《變色龍》的課件6篇

《變色龍》的課件6篇一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“變色龍”性格的根本特點及社會意義。學(xué)習(xí)本文通過鮮亮生動的對話表現(xiàn)人物性格的方法。

2、在品嘗其“變色”的同時，讓學(xué)生思索其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓舞學(xué)生積極思維，進而熟悉到人物的內(nèi)在本質(zhì)。

3、熟悉到“變色龍”形象的可悲可憎，進而激發(fā)學(xué)生思索：我們應(yīng)做一個怎樣的人？召喚良知，誠信，增加明辨是非的力量，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

小說用共性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

【教學(xué)難點】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

三、教學(xué)方法

誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，說起人們眼下追求的共性寵物——蜥蜴，許多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇挖苦小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今日，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。（板書文題、）

（二）整體感知

1、角色安排：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)當(dāng)其他角色及旁白。

2、要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其留意省略號的停頓。

3、學(xué)生分組試讀。

4、教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。

（三）深入研讀

1、小說的語言是充分共性化的。人物的精神面貌和性格特征在共性化的語言中得到充分呈現(xiàn)。請揣摩以下語句的表達效果。

（1）“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝制造的這個世界，就跟很多饑餓的嘴巴一樣”。

（2）“我要揭你的皮，壞蛋”

（3）“就連那手指頭也像是一面成功的旗幟?！?/p>

（4）“這個案子的‘罪犯呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐懼的神情”

（5）“他老人家是明白人，看得出來究竟誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>

（6）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

2、學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：

（1）“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條?！案芏囵囸I貧困的嘴巴一樣”是用比方的修辭手法。示意了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

（2）夸大的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

（3）比方的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

（4）用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

（5）用比方的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所請求的“小人物”。

（6）雙重否認(rèn)的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的仆人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗仆人可能是將軍時的態(tài)度變化形成劇烈比照，造成絕妙挖苦的效果。

3、奧楚蔑洛夫的軍外套在小說中反復(fù)消失，請認(rèn)真體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思索，教師點撥：

小說一開頭，就把這件具有象征意義的道具和它的仆人一下子推到讀者面前。新的軍外套是沙皇警犬的特別標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。以“軍外套”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。

其次次寫軍外套是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這似乎是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍淹馓酌撓聛怼?，他脫外套不是由于天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫外套的動作，既提醒了他猛吃一驚，渾身燥熱的害怕心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾畫出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立即抖起威嚴(yán)?？捎钟腥苏f：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“……給我穿上外套吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍外套。這里穿外套則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛剛?cè)枇R了將軍而心中更深一層的害怕，并進而為再次變色作預(yù)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無遺。

結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊外套……徑自走了?！边@里第四次寫軍外套，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。連續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍外套穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

4、學(xué)生思索：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會挖苦小說的這種寫法及其作用。

教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是由于這一形象高度的典型性和概括性。在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸大、比照等挖苦小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。

（四）拓展延長

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們贊嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們認(rèn)真品嘗。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

（五）小結(jié)作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、照顧人生的思索與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去呈現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

《變色龍》的課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在正確、流利的根底上有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解新詞，并能用“繪聲繪色”“名副其實”造句。

3、憑借課文中詳細的語言文字，了解變色龍的特點，增加愛護動物的意識。

教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前預(yù)備

本課主要介紹變色龍的特點，奇妙地將它通過敘事的形式展現(xiàn)出來，顯得生動、好玩。學(xué)生對于這

新穎好玩的小動物會有較深厚的興趣。

課前預(yù)備：有關(guān)變色龍的影象資料。

組織學(xué)生收集變色龍的資料。

教師了解學(xué)生收集資料的狀況。

主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含幫助教學(xué)手段）

以教師的引導(dǎo)為根底，多個學(xué)生自主探究的時間和時機；架設(shè)生活和課文聯(lián)系的橋梁，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心

感受；使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

（一）教師引入：學(xué)習(xí)其次單元的課文，我們走進了大自然，了解了許多奇異好玩的事物，昨天我們又

熟悉了一種驚奇的動物——變色龍，說說在你的印象中，變色龍是怎樣的。

指名說

師：今日我們就來更深入地了解變色龍。

二、識形狀

1、播放變色龍圖片，說說你看到的變色龍是什么樣的，指名說。

2、順勢列出描寫變色龍形狀的挨次錯亂的句子，要求學(xué)生按肯定的挨次組織成文。學(xué)生思索，指名說。

3、學(xué)生齊讀組織好的課文。

4、教師進展寫作挨次指導(dǎo)。

三、體會變色龍的“怪”

