一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析一、試題分析

這套一年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好表達(dá)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：

1、內(nèi)容豐富，構(gòu)造寬敞

本試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，同時(shí)依據(jù)整套教材的學(xué)問、力量和情感進(jìn)展總體構(gòu)造進(jìn)展設(shè)計(jì)的。比擬全面地考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在注意考察學(xué)生的根底學(xué)問和根本力量的同時(shí)，適當(dāng)考察了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)問的把握狀況。從卷面看分這樣幾局部：

100以內(nèi)的數(shù)的熟悉及計(jì)算、熟悉人民幣、位置和圖形的拼組、熟悉鐘面、統(tǒng)計(jì)學(xué)問、解決問題顯本事、數(shù)學(xué)推理等。

2、趣味性強(qiáng)，貼近生活

《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問體驗(yàn)。本卷為學(xué)生供應(yīng)了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探究學(xué)問，設(shè)計(jì)的情景、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫的風(fēng)格留意符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比方：

（1）看誰算得又對(duì)又快

（2）數(shù)一數(shù)，畫一畫

（3）動(dòng)動(dòng)腦筋，填一填

（4）鐘面，拼組的圖形。

（5）觀看位置和統(tǒng)計(jì)中的圖畫

（6）解決問題中的實(shí)物圖和漂亮的花園圖

讓學(xué)生置身在一個(gè)布滿情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的才智去解決問題，使學(xué)生獲得開心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.注意應(yīng)用意識(shí)和解決問題的力量

解決問題在數(shù)學(xué)中有重要作用，它既是進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。比方數(shù)圖形、找學(xué)習(xí)用品，從實(shí)物圖中解決問題，在鐘表中、在小動(dòng)物的玩耍中、在購物中來解決問題。這些活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性又好玩味性，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、推理，感受了數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，同時(shí)培育他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)覺、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

4.注意動(dòng)手操作力量的培育

數(shù)學(xué)活動(dòng)必需讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證的過程。本卷細(xì)心選材，考察了教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)際力量。如：觀看了圖形的規(guī)律接著畫下去，畫統(tǒng)計(jì)圖、用小正方體拼正方體。教師在新課程理念下組織實(shí)施課堂教學(xué)，重視了學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)受了探究的過程。

5、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培育

每一道題的題目都是對(duì)學(xué)生的溫馨提示：認(rèn)真讀題把空填完整、急躁計(jì)算、仔細(xì)思索、按要求做題、分析思索解決生活問題等。

二、質(zhì)量分析

我班的41名同學(xué)人評(píng)94.78分，優(yōu)秀率65/100，及格率100/100。

現(xiàn)將試卷狀況詳細(xì)分析如下：

（一）、填空題

該題正確率90%。

差的方面及成因分析：

第3題學(xué)生對(duì)寫出十位上是9的4個(gè)數(shù)分別是（）。有的同學(xué)卻寫出了個(gè)位是9的數(shù)，對(duì)題意沒理解。

第6題用幾個(gè)小正方體拼一個(gè)大正方體，至少用（）個(gè)小正方體。許多同學(xué)填4個(gè)，主要是對(duì)正方體的特征感知不深，還需要進(jìn)一步培育學(xué)生的空間想象力量。

第7題按規(guī)律填空絕大多數(shù)的學(xué)生能找出圖形的規(guī)律，個(gè)別的找不出規(guī)律，有的找出了規(guī)律又沒按要求做，畫了許多圖形。

（二）、看誰算得又對(duì)又快該題正確率為99%。

好的方面及成因分析：

口算中的兩位數(shù)加減一位數(shù)進(jìn)位及退位的，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算方法都把握得很好，計(jì)算的力量也好，正確率高。

差的方面及成因分析：

連加、連減、加減混合做錯(cuò)的同學(xué)較多，主要緣由是由于第一步的得數(shù)記不精確，就進(jìn)展了其次步計(jì)算，教師一再強(qiáng)調(diào)要把第一步的得數(shù)寫出來，可大局部學(xué)生沒按教師要求作；還有一個(gè)重要緣由是馬虎，計(jì)算時(shí)將加法作減法算或減法作加法算，甚至有學(xué)生將數(shù)字看錯(cuò)。

（三）、填=該題正確率為98%。

差的方面及成因分析：主要是馬虎

（四）看圖統(tǒng)計(jì)，按要求做題。

該題正確率為95%.

