《負(fù)荊請罪》課本劇表演

《負(fù)荊請罪》課本劇表演10篇《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計六

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《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計六

負(fù)荊請罪教學(xué)目標(biāo)：1、通過品嘗語言、神情、動作，熟悉人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質(zhì)。2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫史記》等課內(nèi)外資料的整合，幫忙理解人物的特點(diǎn)，理解故事的內(nèi)涵。3、在把握人物特點(diǎn)的根底上，能夠分角色朗讀課文。4、培育學(xué)生的自主搜集資料、處理資料的力量，為學(xué)習(xí)語文打好根底。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的緣由。2、人物特點(diǎn)的理解。課前預(yù)備：個人博克。一、揭題導(dǎo)入，了解劇本。1、師：今日這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一個廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負(fù)荊請罪)2、師：請同學(xué)翻開課本，快速掃瞄一下課文的構(gòu)造，想想與我們以前學(xué)過的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？溝通總結(jié)：《公儀休拒收禮物》是獨(dú)幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。二、明確方法，初讀劇本。1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負(fù)荊請罪》］開頭交代的時間、地點(diǎn)、人物，以及方括號里介紹的舞臺布景、人物活動等，應(yīng)以掃瞄與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號里的語氣、神情、動作等是幫忙有感情地讀出人物語言效勞的，也不能讀出聲來。請同學(xué)們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？2、學(xué)生溝通。3、請大家再快速閱讀其次幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負(fù)荊請罪的事。(復(fù)制，發(fā)送到留言欄里)三、品嘗語言，了解特點(diǎn)。1、師：劇本是用來表演的。故事中消失了三個人物：(板書：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課，我們先來演一演“負(fù)荊請罪”這一局部。請大家大聲地讀一讀這一局部，想想你最想演誰？生自主閱讀，溝通。2、說說你為什么想演他。藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局廉頗：知錯能改、顧全大局。3、出示詞串，辨析運(yùn)用。［師總結(jié)：很多詩詞，積存時我們并肯定理解，但隨著學(xué)習(xí)的深入，你們就漸漸領(lǐng)悟了，多閱讀、多積存是語文學(xué)習(xí)的重要方法。］4、請大家?guī)е銈儶?dú)到的理解默讀課文，邊讀邊畫，從哪里可以詳細(xì)看出你預(yù)備扮演的這個人物具有這些特點(diǎn)。5、品讀溝通?！鸨憩F(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語言行為：(1)負(fù)荊請罪、身為大將軍。(2)跪、抽、不愿起來。(3)重點(diǎn)品嘗：老邁昏庸?！偃缯f他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，溝通到處污辱、犯難藺相如)※假如說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提示明白。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)※別人是怎么提示他的？溝通后，引讀第一幕中的藺相如的話?？偨Y(jié)：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵害趙國的保障。只有團(tuán)結(jié)一心，才能共同護(hù)國?。　鸨憩F(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語言行為：(1)第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。出示“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進(jìn)展比照。(2)出示韓勃的話：“我真不明白……”你明白嗎？快速掃瞄《將相和》這個故事，看看藺相如還具有什么樣的特點(diǎn)？［在板書上再補(bǔ)上相關(guān)的詞語：機(jī)靈英勇、有勇有謀、足智多謀等］6、人物了解。師：一位聞名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必需深入討論這個人物的歷史背景和個人經(jīng)受，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂?！蹦銈兞私膺@兩個人物的狀況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認(rèn)為有價值的內(nèi)容上傳到人物介紹里，進(jìn)展補(bǔ)充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學(xué)進(jìn)展匯報溝通。生介紹。師：通過這些資料的補(bǔ)充，你們覺得在表演過程中，應(yīng)當(dāng)留意些什么？四、分角色朗讀。1、師：下面我們就來試一試。2、指名讀。3、引導(dǎo)學(xué)生評議。4、再指名讀。五、課外拓展1、信任同學(xué)們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像討論藺相如和廉頗一樣去解讀，肯定會演好。2、這個故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整XX年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。［請大家點(diǎn)擊《史記廉頗藺相如列傳》片段］3、掃瞄，試著小聲地讀一讀。4、這小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點(diǎn)出鏈接《史記》)六、課后作業(yè)1、一節(jié)課只能為你翻開一個窗口，盼望你們透過這個窗口，領(lǐng)會到不一樣的風(fēng)景。2、選擇作業(yè)：選擇一：點(diǎn)擊觀賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對人物的熟悉或自己的感受。選擇二：點(diǎn)擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。(1)看到藺相如，想到哪些詞語：看到廉頗，想到哪些詞語：(2)背誦并默寫詞串。(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課競賽。(4)建議讀一讀《史記》。

