)展
3.某班一組學(xué)生在一次數(shù)學(xué)測(cè)試中的成績(jī)是:72、80、56、87、80、94、76、92,這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是()
A.76B.78C.80D.82
4.在西方教育史上,首次提出教育心理學(xué)化的教育家是()
A.盧梭B.赫爾巴特C.裴斯泰洛奇D.夸美紐斯
5.中國(guó)古代早起教會(huì)學(xué)校中開(kāi)設(shè)儒學(xué)的經(jīng)典課程是為了()
A.滿(mǎn)足在校士人夫子弟的要求
B.執(zhí)行中國(guó)政府的相關(guān)文教政策
C.提高學(xué)生對(duì)儒家學(xué)說(shuō)的批判能力
D.為了在中國(guó)文化壞境中立足
6.在國(guó)民政府的改革中,照搬外國(guó)教育制度,忽視中國(guó)國(guó)情從而最終失敗的教育管理制度是()
A.會(huì)考制B.督導(dǎo)制C.大學(xué)區(qū)制D.戊辰學(xué)制
7.按實(shí)驗(yàn)控制程度,教育實(shí)驗(yàn)中控制程度最高的是()
A.前實(shí)驗(yàn)B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C.真實(shí)驗(yàn)D.單組實(shí)驗(yàn)
8.王老師在道德與法治學(xué)的課中將學(xué)生分組,組織各組圍繞課本里描述的同伴沖突事件編寫(xiě)同伴調(diào)解的劇本。最后,各組登臺(tái)演出相互評(píng)議,形成了一個(gè)最優(yōu)質(zhì)的方案。這堂課使用的學(xué)習(xí)方法有()
A.角色扮演法、實(shí)踐鍛煉法、情境模擬法
B.角色扮演法、討論法、情境模擬法
C.實(shí)踐鍛煉法、討論法、角色扮演法
D.實(shí)踐鍛煉法、討論法、情境模擬法
9.白居易在不同地方聽(tīng)到了同一種早鶯的鳴叫,感受卻不一樣。他用優(yōu)美的詩(shī)句感慨道:鳥(niǎo)聲信如一,分別在人情。這說(shuō)明人們對(duì)客觀(guān)事物的理解具有
A.情境性B.客觀(guān)性C.社會(huì)性D.主動(dòng)性
10.稱(chēng)老百姓和兒童為“最偉大的老師”是()
A.晏陽(yáng)初B.梁淑溟C.陶行知D.陳鶴琴
11.學(xué)齡初期兒童的總特征是身心發(fā)展較緩慢,思維以形象思維為主;而學(xué)齡中期兒童的特征身心急劇變化,自我意識(shí)增強(qiáng),獨(dú)立性增強(qiáng),特別是情感較為豐富,又不容易控制自己,有人稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”;學(xué)齡晚期學(xué)生的身心發(fā)展明顯成熟,接近成人的水平。這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的()
A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性C.不均衡性D.個(gè)別差異性
12.行,是我國(guó)古代教育方法論中的重要范疇,在“行”這方面,主張“合其志功而觀(guān)焉”“言必信、行必果”的是()
A.墨子B.韓非子C.荀子D.孔子
13.反映測(cè)量所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性程度的指標(biāo)是()
A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度
14.奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要類(lèi)型是()
A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)
15.某研究者對(duì)500名大學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,分析學(xué)生情緒管理能力與其性別,年級(jí),專(zhuān)業(yè)的關(guān)系,最恰當(dāng)?shù)娜臃椒ㄊ?/p>
A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣C.分層隨機(jī)抽樣D.整群隨機(jī)抽樣
16.普雷馬克原理是指()
A.用低頻活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
B.用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
C.用低頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
D.用高頻活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
17.下列選項(xiàng)中,可以說(shuō)明社會(huì)發(fā)展對(duì)教育發(fā)展起制約作用的是:
A.鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模日益縮小,而城市學(xué)校范圍不斷擴(kuò)大
B.新冠疫情促使世界各地的學(xué)校紛紛采取混合式教學(xué)
C.教育公平與教育質(zhì)量良性互助
D.學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生關(guān)系日益緊張
18.標(biāo)志著英國(guó)國(guó)民教育制度的初步形成,為英國(guó)教育的國(guó)家化奠定了基礎(chǔ)的法案是()
A.《初等教育法》B.《基佐法案》C.《費(fèi)里法案》D.《巴爾福教育法》
19.最早應(yīng)用“啟發(fā)式教學(xué)”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是()