好的方面及成因分析：

用畫√的方法統(tǒng)計(jì)圖中的球各有幾個(gè)。

差的方面及成因分析：

整理數(shù)據(jù)錯(cuò)誤較多，孩子小，在前一頁統(tǒng)計(jì)，后一頁填數(shù)簡(jiǎn)單弄錯(cuò)。

（五）、解決問題，顯本事：該題正確率為96.5%。

好的方面及成因分析：

教師在平常的教學(xué)中重視了應(yīng)用題的根本構(gòu)造訓(xùn)練，根本數(shù)量的關(guān)系分析及審題習(xí)慣、解題方法的指導(dǎo)。

差的方面及成因分析：

有的同學(xué)是數(shù)字抄錯(cuò)，有的是方法做錯(cuò)，今后還要加強(qiáng)對(duì)題意理解的訓(xùn)練，對(duì)計(jì)算力量的培育。

第2題，一局部同學(xué)缺乏購物閱歷，不理解“用去的錢、找回的錢、原來帶的錢”之間的關(guān)系，尤其這道題是逆向思維，有肯定的難度。

第4題，消失了整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)，一半的同學(xué)出錯(cuò)。

三、試卷缺乏：

有以下兩點(diǎn)是否值得斟酌：

1、用數(shù)學(xué)的第四題超出了標(biāo)準(zhǔn)的要求，兩位數(shù)加減兩位數(shù)進(jìn)位的學(xué)生沒學(xué)過，兩步計(jì)算的應(yīng)用題學(xué)生也沒學(xué)過，試卷中消失了，造成學(xué)生丟分嚴(yán)峻。

2、鐘表的熟悉，鐘面畫的有點(diǎn)模糊，學(xué)生的答案不統(tǒng)一。

四、教師的教學(xué)思索

1、連續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)。

數(shù)學(xué)“雙基”的教學(xué)始終是數(shù)學(xué)的主體，也是各級(jí)各類考試考察的主體。教學(xué)中對(duì)“雙基”的熟悉要與時(shí)俱進(jìn)，要在學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展、應(yīng)用的過程中表達(dá)“雙基”的本質(zhì)，表達(dá)“雙基”的內(nèi)涵。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)。為學(xué)生供應(yīng)“做數(shù)學(xué)”的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)受數(shù)學(xué)。要重視學(xué)問的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在首次教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探究等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)受和體驗(yàn)學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程中，獵取學(xué)問、形成力量。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的學(xué)問，到達(dá)舉一反三、敏捷運(yùn)用的水平。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情景。

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情景中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問。

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必要的生活情景，應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)真實(shí)的、完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。在情景中，“數(shù)學(xué)問題”是存在的，需要學(xué)生去發(fā)覺、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學(xué)生去發(fā)覺、去制造，這樣的教學(xué)更有利于培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的力量。比方購物的情景

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。

新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高、敏捷性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要重視根本算理、根本概念的教學(xué)，精選、精編敏捷多變的針對(duì)性練習(xí)、進(jìn)展性練習(xí)和綜合性練習(xí)，另一方面要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進(jìn)展訓(xùn)練和指導(dǎo)，要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思索的習(xí)慣，仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題的習(xí)慣，使用學(xué)具的習(xí)慣等。

4、教學(xué)中重視學(xué)問理解與形成過程，重視動(dòng)手操作，培育學(xué)生思維力量和空間想象力量。還要面對(duì)全體，成認(rèn)差異，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿意不同層次學(xué)生的求知欲望。

另外，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生留下思索的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思索的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思索余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思索，而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生供應(yīng)思索的時(shí)機(jī)，為學(xué)生留有思索的時(shí)間和空間。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析（二）

最終一題是附加題。11個(gè)孩子只對(duì)了一半，只把冬冬前面的人加上后面的人，以為這就是對(duì)伍全部的人，忘了加上冬冬這1個(gè)人。這些出錯(cuò)的孩子沒有很好的去分析透題意，也沒有畫圖去理解理解，盲目的只算前面的人和后面的人的和。