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《負(fù)荊請罪》課本劇表演篇二

一、根底積存

（1）字音

（）liánpōh(huán)ánjùchúnqíng

趙國（)（）（）國（）怕嘴（）上（）

（2）詞義

1.針鋒相對：2.唇槍舌劍：

3.府?。?.門客：

5.寸步不讓：6.污辱：

7.著想：8.上卿：

9.負(fù)荊請罪：10.懼怕：

二、填空

1.《負(fù)荊請罪》出自（）[誰]寫的《》[著作]。

2.劇本的一般特點(diǎn)是劇本開頭先寫明故事發(fā)生的（）、（）和劇本的任務(wù)，句始和句中的方括號內(nèi)主要交待（）及人物活動狀況，句中小括號內(nèi)主要交待人物說話時的（）、（）、（）等。

三、力量遷移

1.概括廉頗和藺相如兩人的性格特點(diǎn)。

2.結(jié)合本文，說說藺相如的“深明大義、寬容大度”表達(dá)在什么地方？

3.本文的中心思想。

4.假如藺相如跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎樣？

5.再其次幕中運(yùn)用了語言、動作、神態(tài)描寫，有什么作用？

《負(fù)荊請罪》課本劇表演篇三

一、教材分析：

這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動狀況；圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，敘述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭其污辱卻不與之計較的上卿藺相如負(fù)荊請罪的故事。

二、學(xué)情分析：

在把握課文大意的根底上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)局部。劇本一般都是通過鋒利的戲劇沖突來展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。教學(xué)時，可從讓學(xué)生說說“負(fù)荊請罪”這個成語意思入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。

三、教學(xué)要求：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。

五、課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。

2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，提醒課題

1.簡潔提示閱讀劇本的一般方法。

今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的根本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動狀況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過鋒利的戲劇沖突愛展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，認(rèn)真品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）

2.板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1.自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思索揭題時所提的問題。

2.檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以應(yīng)付。

懼怕：可怕。

寬?。簩捜?。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1.理解“負(fù)荊請罪”。

（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

教學(xué)后記：

韓勃為什么如此生氣？教學(xué)伊始就突出韓勃生氣的形態(tài)，接著理順成章地提出疑問，探究韓勃生氣的緣由，尤其是生動模擬廉頗擋道的架勢，以及“給他個下不去的”揚(yáng)言，致使藺相如“避讓”和“躲開”，進(jìn)而由“怕”與“不怕”的爭論，自然而然引出劇本的中心。

《負(fù)荊請罪》課本劇表演篇四

《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計其次課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能進(jìn)入角色品讀劇本其次幕，為課后表演做好預(yù)備。

2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。

3、積存詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

進(jìn)入角色品讀課文，說好臺詞。

教學(xué)預(yù)備

1、練讀其次幕。

2、課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、復(fù)習(xí)：（課前板書：21負(fù)荊請罪，廉頗，藺相如）

今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請罪》，初讀了劇本，我們知道這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事，學(xué)習(xí)了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象呢？隨機(jī)板書：一心為國。

這里有一幅對聯(lián)，說的就是他們的事情，讀：廉頗揚(yáng)威盛氣凌人，相如忍辱顧全大局，將相不和。

2、小結(jié)過渡：廉頗和藺相如是水火不容、誓不兩立，那么后來他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國的親切朋友的呢？這堂課我們就來讀讀劇本的其次幕，說好劇本其次幕的臺詞。

二、角色品讀

1、通讀其次幕：學(xué)習(xí)第一幕時，我們體會到了讀好劇本說好臺詞的兩個要求：一是要體會人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。一是要留意方括號背景的提示，小括號動作、神情的提示，表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。現(xiàn)在請大家運(yùn)用這樣的方法讀好劇本的其次幕，說好其次幕的臺詞。

2、指導(dǎo)朗讀第一個片斷

出示文本：

〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆忙走上。〕

韓勃（緊急地）大人！大人！

藺相如什么事？

韓勃廉將軍來了！

藺相如（驚奇地）什么，廉將軍來找我？

韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

藺相如快請廉將軍進(jìn)來！

韓勃是！

教學(xué)思路：

（1）過渡：這是其次幕劇本開頭的一個片斷，先請同學(xué)們自己讀一讀，體會一下韓勃和藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的？試著用朗讀表現(xiàn)出這種變化。

（2）請兩位同學(xué)說一說這個片斷的臺詞。其他同學(xué)留意聽，看你能不能聽出韓勃和藺相如的內(nèi)心的變化。

要求：人物的姓名、方括號和小括號里的內(nèi)容都不讀，直接說臺詞。（下同）

（3）品讀韓勃的臺詞

引導(dǎo)：

你覺得韓勃的內(nèi)心先后是怎樣變化的？

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①大人！大人！

第一層：韓勃看到廉頗上門了，心里會怎樣想？（上門尋事，點(diǎn)：讀書假如能留意前后聯(lián)系起來看，就會有很多意想不到的收獲。）想到了這些，韓勃能不緊急嗎？誰再來說說這句話？

其次層：聯(lián)系方括號中“韓勃匆忙”，教師描述：韓勃說這句話時，是急匆忙地，也可能是一路小跑了，他一邊跑一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高，誰會喊？

②廉將軍來了！

還在緊急之中。

③廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

緊急之中還有什么？

④是

（韓勃這句話怎么讀呢？我們等說好了藺相如的話再來看）

韓勃能領(lǐng)悟藺相如的意圖嗎？（聯(lián)系第一幕，多元解讀，確定學(xué)生聯(lián)系上下文的讀書方法）依據(jù)學(xué)生的理解，給這句話加提示語。