A.孔子、蘇格拉底B.孔子、亞里士多德C.孟子、柏拉圖D.朱熹、蘇格拉底
20.“禮,所以正身也;師,所以正禮也,無(wú)禮,何以正身?無(wú)師,吾安知禮之為是也?”持這一觀(guān)點(diǎn)的教育家是()
A.荀子B.董仲舒C.墨子D.孔子
21.某研究團(tuán)隊(duì)采用觀(guān)察法研究幼兒游戲中的沖突事件。事先制定了觀(guān)察記錄表,記錄幼兒沖突行為主體、起因、過(guò)程和結(jié)果。為了不干擾幼兒園正常活動(dòng),經(jīng)與幼兒園溝通,研究者每周二上午入園觀(guān)察。這種記錄方法是
A.事件取樣法B.行為檢核法C.時(shí)間取樣法D.軼事記錄法
22.建立在對(duì)學(xué)生道德發(fā)展?fàn)顩r與需要的了解的基礎(chǔ)之上的德育模式是()
A.道德認(rèn)知發(fā)展模式B.體諒模式C.價(jià)值澄清模式D.社會(huì)學(xué)習(xí)模式
23.斯巴達(dá)相比,雅典的教育模式更傾向于()
A.軍事教育B.音樂(lè)教育C.通識(shí)教育D.科學(xué)教育
24.下面關(guān)于教育心理學(xué)學(xué)科發(fā)展表述正確的是()
A.美國(guó)心理學(xué)家斯金納于1903年出版的《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)的開(kāi)始
B.20世紀(jì)20~50年代西方教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果,使教育心理
C.20世紀(jì)50年代,奧蘇泊爾發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng),教育心理學(xué)自此重視探討教育過(guò)程和學(xué)
D.20世紀(jì)80年代,杜威實(shí)用主義對(duì)教育產(chǎn)生巨大的影響
25.強(qiáng)調(diào)古典自由教育,注重經(jīng)典名著的學(xué)習(xí),對(duì)美國(guó)高等教育和成人教育產(chǎn)生了廣泛影響的教育思潮是()
A.永恒主義教育思潮B.新托馬斯主義教育思潮C.要素主義教育思潮D.現(xiàn)代人文主義教育思潮
26.在觀(guān)察研究中,著重記錄某種有價(jià)值的行為的記錄方法是()
A.描述記錄法B.軼事記錄法C.連續(xù)記錄法D.日記記錄法
27.杜威所謂教育的內(nèi)在目的是指()
A.教育過(guò)程中的目的B.學(xué)校系統(tǒng)中的目的C.教育以人格發(fā)展為目的D.教育以知識(shí)掌握為目的
28.希望得到他人的關(guān)心和認(rèn)可并獲得一定的地位,這是人的()
A.生理的需要B.歸屬的需要C.尊重和愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
29.持能力增長(zhǎng)觀(guān)的個(gè)體,其認(rèn)知與行為的特點(diǎn)有()
A.認(rèn)為能力是穩(wěn)定的,不可改變的特征
B.認(rèn)為別人比自己聰明,那是天生的結(jié)果。
C.傾向于建立表現(xiàn)目標(biāo)
D.傾向于使用深層學(xué)習(xí)策略
30.在智力技能形成的過(guò)程中,依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式,以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是()。
A.操作定向B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型定向
31.古代印度教育等級(jí)色彩鮮明,其主要表現(xiàn)是
A.首陀羅種姓享有教育權(quán),吠舍種姓被剝奪教育權(quán)
B.吠舍種姓被剝奪了學(xué)習(xí)《吠陀》的特權(quán)
C.剎帝利種姓被剝奪了受教育權(quán)
D.婆羅門(mén)種姓享有當(dāng)時(shí)最完備最高級(jí)的教育特權(quán)
32.在眾多的道德教育模式中,有一種模式強(qiáng)調(diào)兒童只需通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí),就可以獲得大部分的新行為,這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種替代性強(qiáng)化,兒童可以通過(guò)替代性強(qiáng)化去習(xí)得道德行為,環(huán)境、社會(huì)文化以及成人榜樣直接影響兒童的道德形成和發(fā)展。這種道德教育模式是()
A.道德認(rèn)知發(fā)展模式B.體諒模式C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式D.集體教育模式
33.中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,維新運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展,維新人士通過(guò)開(kāi)辦學(xué)堂培養(yǎng)維新人才,傳播維新思想。下列不屬于維新派開(kāi)辦的學(xué)堂是()
A.經(jīng)正女學(xué)B.南洋公學(xué)C.廣雅書(shū)院D.通藝學(xué)堂
34.從利的角度,從知識(shí)也是一種謀生手段等方面論述了知識(shí)教育的重要作用的人物是()
A.顏之推B.韓愈C.王充D.嵇康
35.20世紀(jì)70年代美國(guó)“回歸基礎(chǔ)教育”改革運(yùn)動(dòng)提供理論指導(dǎo)的教育思潮是
A.泛愛(ài)主義教育B.要素主義教育C.進(jìn)步主義教育D.自然主義教育
