五年級人教版語文下冊教案合集5篇

Word第第頁五年級人教版語文下冊教案合集5篇五班級人教版語文下冊教案篇1

學(xué)習(xí)目的

1.回憶和了解生活中的詳細(xì)大事和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸告。

2.了解和感悟勸告的策略和技巧，能看法真誠的勸告他人。

3.通過創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的場合讓同學(xué)明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

A案

第一課時(shí)〔口語交際〕

學(xué)前預(yù)備：

1.收集與水資源有關(guān)的資料。

2.校內(nèi)師生鋪張水資源的鏡頭捕獲圖片。

3.寫字板若干。

一、談話導(dǎo)入，揭示話題

1.展現(xiàn)圖片：〔幻燈片展現(xiàn)本校水資源鋪張的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。〕

2.畫外音，引出商量。

導(dǎo)語：最近，我在校內(nèi)內(nèi)發(fā)覺了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

3.生暢所欲言，導(dǎo)出話題。同學(xué)各抒己見〔建議書、報(bào)告老師、勸告、寫警示牌、開班會(huì)……〕

老師歸納，并引導(dǎo)同學(xué)選擇合適的方法之一──勸說〔板書〕。

二、小組溝通，探究方法

導(dǎo)語：勸說人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來商量一下。

〔預(yù)備：各小組領(lǐng)寫字板一塊?！?/p>

1.小組就怎樣以理服人綻開商量，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。

2.小組上臺(tái)溝通。

〔各小組匯合共同點(diǎn)寫在黑板上，不同點(diǎn)留在寫字板上?！?/p>

共同點(diǎn)：

用水資源的珍貴來勸告?！采?、不行再生〕

用水的用處來勸告。

用積水成淵的故事勸告。

不同點(diǎn)：〔留在寫字板上〕

3.老師補(bǔ)充：老師依據(jù)同學(xué)發(fā)言狀況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

4.聽錄音：明確懇切的看法在勸告中的作用。

〔1〕導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)預(yù)備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學(xué)勸告的開場白。

〔播放錄音1〕

甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太鋪張了。

乙1：關(guān)你什么事？〔一邊哼歌一邊走〕

〔播放錄音2〕

甲2：乙2同學(xué)，你剛剛水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很惋惜。

乙2：噢，對不起，我忘了。〔回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了?！?/p>

〔2〕比一比，說說自己的想法。

甲1甲2

看法：生硬──和氣

語氣：直接──動(dòng)聽

角度：自己──他人

結(jié)果：接受──拒絕

生小結(jié)：甲1說話的時(shí)候語氣生硬，有指責(zé)批判的意思，引起了乙1的反感，不能到達(dá)預(yù)期的效果；甲2說話動(dòng)聽、懇切，至表示了自己的看法，并無指責(zé)之意，所以對方接受了他的建議。

師小結(jié)：勸告也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，懇切的看法、動(dòng)聽地表達(dá)是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

要求：同桌分別扮演勸告者和被勸告者，他生當(dāng)群眾。

嘗試實(shí)踐：生應(yīng)用勸告提綱綻開勸告工作，他生適時(shí)插話補(bǔ)充。

師老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)提綱有理有節(jié)地勸告，提示同學(xué)不要扯與話題無關(guān)的事。

四、組織評價(jià)，促進(jìn)提高

1.評一評：對話理由是否充分，看法是否懇切，被勸說者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清晰？

2.利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料，各個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。

3.擂臺(tái)賽。

〔1〕推舉兩組4人上臺(tái)，展現(xiàn)勸告本事。

〔2〕評一評。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：看法是否懇切、調(diào)理是否清楚、理由是否充分、表達(dá)是否動(dòng)聽，被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸告

1.生活中，需要?jiǎng)窀鎰e人的狀況有哪些？〔爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好伴侶把果皮順手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在悄悄地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子嬉戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……〕

2.每位同學(xué)選擇一種狀況，分小組練習(xí)勸告。

3.小組推舉兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展現(xiàn)他們的勸告狀況，組織評價(jià)。

六、作業(yè)

生活中我們肯定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有力量和義務(wù)對當(dāng)事人進(jìn)行勸說。請從小事做起，從四周的伴侶們開頭，選定一件你認(rèn)為必需勸說但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未勝利的事情進(jìn)行勸說。留意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下，預(yù)備充分后帶著誠意去勸告，祝你勝利。