（4）品讀藺相如的臺詞

引導(dǎo)：

你覺得藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的？

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①什么事？

其一：聯(lián)系藺相如的身份說：藺相如是文人，慢條斯理。

其二：聯(lián)系藺相如的經(jīng)受說：想當(dāng)年，完璧歸趙、澠池相見，面對兇殘的秦王，藺相如生死不顧，勇斗秦王，那是何等的壯烈，現(xiàn)如今，一個門客的緊急他會放在心上嗎？

②（驚奇地）什么，廉將軍來找我？

看臉上有沒有驚奇的表情，同座位互讀互看臉上有沒有驚奇的表情。

③快請廉將軍進(jìn)來！

藺相如知道廉頗來干什么嗎？態(tài)度怎樣？為什么要熱忱主動？

設(shè)難：我有點(diǎn)想不通，在這之前，廉頗是三番五次地?fù)醯?，還污辱藺相如，藺相如這么做不是太沒有骨氣了嗎？為什么不趁這個時機(jī)好好羞辱廉頗一番呢？

從這句臺詞可以體會到藺相如是個怎樣的人？（不計前嫌，寬容大度，一心為國，心胸寬廣）隨機(jī)板書：寬容大度，點(diǎn)藺相如寬容大度是為了什么？為國而寬容大度，為國家而熱忱迎接廉頗。

（5）總結(jié)讀書要領(lǐng)。

通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)能體會到，要讀好劇本說好臺詞，體會人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，不僅要留意小括號、方括號里面背景、動作、神情的提示，還要留意說話人的身份，留意說話人的經(jīng)受，體會說話人的心理活動和內(nèi)心感受，假如沒有動作、神情的提示，你還可以補(bǔ)充出動作、神情的提示。

（6）自由練讀。

（7）男女生分角色讀。

3、運(yùn)用學(xué)法品學(xué)劇本后面內(nèi)容

教學(xué)思路：

（1）運(yùn)用讀法，自主試讀，

讀好了這個片斷，讀好劇本后面的內(nèi)容就簡單了。下面請大家運(yùn)用讀好劇本說好臺詞的方法，讀讀劇本后面的內(nèi)容，說說后面的臺詞，請大家一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。

（2）溝通品評，隨機(jī)點(diǎn)撥，練讀句子。

引導(dǎo)語：剛剛你寫了些什么呢？能告知我們嗎？假如你還有其他的想法，也可以和大家一起爭論爭論。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①哎呀，廉將軍，您這是——

破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)驚訝。

②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

一是體會自責(zé)、懊悔的心理，強(qiáng)調(diào)“狠狠”、“抽”。

二是介紹荊條是古代刑具，體會真誠：廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。還有接下來藺相如一再地請他起來他都不愿起來。

機(jī)動：從這句臺詞中，你能想到廉頗是個什么樣的人？（知錯能改、爽直磊落）板書：知錯能改，點(diǎn)廉頗知錯能改是為了什么？為國改錯，為國向藺相如請罪。

廉頗的這種真誠的認(rèn)錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們制造了一個成語：負(fù)荊請罪。

③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我經(jīng)常在別人面前污辱你?，F(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。

一是自責(zé)、懊悔；二是罵人，哪些詞是在罵自己(機(jī)動：由此，你體會到廉頗是個怎樣的人)；三是動作——低頭。

廉頗對藺相如說這句話，實(shí)際上是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？

（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改正自新）

④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太快樂了！韓勃，快叫人預(yù)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

爭論藺相如的笑法。（機(jī)動）（文人身份：藺相如用您，廉頗用你）

藺相如此時的心情如何？快樂什么？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）

藺相如的心思是什么？你想到藺相如是個怎樣的人？含有“國”字的成語有哪些？（深明大義、顧全大局、大公無私、赤膽忠心、精忠報國、以身許國、憂國憂民）藺相如為自己有了知心朋友而快樂，為廉頗知錯能改而快樂，更多的是為了國家而感到快樂。

另外隨機(jī)點(diǎn)撥：迎——笑，扔——急迫，別提——原諒，明白——由衷贊美等。

4、三人小組分角色朗讀其次幕。

要讀好劇本說好臺詞，使廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)表現(xiàn)得更加鮮亮，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細(xì)細(xì)地推敲。課堂上，我們沒有時間對每一句臺詞來進(jìn)展?fàn)幷摚俏倚湃?，有了剛剛的學(xué)習(xí)，大家再來讀劇本，肯定能讀得更好，肯定會有更多的收獲?，F(xiàn)在請前后座位的同學(xué)三人一組，分角色完整地說一說其次幕的臺詞。

5、推舉三名學(xué)生分角色朗讀其次幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，教師做韓勃，或者依據(jù)學(xué)生的愿望，自定角色參加朗讀。）

三、感悟提升

1、感悟內(nèi)容（機(jī)動）

師：讀了劇本的其次幕，說了劇本其次幕的臺詞，信任同學(xué)們心里肯定會有許多的話要說？能不能請你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語。