(一)師：當(dāng)工人小李看到變色龍時，給了它一個什么名字？——（怪蛇）。為什么會這么叫它呢？請同學(xué)們自瀆課文11-15自然段，看看變色龍哪些地方比擬怪？要求：邊讀邊畫出有關(guān)語句，假如有想法也可以寫寫。

指名說，教師依據(jù)學(xué)生所說見機爭論以下內(nèi)容；

眼睛段

1、有學(xué)生確定會讀描寫眼睛的段落（假如學(xué)生讀不全，在指名其他學(xué)生補全）

2、不看書來介紹一下眼睛的特點，學(xué)生自由練習(xí)，指名說，酌情評價指導(dǎo)。

3、結(jié)合學(xué)生介紹眼睛時的語氣表情等狀況來理解“繪聲繪色”。

捕食段

1、當(dāng)學(xué)生讀到這一段落時，教師問：這一段寫變色龍在干什么？

2、讀讀這一段，說說變色龍捕食最大的特點是什么？你從哪些詞句看出來的？

3、指名說，指導(dǎo)通過“迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”等詞來理解捕食快的特點。

4、自由練讀，嘗試讀出“快”的感覺。

5、指名讀，酌情評價，齊讀體會。

6、仿照這一自然段，寫寫某同學(xué)跑步快。

7、學(xué)生練寫，指名溝通，酌情評議。

變色段

1、當(dāng)學(xué)生讀到只一段時，要求學(xué)生用一句話或一個詞概括這一段的主要內(nèi)容。

2、自由讀讀這一段，然后說說：正由于它能（），所以叫它（），這就是（）。

3、假如你把握了這種本事，你想把它用在哪兒？

四、愛護動物

自讀16自然段，說說這自然段告知我們什么？

五、形象感知、遷移拓展

1、播放介紹變色龍的錄象，學(xué)生觀看。

2、去掉錄象中的講解詞，讓學(xué)生來協(xié)作介紹，

學(xué)生練習(xí)預(yù)備，指名說，酌情評價。

六、作業(yè)

1、了解“變色龍”的其他意思。

2、用“繪聲繪色”“名副其實”說一句話。

《變色龍》的課件篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解“變色龍”的外表意思和象征意義；

2、力量目標(biāo)：通過人物對話來把握人物性格，特殊是奧楚蔑洛夫的性格特點；

3、情感目標(biāo)：熟悉沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：通過人物對話來把握人物性格，特殊是奧楚蔑洛夫的性格特點；

2、難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)方法：

誦讀法、合作探究法

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，提醒課題

同學(xué)們，說起人們眼下追求的共性寵物——蜥蜴，許多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇挖苦小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今日我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

1、簡介

契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)俄國宏大的批判現(xiàn)實主義作家。他誕生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開頭文學(xué)創(chuàng)作。

他的短篇小說，實行批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。

2、背景簡介

《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民效勞。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、朗讀課文，理清情節(jié)

1、積存詞語

2、自讀課文，用一句話概括課文內(nèi)容

明確：小說敘述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”大事的故事。

3、依據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個局部。

第一局部(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)覺了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

其次局部(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的進展和高潮。

第三局部(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恫嚇。這是故事的結(jié)局。

四、分析人物形象

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化？

明確：六次變化形成劇烈的比照。

第一次：不知狗的仆人是誰。

宣判：弄死狗，狗的仆人要罰款。

其次次：有人說這似乎是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

宣判：赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的仆人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

——奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的？

明確：圍繞“狗的仆人是誰”而變化。

2、奧楚蔑洛夫的“新的軍外套”在小說中消失了幾次？有什么作用？

明確：在小說中共消失了四次。

第一次：小說開頭。新的軍外套是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。

其次次：聽說“這似乎是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫外套，以“脫外套”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽到人群中有人確定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐驚不已，嚇得渾身顫抖。因而又要巡警給他穿上外套。

第四次：小說結(jié)尾?！肮o外套”。奧楚蔑洛夫擔(dān)憂丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊外套”。

軍外套這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

3、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人？

明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、凌辱百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

4、小說運用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物性格？

明確：運用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現(xiàn)的，而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎？”聽到確定的答復(fù)之后，他抓緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些珍貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看。”而當(dāng)廚師證明這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地呈現(xiàn)在讀者面前。

運用動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動。如幾次脫外套、穿外套的動作，都是為了掩飾自己的為難，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)峻地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時，立即“整個臉上洋溢著動情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動作和神態(tài)描寫很好地襯托了人物性格。