二、判斷題(5題)36.赫爾巴特認(rèn)為道德教育和教學(xué)可以分開(kāi)進(jìn)行。
A.正確B.錯(cuò)誤
37.教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過(guò)程。
A.正確B.錯(cuò)誤
38.學(xué)習(xí)者就是學(xué)生。
A.正確B.錯(cuò)誤
39.教育目的就是教育方針。
A.正確B.錯(cuò)誤
40.課程即學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部學(xué)科的總和。
A.正確B.錯(cuò)誤
參考答案
1.A
2.B《哈多報(bào)告》第一次從國(guó)家角度闡明了使中等教育成為面向全體兒童的教育的思想,并從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的角度,明確提出了初等教育的終點(diǎn)和初等教育后的教育分流的主張,以滿(mǎn)足不同階層人們的需要。
3.C
4.C
5.D這道題任何班型都講過(guò),早期教會(huì)學(xué)校開(kāi)設(shè)儒學(xué)課程僅僅是為了滿(mǎn)足中國(guó)人學(xué)習(xí)儒學(xué)的需要,適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情,并有助于他們立足于中國(guó)。
6.C
7.C
8.A學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)教材中的要求扮演相應(yīng)角色,通過(guò)角色扮演活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握的教學(xué)方法為“角色扮演法”。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)情境,并讓學(xué)生扮演情境角色,模擬情境過(guò)程,讓學(xué)生在高度仿真的情境中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法為“情景模擬法”。學(xué)生按照一定的要求,參與各種實(shí)際活動(dòng),在活動(dòng)中形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法為“實(shí)際鍛煉法”。這三個(gè)方法在題干表述中都有體現(xiàn)。而“是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法,在題干中并沒(méi)有體現(xiàn)。
9.A建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的表征,它只是人對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的一種解釋?zhuān)煌膶W(xué)習(xí)者對(duì)同一個(gè)命題會(huì)有不同的理解。理解只能由個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景來(lái)建構(gòu),它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。因此知識(shí)是具有情境性的。
10.C陶行知主張“小先生制”,認(rèn)為在所有的老師中,有“兩位最偉大的老師”,一是老百姓,二是孩子們。所以本題選C。
11.A人的身心發(fā)展是一個(gè)有順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。在生理方面,身體的發(fā)展是先頭部后四肢,先中心后邊緣;在心理方面,心理機(jī)能的發(fā)展順序是由具體形象思維到抽象邏輯思維、由機(jī)械記憶到意義記憶、由無(wú)意注意到有意注意、由喜怒哀樂(lè)等一般情感到理智感、道德感;人的成長(zhǎng)是持續(xù)不斷的過(guò)程,但在這個(gè)總的發(fā)展過(guò)程中,不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征
12.A
13.A
14.B奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),但最重要的應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)。
15.C概率抽樣方式有4種:簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣、分層隨機(jī)抽樣和整群隨機(jī)抽樣。其中,分層隨機(jī)抽樣常用于問(wèn)卷調(diào)查研究,因?yàn)榉謱与S機(jī)抽樣適合總體成分復(fù)雜,各成分間差異較大的大樣本抽樣,能夠合理地兼顧層與層之間的差異,有效地降低抽樣誤差。題干中問(wèn)卷調(diào)查涉及樣本比較復(fù)雜,最恰當(dāng)?shù)漠?dāng)屬分層隨機(jī)抽樣
16.B普雷馬克原理是指用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)他物。
17.A此題將選擇范圍限定為“社會(huì)發(fā)展”對(duì)“教育發(fā)展”的影響,主動(dòng)方與被影響方二者不可顛倒,且影響為“制約作用”,B、C、D都不是社會(huì)的發(fā)展,能同時(shí)滿(mǎn)足這兩項(xiàng)的為A選項(xiàng)中“鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模日益減小”,是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育發(fā)展的制約作用表現(xiàn)。
18.A
19.A
20.A