不僅……還……，雖然……但是……，由于……所以……，假如……就……，無論……都……，寧可……也不……

2、感悟人物

（1）其次幕中的廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？

（2）廉頗和藺相如是兩個共性鮮亮的歷史人物，可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。

廉頗：知錯能改，迷途知返；負(fù)荊請罪，痛改前非。

藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。

（3）自從廉頗負(fù)荊請罪后，兩個人就團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也由于有了他們兩個人，國力大增，成為當(dāng)時特別強(qiáng)大的諸侯國。像他們的這種親切合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親切無間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。

四、拓展延長

1、編寫對聯(lián)

這是邯鄲市回車巷的碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如回車避讓廉頗的歷史故事。邯鄲市市政府想重新整修這個碑亭，還想在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯(lián)。現(xiàn)在上聯(lián)已經(jīng)有了，下聯(lián)還沒想好。假如請你來對下聯(lián)，你預(yù)備對什么樣的下聯(lián)？

上聯(lián)：廉頗知錯負(fù)荊請罪

下聯(lián)：（）

對聯(lián)是一個布滿才智的語文活動，課后請同學(xué)們連續(xù)比試，肯定要分出個凹凸。

2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請罪》

板書

廉頗知錯能改……

負(fù)荊請罪一心為國

藺相如寬容大度……

《負(fù)荊請罪》課本劇表演篇五

【主題背景】

《負(fù)荊請罪》是蘇教版其次單元第五課的課文。這篇課文是兩幕歷史小話劇組成的。從敬重文體的角度動身，在教學(xué)方式的選擇上是否應(yīng)當(dāng)有新的考慮呢？答復(fù)應(yīng)當(dāng)是確定的！

《負(fù)荊請罪》是一本話劇，故事都是以人物之間對話綻開的，這就打算課文要以話劇表演形式為依托，恰當(dāng)運(yùn)用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式設(shè)計了教案，和其他的記敘文的教法不一樣。

【其次課時教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會其次幕中的詞語，能聯(lián)系課文內(nèi)容，說出成語“負(fù)荊請罪”的由來。

2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。

【其次課時重難點(diǎn)】

通過語言文字理解感悟人物的品質(zhì)，分角色朗讀對話。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)第一幕的內(nèi)容，并分角色扮演。

1.激趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們，劇本是用來表演的，你們確定不會滿意于一般的分角色朗讀，想不想也來像演員一樣進(jìn)展表演呢？

2.教師提出自主合作學(xué)習(xí)要求

首先，請大家按上節(jié)課的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”其次幕，個體自主學(xué)習(xí)5分鐘。有了體會之后，再用探究合作該用什么樣的朗讀方法才能更好表達(dá)人物心情。

出示詳細(xì)要求：

（1）結(jié)合插圖，詳細(xì)理解什么叫“負(fù)荊請罪”。

（2）選擇自己喜愛的角色，說出喜愛的理由。

（3）把握人物的身份和思想內(nèi)涵，依據(jù)情節(jié)進(jìn)展，綻開豐富而合理的想象，尤其是“負(fù)荊請罪”的場面。仔細(xì)爭論每個人的語言、動作、表情等。

三、組織學(xué)生分角色對話，指導(dǎo)朗讀

1.激趣導(dǎo)入指導(dǎo)

同學(xué)們，依據(jù)教師教往屆學(xué)生的閱歷，大家在括號內(nèi)容的啟發(fā)下，到達(dá)有感情地朗讀根本沒問題，但是要還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。

（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)探討第一段話前加上的提示語及其緣由

學(xué)生可能會加上：“雙手抱拳，仍舊低著頭。不好意思看著藺相如”（由于他認(rèn)為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前污辱相如”，犯了錯誤）

（2）其他段落前加上的提示語及其緣由重點(diǎn)由學(xué)生爭論

如其次段話前的括號內(nèi)學(xué)生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手”（由于廉將軍究竟已認(rèn)過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人）

（3）小結(jié)提示

固然還可以設(shè)計別的內(nèi)容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內(nèi)容，添加的內(nèi)容又都必需與人的語言相吻合，有助于表現(xiàn)人物的共性品質(zhì)。

3.相互溝通，分角色朗讀的同學(xué)讀得怎么樣？

重點(diǎn)評議人物的身體和語言是否大方得體，符合身份，并鼓舞有不同的意見。

4.教師小結(jié)

重點(diǎn)是人物品質(zhì)、劇本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等。

四、拓展延長，布置作業(yè)。

藺相如和廉頗這兩個人，他們的身上有不同的品質(zhì)，你更敬佩誰，把你的想法寫下來。

【分析反思】

這是我在上《負(fù)荊請罪》這一課時所采納的教案，教案依據(jù)《負(fù)荊請罪》體裁制定的，由于這篇課文是有兩幕組成的，而且都是以人物對話開展故事，所以在教學(xué)過程中我也讓學(xué)生以讀為主，在課堂上選幾組學(xué)生來表演這兩幕，通過在扮演角色過程中體會其中人物的心情以及心態(tài)，并且讓未參與的同學(xué)來評論這幾組同學(xué)表演怎么樣，哪組更好，好在哪，讓他們共同參加這個過程。