五、布置作業(yè)抄寫生詞和解釋

其次課時

一、復(fù)述課文，導(dǎo)入新課

二、研讀探究，理解小說主題

學(xué)生默讀課文，合作探究：

1、小說結(jié)尾那群人笑的是什么？為什么而笑？

2、自然界中的變色龍隨著四周環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而文中仆人公的變色又是為了什么？通過他的言行提醒了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是由于他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍外套，在眾人面前“嚴(yán)峻”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必定產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用丟失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但批判的鋒芒其實更多地是指向當(dāng)時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

3、奧楚蔑洛夫形象的社會意義

爭論、分析后明確：

奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動，辛辣地批判了它違反了人民的本質(zhì)。

三、深讀，體會小說的寫法

1、揣摩文中語句的表達效果。

2、奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會挖苦小說的這種寫法及其作用。

奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是由于這一形象高度的典型性和概括性。在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸大、比照等挖苦小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。

3、作為一篇挖苦小說，它的挖苦藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里？

夸大。挖苦小說往往離不開夸大，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的仆人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目?？浯笫址ǖ钠婷钸\用，使人物性格鮮亮突出，給人留下了深刻的印象。

比照。奧楚蔑洛夫面對狗仆人的身份的變化，不停地轉(zhuǎn)變著自己的態(tài)度，時而威嚴(yán)凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”，一會兒又夸小狗“珍貴”“伶俐”，前后沖突，比照鮮亮，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。

四、布置作業(yè)

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事情？300字左右。

《變色龍》的課件篇四

教學(xué)目的：

一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，熟悉沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

二、學(xué)習(xí)運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學(xué)習(xí)運用比照進展挖苦的寫作方法。

三、理解細節(jié)描寫時人物刻畫的作用。

四、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：

用對話刻畫奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

教學(xué)關(guān)鍵：

目的三。

教學(xué)方法：

加深理解朗讀加深理解。

內(nèi)容和步驟：

一、簡介；

二、時代背景；

三、自讀指導(dǎo)；

（1）泛讀課文；

（2）提示閱讀課文：

1.本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

2.文章可分幾局部？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“”的本質(zhì)？

3.文章采納什么方法來刻畫人物性格的？

4.試從文中找出有關(guān)細節(jié)描寫的局部，理解其在作品中的作用。

（3）爭論后明確：

1.本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2.依據(jù)短篇小說的情節(jié)特點，本文可分四個局部：

一、（1—5）寫警官奧遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子。

二、（6—27）是全文的重要局部，以極其辛辣的手法對奧處理案子時的聲色變化做了鮮亮比照，揭露了他的媚上欺下，觀察使舵的丑態(tài)。

可分為六個層次：

（一）（6—8）不知是誰家的狗；

（二）（9—13）有人說：“是將軍家的狗”；

（三）（14—17）有人說：“不是將軍家的狗”；

（四）（18—20）有人說：“是將軍家的狗”；

（五）（21—23）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；

（六）（24—27）將軍家的廚師說：“這是將軍哥哥的狗”。

第三局部（28—29）

寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸油戤?，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恫嚇。（結(jié)局）

3.文章運用對話刻畫奧媚上欺下，觀察使舵的性格特點。

4.文章的細節(jié)描寫有警官的軍外套和赫留金的手指頭。

小結(jié)：

本文通過軍外套這一細節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了仆人公變色過程當(dāng)中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

四、布置作業(yè)

1.口述本文故事情節(jié)；

2.完成課后練習(xí)二。

其次節(jié)

教學(xué)目的：目的其次點；

教學(xué)重點：目的三；

教學(xué)難點：同上節(jié)；

教學(xué)關(guān)鍵：同重點；

教學(xué)方法：同上節(jié)；

內(nèi)容和步驟：

一、分角色朗讀課文，要求讀準(zhǔn)人物說話的語氣和語調(diào)。

二、歸納人物對話所表現(xiàn)的性格特征。

1.對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫耍威嚴(yán)、欺下凌弱的性格特點；

2.對上司的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。

三、綜合時代背景及仆人公的性格特征理解典型人物的社會意義。

——像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下觀察使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。

四、爭論“軍外套”這一細節(jié)的描寫在作品中的作用——是沙皇警犬的特別標(biāo)志，也是他裝腔作勢用以嚇人的工具。

五、布置作業(yè)：

課本練習(xí)題。

《變色龍》的課件篇五

教學(xué)目的

1.理解小說的故事情節(jié)。

2.理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。

3.理解細節(jié)描寫在小說中的作用。

重點難點

1.重點

(1)理解小說的故事情節(jié)。

(2)理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。

2.難點：理解細節(jié)描寫在小說中的作用。

教學(xué)時間

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)以下加點字的音。

盛滿(cheng2)篩子(shai1)魁梧(kui2)敞(chang3)