五班級人教版語文下冊教案篇2

一、單元教材分析

本單元以“走進(jìn)祖國西部”為專題組織教學(xué)，教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章，使同學(xué)從多個(gè)側(cè)面了解西部的建設(shè)與進(jìn)展，了解西部的文化與風(fēng)情。激發(fā)他們喜愛祖國，走進(jìn)祖國西部、開發(fā)西部、建設(shè)西部的情感?！恫菰?、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結(jié)合，美麗的語言文字與要表達(dá)的思想感情相得益彰。

老師在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，要留意激發(fā)同學(xué)了解西部，走進(jìn)西部的愛好，讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，積累美麗句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講解并描述文中故事，要從聽說讀寫四個(gè)方面賜予同學(xué)充分的語言訓(xùn)練以全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

在“回顧·拓展1”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)同學(xué)溝通自己積累的學(xué)習(xí)方法，并理性的分析總結(jié)，不斷進(jìn)行改良。鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、進(jìn)展的看法或者建議，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。引導(dǎo)同學(xué)從課文中吸取寫作方法，在溝通探討中提高習(xí)作水平。在溝通中能就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見解，培育語言表達(dá)力量。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1．本單元的20個(gè)生字，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用；能正確認(rèn)讀本單元的27個(gè)二類字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．用自己的話講解并描述文中故事。

4．體會(huì)重點(diǎn)句、段的含義。

5．積累本組課文中的美麗句、段，并試著背下來。

6．通過策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的手拉手活動(dòng)，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進(jìn)行寫作。

7．引導(dǎo)同學(xué)溝通在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、進(jìn)展的看法或者建議，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、通過對文中重點(diǎn)詞句的朗讀、領(lǐng)悟，體會(huì)的感情。

2、有意地拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科間的整合。

3、通過策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的手拉手活動(dòng)，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進(jìn)行寫作。

4、引導(dǎo)同學(xué)溝通在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、進(jìn)展的看法或者建議，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

四、教學(xué)措施及手段：

1、重視引導(dǎo)同學(xué)深化文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓舞同學(xué)利用多種渠道收集有關(guān)信息擴(kuò)展的學(xué)問面，增加對文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設(shè)備制作課件，加深對課文的理解和感受。

4、連續(xù)引導(dǎo)深化生活，學(xué)會(huì)觀看、學(xué)會(huì)思索，汲取科學(xué)學(xué)問，努力提高科學(xué)素養(yǎng)。

5、在教學(xué)中，教者應(yīng)充分敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，放手讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)一些必需的語文基礎(chǔ)學(xué)問。

同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思索，受到熏陶。

五班級人教版語文下冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、紋絲不動(dòng)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)的心情，感悟的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

教學(xué)預(yù)備

讓同學(xué)了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙時(shí)間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、合作溝通

同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思索：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

〔本課清爽活潑的'筆調(diào)定會(huì)給同學(xué)帶來耳目一新的感覺，定會(huì)對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美妙的第一印象?！?/p>

三、品讀體驗(yàn)

1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。

〔同學(xué)自主學(xué)習(xí)〕

2.匯報(bào)溝通：

〔一〕對園子的印象〔1—3小節(jié)〕

“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦婕y絲不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗。”

〔1〕從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？

〔祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特別可愛；祖父的園子布滿生氣、喧鬧、秀麗……我對園子特別寵愛，難以忘記?！?/p>

〔2〕有感情地朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

〔二〕“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。〔4—15小節(jié)〕

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明白園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

〔這幾個(gè)小節(jié)圍圍著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事綻開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的寵愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮亮，語言生動(dòng)，特殊是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可支配角色表演的形式，激發(fā)愛好、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)?！?/p>

〔3〕小結(jié)：“我”在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

〔“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布滿了快樂?！?/p>

〔4〕選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。

〔“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。〕

〔三〕感受園子里全部生命的自由。〔16—17小節(jié)〕

〔1〕思索：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

〔2〕溝通、商量：

凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不情愿，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

……

〔寫園子里植物和動(dòng)物的自由自由，表達(dá)“我”無拘無束、自由自由的歡樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、歡樂的，都是那樣美妙，布滿活力。〕

〔3〕重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和歡樂。

〔理解在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中全部生命的自由自由?！?/p>

〔4〕有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的歡樂心情讀出來。

四、穩(wěn)固延長

1、質(zhì)疑：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者？

〔留心觀看生活，專心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的照實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。的描寫詳細(xì)生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們似乎真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物?！?/p>

〔這篇課文為什么能給人帶來劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。〕

2.有感情地朗讀課文，有愛好的，還可以背一背自己喜愛的段落。

課堂作業(yè)

1.摘抄課文中表達(dá)童真童趣的句段。

2.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做預(yù)備。

板書設(shè)計(jì)”