在上課過程中，課堂的氣氛都比擬好，學(xué)生也比擬積極參加這一活動。我以為這一節(jié)課上得還是比擬勝利，都到達(dá)了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)也兼顧到了。但是通過這段時間在國培網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，我才知道其實(shí)這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這篇課文還可以上得更加的好。

對于小學(xué)生而言，戲劇沖突帶有故事性，較簡單把握，可以較多地借鑒以前的學(xué)習(xí)閱歷，而共性化、動作化的人物語言的理解感到新奇，但解讀閱歷的確較少，是尤其要關(guān)注的。教學(xué)過程不應(yīng)當(dāng)封閉在對話朗讀的，而應(yīng)是更加開放的、敏捷的。課文是一部戲劇，就可以用表演的方式來表現(xiàn)?？梢越M織學(xué)生上講臺表演出來，安排好角色，把人物的動作、神態(tài)等都表演出來，教師在一旁指導(dǎo)，這樣的話教學(xué)效果更好。

新理念下的教學(xué)情景是多變的，隨時都有認(rèn)知沖突，對于教師來說，是一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。假如沒有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)靈，把握不好，課堂教學(xué)“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學(xué)將無效率可言！教師必需錘煉教學(xué)技藝，適應(yīng)多變的教學(xué)情景，嫻熟地運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，提高駕馭課堂的力量，能準(zhǔn)時優(yōu)化教學(xué)流程，調(diào)整教學(xué)策略，做學(xué)生心靈的呵護(hù)者，讓學(xué)生的語言和精神同建構(gòu)，共生成，讓課堂布滿制造的活力。

《負(fù)荊請罪》課本劇表演篇六

《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點(diǎn)之一

先演后學(xué)

前面兩位教師提到“先表演后學(xué)課文”，這是一個很好的教學(xué)思路，劇本就是表演的。先表演后學(xué)有別于先學(xué)后表演，針對了教材的特點(diǎn)。表演的過程就是學(xué)生自我感悟、自主學(xué)習(xí)、自主與文本對話的過程，假如在學(xué)生表演時，教者能稍作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的力量。

教是為了不教，不教也是為了教。

《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點(diǎn)之二

方括號、小括號

這是一個劇本。劇本與記敘文的行文方式不同，劇本其中的特點(diǎn)有：以人物的對話（臺詞）為主體，以方括號來介紹背景，以小括號來提示說話的神情、語氣、動作等。這就給學(xué)習(xí)劇本帶來了不同于學(xué)習(xí)記敘文的感悟方式，小括號、方括號就成了指導(dǎo)學(xué)生讀好劇本、說好臺詞、感悟內(nèi)容的重要切入點(diǎn)。沒有方括號、小括號的地方，還可以讓學(xué)生依據(jù)自己的感悟、理解進(jìn)展補(bǔ)充。抓住了方括號、小括號，學(xué)生的表演也同步指導(dǎo)到位。

這樣還可以培育學(xué)生獨(dú)立鉆研劇本的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)表演的力量。

《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點(diǎn)之三

人物形象

劇本是為表演預(yù)備的，表演最重要的是要能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)，塑造出人物的共性，大凡在這個方面能做得好的影視演員，都可以在一夜之間成名。作為課文的劇本既要學(xué)，又要演，其中最核心的最關(guān)鍵的當(dāng)屬“人物形象”。怎樣才能讓廉頗和藺相如還有韓勃栩栩如生地消失在我們的眼前，可以以品悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)為中心，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動：廉頗和藺相如是個怎樣的人？怎樣才能通過臺詞、動作、神情等表現(xiàn)出來？這樣把讀、品悟、演融合在一起進(jìn)展。

《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點(diǎn)之四

內(nèi)心情感的變化

劇本表現(xiàn)人物的最重要的手段是通過沖突沖突來提醒人物的內(nèi)心世界，宣揚(yáng)美與丑。這就又為我們教學(xué)劇本供應(yīng)了新的切入點(diǎn)。在這個劇本中，韓勃的內(nèi)心是不斷變化的，藺相如的內(nèi)心也是不斷地在變化，廉頗在第一幕中雖然沒有露面，但是我們可以推知其內(nèi)心的變化，到其次幕又發(fā)生了變化。

指導(dǎo)學(xué)生品讀劇本，感悟人物的內(nèi)心情感的變化，討論消失這些內(nèi)心情感不斷變化的緣由，能夠很輕易地觸摸到人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到人物的情感，再引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)這種變化就會很簡單了。這樣理解劇本、表演劇本就有了真實(shí)的情感根底，還有什么理由做不好呢？

《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點(diǎn)之五

負(fù)荊請罪

題目是文章的眼睛，抓住“負(fù)荊請罪”質(zhì)疑，再解疑，就可以理清課文的內(nèi)容。廉頗的光芒形象全部分散在“負(fù)荊請罪”這四個字中，藺相如的品質(zhì)集中表達(dá)在廉頗負(fù)荊請罪的事情中，抓住“負(fù)荊請罪”，就抓住了“靈魂”，廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)就躍然眼前。