畜生(chu4)崽子(★.1mi.NET★zai3)恫嚇(he4)中看(zhong1)

2.查工具書，解釋以下詞語。

無精打采：形容精神萎靡不振。

恐懼：由于生命受到威逼而引起的可怕心理。

無緣無故：沒有任何緣由。

魁梧：指身體強壯高大。

異想天開：形容想法離奇，難以實現(xiàn)。

洋溢：心情、氣氛等充分流露。

惦記：對人或事物心里老想著，放不下心來。

伶俐：聰慧，敏捷。

徑自：表示自己直接行動，自管自，任意地。

3.閱讀全文，填寫課后練習(xí)一表格。

二、導(dǎo)入

1.簡介

契訶夫(1860—1904)，全名叫安東·巴浦洛維奇·契訶夫，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，出色的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。他一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說，還寫了一些中篇小說和劇本。作品大多數(shù)取材于中等階層的，小人物”的平凡生活，揭露了反動統(tǒng)治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有短篇小說《變色龍》、《凡卡》、《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》等。

2.解題

小說以“變色龍”為題?！白兩垺痹且环N蜥蜴，它皮膚的顏色會隨著四周物體顏色的變化而變化。變色為愛護色。小說仆人公奧楚蔑

洛夫警官在處理狗咬人大事中反復(fù)無常的態(tài)度和變色龍極為相像，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個人物的丑惡面目。

三、正課

1.分角色朗讀課文，要求表現(xiàn)出說話者的表情、語態(tài)等。

2.警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人大事的過程中，對赫留金、對小獵狗的態(tài)度屢次變化，請同學(xué)們閱讀課文，找出說明不同態(tài)度的語句，爭論完成課后練習(xí)一的表格。

3.提問：奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的？這樣多變說明白什么？

爭論并歸納：奧楚蔑洛夫的五次變化是圍繞小狗的仆人是誰而變化的。這樣多變說明白仆人公是一個擅長見風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無常、不知恥辱的沙皇忠實走狗。

4.提問：本文的主題思想是什么？

爭論并歸納：本文通過對見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，奇妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反叛人民的實質(zhì)。

四、小結(jié)

從日常生活中選取片斷場面作為素材，經(jīng)過提煉加工，用極其幽默的筆調(diào)和富有挖苦意味的語言描繪了沙皇走狗諂媚權(quán)貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權(quán)的腐朽反動的本質(zhì)?！白兩垺币殉搅藭r間和國界成為世界文化藝術(shù)長廊中見風(fēng)使舵，反復(fù)無常之流的典型。

五、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)一。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

其次課時

一、預(yù)習(xí)

1.閱讀全文，質(zhì)疑?！?/p>

2.思索課后練習(xí)二、三、四題。

二、導(dǎo)人

上節(jié)課，我們通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人大事中態(tài)度的屢次變化，看到了沙皇統(tǒng)治忠實走狗的丑惡嘴臉，也看到沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實。這節(jié)課，我們將深入探究課文的寫作特色。

三、正課

1.提問：文章開頭寫警官穿著“新”的軍外套，身后跟著巡警表現(xiàn)了什么？提著小包端著醋栗又表現(xiàn)了什么？

爭論并歸納：以人物的服裝、氣派勾畫了一個外表嚴(yán)厲、威嚴(yán)凜凜的警官形象。拿著一大堆沒收來的東西，提醒了軍警憲兵橫行霸道，老百姓的財產(chǎn)得不到保證的現(xiàn)實，這是黑暗的世道。

2.提問：寫“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有?！边@是什么描寫，表現(xiàn)了什么？

爭論并歸納：這是環(huán)境描寫，表現(xiàn)社會環(huán)境的冷清、凄涼。

3.提問：“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝制造的這個世界，就跟很多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有?！边@句話運用了哪些修辭手法，表現(xiàn)了什么？

爭論并歸納：運用了擬人、比方和雙關(guān)?！盁o精打采”，示意市場的不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象?！吧系壑圃斓倪@個世界”是雙關(guān)語，明指人類是上帝制造的，暗含沙皇的統(tǒng)治，具有挖苦意味。

課文第一段的環(huán)境描寫，給人一種壓抑的感覺，作為警官出場的背景，也是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會的寫照。