21.A事件取樣法指以事件為單位進(jìn)行觀(guān)察,對(duì)事件從頭到尾地進(jìn)行觀(guān)察,注重特定行為或事件的特征和全過(guò)程,記錄特定行為或事件的發(fā)生、發(fā)展、原因、結(jié)果和事件發(fā)生時(shí)情境。題干中記錄幼兒沖突主體、起因、過(guò)程、結(jié)果,屬于事件取樣法。沒(méi)有提到記錄行為呈現(xiàn)與否,呈現(xiàn)頻率及其持續(xù)時(shí)間,不屬于時(shí)間取樣法;沒(méi)有提到根據(jù)觀(guān)察到的事件或行為,對(duì)照觀(guān)察核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核,在符合的條目上做記號(hào),不屬于行為檢核法;沒(méi)有提到記錄有價(jià)值的行為,不屬于軼事記錄法。
22.B體諒模式的代表人物是麥克費(fèi)爾,其主要觀(guān)點(diǎn)是:道德教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行,對(duì)學(xué)生需要的調(diào)查表明,人類(lèi)的基本需要是要與他人和睦融洽,要愛(ài)別人和被別人愛(ài);道德教育應(yīng)促進(jìn)發(fā)展成熟的社會(huì)判斷和行為;注重道德感染力和榜樣的作用;反對(duì)用高度理性化的方法進(jìn)行道德教育
23.C
24.B
25.A
26.B
27.A這道題是各個(gè)班型必講的重點(diǎn)和難點(diǎn),教育內(nèi)在目的也叫作教育無(wú)目的理論,杜威不是說(shuō)教育沒(méi)有目的,而是教育沒(méi)有外在目的,教育只有教育過(guò)程中的內(nèi)在目的,促進(jìn)人發(fā)展的內(nèi)在目的。
28.C
29.D
30.B
31.D公元前6世紀(jì)前的印度教育,一般稱(chēng)為“婆羅門(mén)教育”。婆羅門(mén)教育以維持種姓壓迫和培養(yǎng)宗教意識(shí)為核心任務(wù)。教育的對(duì)象主要為婆羅門(mén)等高級(jí)種姓。
32.C社會(huì)學(xué)習(xí)模式的代表人物是班杜拉,該教育模式的主要觀(guān)點(diǎn)是:(1)觀(guān)察學(xué)習(xí):人類(lèi)學(xué)習(xí)必須有個(gè)體品德的參與才能完成,而個(gè)體的品德是通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)和模仿而獲得或改變的,模仿學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程,該過(guò)程可分為四大步驟:注意過(guò)程;記憶過(guò)程;復(fù)現(xiàn)過(guò)程;強(qiáng)化和自我調(diào)節(jié)過(guò)程。榜樣:在這里,榜樣不僅僅指人本身,還包括文字符號(hào)、圖像、信息、語(yǔ)言描述、藝術(shù)形象以及校園文化等。作用于學(xué)生的各種榜樣主要有:家長(zhǎng)、教師、同齡人、大眾傳媒和學(xué)校的風(fēng)氣、環(huán)境等。強(qiáng)化的作用:社會(huì)學(xué)習(xí)論者繼承和發(fā)展了行為主義關(guān)于強(qiáng)化的研究,把強(qiáng)化作為道德行為形成的重要條件。行為結(jié)果如成功、失敗、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、表?yè)P(yáng)、批評(píng)等對(duì)道德行為的發(fā)展有重要作用。教師應(yīng)靈活地使用這些行為結(jié)果來(lái)對(duì)行為本身進(jìn)行強(qiáng)化,以使特定的行為隨預(yù)期的成功、獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)而提高或使特定行為隨預(yù)期的失敗、懲罰、批評(píng)等而降低
33.C維新運(yùn)動(dòng)中,維新派創(chuàng)辦了萬(wàn)木草堂、時(shí)務(wù)學(xué)堂、經(jīng)正女學(xué)、通藝學(xué)堂、北洋西學(xué)堂與南洋公學(xué)。所以本題選C。
34.A
35.B1976年,美國(guó)開(kāi)始提出“返回基礎(chǔ)”的要求。“返回基礎(chǔ)”主要是針對(duì)中小學(xué)?;A(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練薄弱問(wèn)題而開(kāi)展。在四個(gè)選項(xiàng)中只有要素主義教育才強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)基本技能的學(xué)習(xí)。
36.B赫爾巴特利用心理學(xué)的研究成果,將道德教育與教學(xué)結(jié)合起來(lái),提出教育性教學(xué)原則。他認(rèn)為,不存在“無(wú)教學(xué)的教育”和“無(wú)教育的教學(xué)”,任何教學(xué)過(guò)程都必須同時(shí)進(jìn)行教育,道德教育必須依賴(lài)于教學(xué),教學(xué)是道德教育的基本途徑。他認(rèn)為,教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)兒童的德行,掌握知識(shí)主要是為了形成道德觀(guān)念,知識(shí)越多,品德才越好。所以,道德教育與教學(xué)是密不可分的。
37.B教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。而題目觀(guān)點(diǎn)僅僅把教學(xué)看成是實(shí)施智育的途徑,忽視了教學(xué)同時(shí)還是實(shí)施德育、美育和體育的基本途
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