《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點(diǎn)之六

邊演邊學(xué)

有人說，把劇本作為課文，演是需要的，當(dāng)不是最主要的，劇本首先是作為語文來學(xué)的。這樣想來，品讀感悟在這篇課文的教學(xué)中仍舊是最重要的事情了。但由于這是一個劇本，這就為品讀感悟供應(yīng)了一個與學(xué)習(xí)其他課文不同的有利的條件、途徑，就是我們可以把“演”作為學(xué)生品讀感悟的一個重要的手段，在課堂上僅僅這是一個手段，不同于課后的演。所以教學(xué)中，可以邊學(xué)邊演，讀中演，悟中演，以演促讀，以演促悟

《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點(diǎn)之七

表演

有人說，學(xué)習(xí)劇本，演到位了，讀也就到位了，感悟也就到位了。假如以“演”作為課堂教學(xué)的主要線索和目標(biāo)，那么就可以把閱讀理解感悟劇本內(nèi)容和人物形象作為學(xué)會“演”的一個手段，在學(xué)會演的過程中，自然地達(dá)成語文的東西。我感覺這也是可取的一種想法。

《負(fù)荊請罪》課本劇表演篇七

【主題背景】

《負(fù)荊請罪》它相當(dāng)于人教版教材中《將相和》第三個故事“負(fù)荊請罪”的擴(kuò)寫，但寫作形式不同，是兩幕歷史小話劇。從敬重文體的角度動身，在教學(xué)方式的選擇上是否應(yīng)當(dāng)有新的考慮呢？答復(fù)應(yīng)當(dāng)是確定的！

我與教研組內(nèi)一位教學(xué)骨干從《負(fù)荊請罪》“劇本”體裁動身，打算以話劇表演形式為依托，恰當(dāng)運(yùn)用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，共同設(shè)計了教學(xué)預(yù)案，并在教研組內(nèi)執(zhí)教了其次課時。教學(xué)過程顯得開放有度，動態(tài)實(shí)足，生成有效，給人耳目一新之感。

（為了節(jié)約篇幅，現(xiàn)將該教學(xué)案例的其次課時內(nèi)容介紹如下：）

【其次課時教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會其次幕中的詞語，能聯(lián)系課文內(nèi)容，說出成語“負(fù)荊請罪”的由來。

2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.初步學(xué)會閱讀劇本，在探究中練習(xí)排練小話劇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)劇本的興趣。

【其次課時重難點(diǎn)】

通過語言文字理解感悟人物的品質(zhì)，在探究中練習(xí)排練小話劇。

【其次課時教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)法（用時3分鐘）

1.復(fù)習(xí)有關(guān)“劇本”的常識

如，劇本的開頭先要寫明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物。劇本中“方括號”內(nèi)主要交代舞臺上的布景和人物的一些活動狀況；“圓括號”內(nèi)的內(nèi)容提示我們劇中人物說話時的動作和表情

2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一幕的方法

抓住藺相如和韓勃的對話，通過分角色朗讀的方法來學(xué)習(xí)的。在分角色朗讀時，教師還要求留意括號中內(nèi)容賜予的提示。

二、放手讓學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)表演（用時15分鐘）。

1.激趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們，劇本是用來表演的，你們確定不會滿意于一般的分角色朗讀，想不想也來像演員一樣進(jìn)展表演呢？

2.教師提出自主合作學(xué)習(xí)要求

首先，請大家按上節(jié)課的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”其次幕，個體自主學(xué)習(xí)5分鐘。有了體會之后，再用探究合作表演的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。

出示詳細(xì)要求：⑴結(jié)合插圖，詳細(xì)理解什么叫“負(fù)荊請罪”。⑵選擇自己喜愛的角色，說出喜愛的理由。⑶試著選用身邊材料做道具。⑷把握人物的身份和思想內(nèi)涵，依據(jù)情節(jié)進(jìn)展，綻開豐富而合理的想象，尤其是“負(fù)荊請罪”的場面。仔細(xì)爭論每個人的語言、動作、表情等。⑸豐富劇本，到達(dá)能演的程度，嘗試用文中的好詞佳句，可以作有益的拓展。⑹時空安排：小組合作學(xué)習(xí)10分鐘，表演時可以充分利用教室空間。⑺留意協(xié)調(diào)，合理分工，安排好導(dǎo)演、講解、兩個主角、隨從等。

（教師巡察了解學(xué)情，并適時作指導(dǎo)。）

三、組織表演溝通，深入探究（用時18分鐘）

1.激趣導(dǎo)入指導(dǎo)

同學(xué)們，依據(jù)教師教往屆學(xué)生的閱歷，大家在括號內(nèi)容的啟發(fā)下，到達(dá)有感情地朗讀根本沒問題，可是要想演好、演活，還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。你們想不想我這個“藝術(shù)總監(jiān)”來幫你潤色潤色？