7祖父的園子

栽花拔草、鏟地摘瓜

“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，廣泛溝通。可引導(dǎo)同學(xué)圍繞課文前的"學(xué)習(xí)提示"，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)心情；然后，全班溝通，暢談自己的感受;最終，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，主動(dòng)運(yùn)用于寫作實(shí)踐。

五班級人教版語文下冊教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育同學(xué)發(fā)覺、創(chuàng)新的意識(shí)和主動(dòng)關(guān)注生活的看法。

2.熟悉本課7個(gè)生字，能用詳細(xì)事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育同學(xué)發(fā)覺、創(chuàng)新的意識(shí)和主動(dòng)關(guān)注生活的看法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

課前預(yù)備

1.回憶自己童年的“發(fā)覺”。

2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)覺的資料。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話揭題，激發(fā)愛好

1.老師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)學(xué)問。

2.俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)覺了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜想一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)覺”

1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，留意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思索：“我”童年的發(fā)覺是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)覺的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。如今，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。

4.認(rèn)真地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡潔生命進(jìn)化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的詳細(xì)和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思索：“我”那非凡的發(fā)覺，是怎樣發(fā)覺的？

2.依據(jù)學(xué)習(xí)打算，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)打算：

〔1〕找出有關(guān)的句段。

〔2〕理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語。

〔3〕在白紙上畫出簡潔的發(fā)覺流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂溝通。

〔1〕“我”是在做夢中發(fā)覺自己總在翱翔，并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪???，想解決這個(gè)奇異的問題。

〔2〕我們一起找老師請教，老師給我們解答。

〔3〕老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么來的。

〔4〕我對“九月懷胎”進(jìn)行思索，最終找到了問題的答案，有了宏大的“發(fā)覺”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)覺的句子。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)覺和發(fā)覺的過程。

五班級人教版語文下冊教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“羞辱、威嚴(yán)、矮小、冷笑、犯難”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀體會(huì)晏子語言的奇妙，并從他機(jī)靈的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題，了解晏子

1.揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？

同學(xué)們溝通課前預(yù)備的資料。

晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？

〔說明“子”是古代對有學(xué)問有奉獻(xiàn)的男性的尊稱，比方：孔子、孟子、莊子等〕

2.過渡：今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出訪楚國的故事。

3.老師板書課題：晏子使楚

4.導(dǎo)言：

《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出訪楚國，為了能準(zhǔn)時(shí)了解他出訪的狀況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出訪楚國？如今我們就動(dòng)身，跟隨晏子出訪楚國。

二、初讀感知，整體感知

1.同學(xué)用自己喜愛的方式自由朗讀課文，老師提出初讀要求：

〔1〕依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

〔2〕想想課文講了哪幾件事？

2.檢查同學(xué)自學(xué)狀況：

〔1〕生字新詞：留意“大夫”的讀音，如今讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。

〔2〕請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。

3.全班商量：

〔1〕課文講了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反對了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

小組溝通，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

〔2〕試著給課文分分段：

〔1〕哪些段落是寫三件事的？

三、再讀課文，走近晏子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最生氣的是什么？讓你感到最興奮的又是什么？

2.課堂溝通，并朗讀相應(yīng)的課文：

〔1〕最生氣的是：楚王“想趁機(jī)羞辱晏子，顯顯楚國的威嚴(yán)?！?/p>

〔2〕最興奮的是：“從那以后，楚王不敢不敬重晏子了?！?/p>

3.引向深化：那晏子又是怎樣到達(dá)反羞辱的呢？

四、深化閱讀，體會(huì)才智

〔一〕研讀晏子和楚王間的第一回合較量：

1.找出晏子面對楚王的羞辱，如何反對的句子。

2.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反對的話中哪一句最厲害？

同學(xué)自由回答，只要說得有理就予以確定。

3.晏子面對楚王的羞辱，又是怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

4.有感情地朗讀第三自然段。

其次課時(shí)

一、深化閱讀，體會(huì)才智

〔一〕研讀晏子和楚王間的其次回合較量：

1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜愛哪句話？為什么？

2.課堂溝通，隨機(jī)點(diǎn)撥：

〔1〕這是什么話？我國首都臨

淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多?！?/p>

〔2〕訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家?！斌w會(huì)晏子的才智和說話的技巧?！?/p>

〔二〕研讀晏子和楚王間的第三回較量：

1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思

〔1〕淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是由于水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能國泰民安，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，或許是兩國的水土不同吧。

A.理解兩個(gè)“水土”的不同含義。

【第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”；其次個(gè)“水