4.提問：這篇小說運用幾處的細節(jié)描寫。所謂“細節(jié)描寫”是指文藝作品中對人物某些細小的舉止行動或?qū)ξ⑿〈笫碌拿鑼憽＜毠?jié)描寫雖然“細小”，但在文藝作品中是不行缺少的。文藝用形象反映生活。而形象總是特別詳細的。因此，一個典型的細節(jié)描寫的作用，往往超過一大篇籠統(tǒng)的表達。細節(jié)描寫是突出人物形象的重要手段。請同學(xué)在文中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿外套的細節(jié)描寫，想想這些細節(jié)表現(xiàn)了什么？

爭論并歸納：

(1)當(dāng)人群里有人說“這似乎是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！本賷W楚蔑洛夫一聽，嚇出了一身冷汗，一個脫外套的動作，一句“天這么熱，多半要下雨了”，掩蓋對初判的惴惴擔(dān)心和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否認(rèn)原判作掩護。

(2)當(dāng)人群里有人說“沒錯兒，將軍家的！”警官又吃了一驚，抓緊叫巡警給他穿上外套。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐驚心理，穿外套只是一種掩飾窘態(tài)的動作。

(3)文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人大事，恫嚇了赫留金，裹緊外套走了。這里第四次寫外套，與開頭照應(yīng)。

文章通過一脫一穿，一熱一冷的細節(jié)描寫，反映出人物的簡單心理活動。也表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫反復(fù)無常，見風(fēng)使舵，媚上欺下的丑態(tài)。

5.提問：文章幾次寫到赫留金的手指頭？想想這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？

爭論并歸納：

(1)赫留金“舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”，說明赫留金作為一個受害者的身份。把“手指頭”比作“一面成功的旗幟”，由于赫留金把它作為要求主持公正，甚至要求賠償?shù)淖C據(jù)。

(2)奧楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時，就對赫留金的手指頭作了新的結(jié)論?！笆种割^是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費”，這推斷使赫留金由受害人轉(zhuǎn)瞬成了敲榨者o

(3)在人群里又有人說“沒錯兒，將軍家的”時候，奧楚蔑洛夫訓(xùn)斥赫留金“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！.…..’’這時赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的冒犯名種狗的罪證。

(4)奧楚蔑洛夫當(dāng)著普洛訶爾的面贊美小狗“還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……”這時赫留金的手指頭成活該要咬的對象，由于將軍的權(quán)勢，不但狗成了得意的，連咬人都成了美德。

總之。手指頭的細節(jié)描寫寫出赫留金的命運和遭受，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統(tǒng)治的黑暗社會。

6.提問：本文塑造人物形象，最突出的什么描寫，這些描寫有什么作用？

爭論并歸納：最突出的是對話描寫，通過共性鮮亮的語言，非常鮮

明地表現(xiàn)人物性格特點，具有非常劇烈的挖苦效果。

四、小結(jié)

小說運用社會環(huán)境描寫，襯托了冷清、凄涼、壓抑的社會氣氛，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治的真實寫照。屢次運用細節(jié)描寫，形象詳細地凸現(xiàn)了警察奧楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗社會。本文最突出的特點是對話描寫，它通過共性化的語言，鮮亮地表現(xiàn)了人物的性格特征，具有非常劇烈的挖苦效果。

五、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)二、四題。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

《變色龍》的課件篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.揣摩小說共性化的人物語言。

2.學(xué)會通過分析人物提醒小說主題。

3.領(lǐng)悟小說的挖苦意味。

過程與方法

1.好玩的課本劇文本魅力，現(xiàn)場采訪分析人物形象。

2.合作探究挖掘小說主題，拓展延長禮贊時代精神。

情感態(tài)度與價值觀

1.熟悉沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

2.培育高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風(fēng)氣。

3.培育學(xué)生做人正直，表里如一的意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：

親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們上下學(xué)遇到危急的時候，首先會想到誰？（學(xué)生答復(fù)）當(dāng)我們家門打不開這種小事發(fā)生在我們身邊時，我們同樣會想到這些人。和平常代最得意的人——人民警察。然而通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉的警察是這樣的嗎？（學(xué)生答復(fù)）他的名字叫什么？（學(xué)生答復(fù)）（出示文題）（學(xué)生演課本劇）它具有一種動物的特征，這種動物是什么？（學(xué)生齊答）我們說變色龍是蜥蜴的一種，為了愛護自己，顏色隨外界環(huán)境的轉(zhuǎn)