2.引導(dǎo)學(xué)生探究表演

首先結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)理解什么叫“負(fù)荊請罪”，并設(shè)計好演出道具。再重點(diǎn)指導(dǎo)：廉頗被相如扶起后說了兩段話，想想依據(jù)這樣的語言，可以在這兩段話前加什么提示語，并談?wù)劄槭裁磿绱藙幼骱捅砬槟兀?/p>

（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)探討第一段話前加上的提示語及其緣由

學(xué)生可能會加上：“雙手抱拳，仍舊低著頭。不好意思看著藺相如”（由于他認(rèn)為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前污辱相如”，犯了錯誤）

（2）其他段落前加上的提示語及其緣由重點(diǎn)由學(xué)生爭論

如其次段話前的括號內(nèi)學(xué)生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手”（由于廉將軍究竟已認(rèn)過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人）

（3）小結(jié)提示

固然還可以設(shè)計別的內(nèi)容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內(nèi)容，添加的內(nèi)容又都必需與人的語言相吻合，有助于表現(xiàn)人物的共性品質(zhì)。

3.組織表演與評議

重點(diǎn)評議人物的動作和語言是否大方得體，符合身份，并鼓舞有不同的意見。

4.教師小結(jié)

重點(diǎn)是人物品質(zhì)、劇本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等。

四、拓展延長，布置作業(yè)（用時4分鐘）。

1.激趣導(dǎo)入寫作

同學(xué)們，劇本肯定給你們留下了深刻的印象，想不想也來嘗試著寫一寫？

2.出示寫作要求

發(fā)放《完璧歸趙》、《澠池之會》、《小稻秧脫險記》三則小故事的記敘材料，要求學(xué)生閱讀材料，選擇一例改寫，努力設(shè)計好人物對話和提示語，尤其留意人物的動作、神情和語言匹配是否得體，符合人物身份。

【分析反思】

1.教材解讀必需敬重文本特質(zhì)，如體裁、題材等；教學(xué)策略的選擇必需敬重學(xué)生的特點(diǎn)，做到真正有效整合教學(xué)資源。

“戲劇本是排演、演出的依據(jù)”，對它的解讀必需敬重其劇本特性，緊扣其通過“戲劇沖突刻畫人物性格的方法”和“通過共性化、動作化的人物語言綻開劇情塑造形象”的特點(diǎn)。對于小學(xué)生而言，戲劇沖突帶有故事性，較簡單把握，可以較多地借鑒以前的學(xué)習(xí)閱歷，而共性化、動作化的人物語言的理解感到新奇，但解讀閱歷的確較少，是教師尤其要關(guān)注的。

過去，我在教學(xué)人教版教材中《將相和》一文中“負(fù)荊請罪”局部時，也是采納先解讀文本后組織表演的方式，效果還可以，但總有”穿鞋戴帽”樣的感覺。而蘇教版《負(fù)荊請罪》一文，就是用劇本的形式寫的，應(yīng)遵循其文本供應(yīng)給我們不行多得的資源整個小學(xué)階段也沒有幾個劇本，學(xué)生平常接觸也極少，它既是學(xué)生的難點(diǎn)又是學(xué)問力量的生長點(diǎn)。我想采納解讀文本和組織表演的整合策略，開放教學(xué)過程，大膽運(yùn)用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，可以把難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為解讀劇本和培育語文素養(yǎng)的一個抓手。

2.教學(xué)過程不應(yīng)當(dāng)是封閉的，而應(yīng)是開放的、敏捷的、動態(tài)生成的。

任何一種有目的的教學(xué)活動，要想到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)和獲得抱負(fù)的效果，必需進(jìn)展“預(yù)設(shè)”。

但是，傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)“預(yù)設(shè)，上課就是一心演繹教案。如：“負(fù)荊請罪”這件事的起因是什么？經(jīng)過如何？結(jié)果如何？為什么會有這樣的結(jié)果？藺相如、廉頗各是什么樣的人？等等。在這樣的演繹活動中，教案是無形之手，教師成了主角，學(xué)生是配角，有些學(xué)生甚至成了“看客”。這樣的教學(xué)是僵化的，封閉的，學(xué)生主體性丟失，有時簡直是心靈上的熬煎。

其實(shí)，課堂教學(xué)絕不是一種抱負(fù)狀態(tài)，不出“過失”的課是不存在的，否則就是不真實(shí)的。新的課程理論昭示我們，課堂應(yīng)當(dāng)是開放而敏捷的，是動態(tài)生成的，肯定要樹立以“人”（學(xué)生）為本的觀念。

3.而新的學(xué)習(xí)方式是掃蕩這些傳統(tǒng)流弊的利器。

在展現(xiàn)的課例中，一開頭，教師引導(dǎo)學(xué)生由總結(jié)策略性的學(xué)法，而導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了情景，又提示了學(xué)習(xí)的方向，毫無思維上的限制，是開放敏捷的。