綜上所述，考的不抱負(fù)的緣由有兩個(gè)，一是不仔細(xì)，不仔細(xì)看題理解清題意，也不仔細(xì)計(jì)算；二是學(xué)問點(diǎn)把握得不透，解題不嫻熟。7個(gè)沒有到達(dá)優(yōu)秀的孩子，兩個(gè)問題都存在，許多學(xué)問點(diǎn)都沒有把握，做計(jì)算題也是馬虎大意，會(huì)的題也要做錯(cuò)。經(jīng)過反思，我自身問題也很大，重點(diǎn)學(xué)問表達(dá)訓(xùn)練不夠，缺乏對(duì)個(gè)別困難生的指導(dǎo)，平常教學(xué)過程中沒有讓孩子們養(yǎng)成仔細(xì)做題并檢查的好習(xí)慣，導(dǎo)致局部孩子考試相當(dāng)馬虎，會(huì)的也要看錯(cuò)題或者算錯(cuò)而失分，非常惋惜。今后，培育孩子仔細(xì)解題是特別艱難、特別重要的認(rèn)為，同時(shí)我也得鉆研教材，吃透教材，訓(xùn)練重點(diǎn)，不要盲目復(fù)習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)，做了一堆題，效果不大，必需精練習(xí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析（三）

本次一年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試卷是以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》的要求為依據(jù)，以一年級(jí)數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命制的。試卷注意從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，以新課標(biāo)為理念檢查一年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的簡(jiǎn)潔、根本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，力求表達(dá)根底性、全面性和趣味性的命題原則，全面考察一年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)根底學(xué)問的把握狀況、簡(jiǎn)潔根本技能的形成狀況和根本力量的培育狀況?，F(xiàn)依據(jù)本次考試狀況作如下詳細(xì)的分析：

一、試題分析

我認(rèn)為這份試卷有這樣幾個(gè)主要特點(diǎn)：

（一）學(xué)問面廣

這份試卷涵蓋了一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中絕大局部?jī)?nèi)容，如位置、100以內(nèi)的加減法、圖形的拼組、熟悉時(shí)間、熟悉人民幣、統(tǒng)計(jì)等，能全面地考察學(xué)生對(duì)各章學(xué)問的把握狀況。

（二）重、難點(diǎn)突出

這份試卷編寫新奇，訓(xùn)練形式多樣，題目難度階梯性強(qiáng)，信息量大，注意了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的考察。在本冊(cè)數(shù)學(xué)課本中，100以內(nèi)的加減法是重點(diǎn)，熟悉時(shí)間和熟悉人民幣是難點(diǎn)，在這份試卷中都有所突出。

（三）圖文并茂，形象直觀

這份試卷中又有圖又有題，學(xué)生邊看圖邊做題，學(xué)習(xí)的興趣能被很好地激發(fā)出來，從而使思維也活潑起來。

二、卷面分析

（一）成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

（二）試卷狀況詳細(xì)分析

第一大題口算題共16分，有7位學(xué)生共丟14分。有3人是馬虎把減法看成加法而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，有4人是對(duì)計(jì)算方法把握不嫻熟。另有一名學(xué)困生只得了5分，說明100以內(nèi)的加減法幾乎不會(huì)。

第四大題列式計(jì)算題共6分，學(xué)生對(duì)這類做題的解題方法都把握得很好，計(jì)算的正確率也高，因此失分的少。不過還存在3人答案計(jì)算錯(cuò)誤，3人不會(huì)列式，他們都是學(xué)困生。

第五大題是統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問共7分，由于一年級(jí)學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖較簡(jiǎn)潔，再加平常這類題型的練習(xí)又多，學(xué)生都能把握它的解題方法，有36人全對(duì)，只有3人丟了少量的分。

第六大題是應(yīng)用題共23分，用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。多數(shù)學(xué)生能選擇正確方法解決生活中的問題，并能列出正確的算式。有5位學(xué)生算式列對(duì)了但在計(jì)算上扣了分，只有2名學(xué)困生不知道怎么去解題，究其緣由一是學(xué)生不熟悉字再加沒仔細(xì)聽監(jiān)考教師讀題，二是不能理解題目的意思不知道用什么方法去解答。錯(cuò)誤最多的在應(yīng)用題的第4題的最終一小題上，由于這一題型是第一次接觸而失誤，事實(shí)上這一題很簡(jiǎn)潔只不過是兩個(gè)問題，一要填橫線的媽媽買了哪兩樣?xùn)|西，二還要解答還剩多少元錢，竟然有17人丟分，其中8人的列的算式不是媽媽買的東西，9人不知道要列算試了，但是全對(duì)也有19人。

三、建議及努力方向：

（一）加強(qiáng)計(jì)算力量訓(xùn)練

計(jì)算力量是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，培育學(xué)生精確快速的計(jì)算是我們的主要任務(wù)，在今后教學(xué)中能讓學(xué)生接觸到不同的題型，多算多練，使學(xué)生能扎實(shí)地把握根底學(xué)問。