課例中的合作學(xué)習(xí)要求很詳細(xì)，但也都是策略性的。如，規(guī)定了時間（10分鐘）和空間（合理利用教室），合理選擇道具，發(fā)揮想象等，導(dǎo)向性和操作性強(qiáng)，強(qiáng)制性預(yù)設(shè)較弱，思維制造空間極其寬闊。合作是更是開放學(xué)習(xí)的需要，小學(xué)生之間缺乏權(quán)威，人人都有發(fā)言權(quán)，學(xué)生對文本的不同解讀都能生存下來，不肯定性和不確定性增加。在全班溝通表演中，教師依據(jù)反應(yīng)，準(zhǔn)時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，把探究引向深入，促使學(xué)生對仆人公的動作、語言和內(nèi)心作了細(xì)心入微的感悟；在教師指導(dǎo)下的合作表演更是“體驗(yàn)式的表達(dá)”。這才是真正地自主地動態(tài)式生成，敬重了主體，張揚(yáng)了共性。

固然，新理念下的教學(xué)情景是多變的，隨時都有認(rèn)知沖突，對于教師來說，是一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。假如沒有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)靈，把握不好，課堂教學(xué)“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學(xué)將無效率可言！教師必需錘煉教學(xué)技藝，適應(yīng)多變的教學(xué)情景，嫻熟地運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，提高駕馭課堂的力量，能準(zhǔn)時優(yōu)化教學(xué)流程，調(diào)整教學(xué)策略，做學(xué)生心靈的呵護(hù)者，讓學(xué)生的語言和精神同建構(gòu)，共生成，讓課堂布滿制造的活力。

《負(fù)荊請罪》課本劇表演篇八

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：138

推舉這是一個歷史小話劇。文章以劇本的形式介紹了戰(zhàn)國時期廉頗、藺相如之間的事情。《負(fù)荊請罪》是一個兩幕劇。第一幕敘述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的軟弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的緣由。其次幕講的是廉頗明白藺相如的良苦專心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。

如何讓學(xué)生揣摩角色，走進(jìn)人物，把感悟到的人物形象搬上表演舞臺呢？為了提高學(xué)生的積極性和提高課本劇表演的質(zhì)量，我仔細(xì)琢磨，逐步帶著學(xué)生投入角色。

一、請罪背景

“負(fù)荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，靠著他的足智多謀、不畏強(qiáng)暴為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最終做了職位比廉頗還大的上卿。

我在教學(xué)本話劇之前，先設(shè)計了一個故事會，敘述“完璧歸趙”和“澠池之會”兩個歷史故事，讓學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景，趙國與秦國的實(shí)力、趙王的受辱、秦王的步步緊逼、藺相如的有勇有智做也許的了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、請罪緣由

廉頗為何請罪，他有什么罪？這需要我們從第一幕話劇中查找答案。這樣，我引導(dǎo)學(xué)生讀第一幕，從這一幕中，了解廉頗的請罪緣由。這一幕廉頗并沒有消失，而是藺相如和他的門客的一番對話。地點(diǎn)是藺府。

我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“完璧歸趙”和“澠池之會”中藺相如的表現(xiàn)，認(rèn)真品讀門客韓勃的話，從中去想象廉頗會怎樣地與藺相如犯難和過不去，學(xué)生再從這樣的思索中感悟韓勃和藺相如說話的神態(tài)和心理。

三、請罪過程

廉頗“負(fù)荊請罪”是劇本其次幕內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟請罪情節(jié)，特殊對廉頗當(dāng)時的表現(xiàn)作了認(rèn)真揣摩：廉頗從原先的高傲轉(zhuǎn)為真誠賠禮，每一個動作、荊條的背負(fù)、說話的表情以及頭微低側(cè)，滿臉內(nèi)疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學(xué)生感受廉頗有錯就改的大度，表達(dá)大將軍的肚量。

以上的環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步把握了人物角色，接下來我提出詳細(xì)表演要求：

1、選擇適宜自己的角色或喜愛的角色，將有關(guān)角色的對話背誦嫻熟；

2、進(jìn)一步分析人物，親自做一些簡易道具，為表演效勞；

3、適當(dāng)補(bǔ)充為本課文效勞的情節(jié)。

經(jīng)過一番預(yù)備，“負(fù)荊請罪”課本劇競賽正式開頭，其中一個小組給我、給全體學(xué)生留下了深刻的印象。

這是三個女生，她們作了細(xì)心的預(yù)備，首先是各自做了頭飾（帽子），其中扮演韓勃的學(xué)生將辮子卷起，用一根塑料吸管橫插發(fā)髻，真是專心珍貴，表演更是惟妙惟肖，贏得大家陣陣掌聲。值得一提的是她們把兩幕劇改編成三幕劇，第三幕是這樣的，廉頗負(fù)荊請罪以后，又一次和藺相如在街上相遇，韓勃立即報藺相如，準(zhǔn)備調(diào)轉(zhuǎn)車頭讓路，廉頗下馬阻擋，并且攜手一同前往，完滿地表達(dá)了將相和。

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《負(fù)荊請罪》課本劇表演篇九

我說課的題目是《負(fù)荊請罪》，這課是九年制義務(wù)教育的士一冊其次單元的一篇講讀課文，這篇課文是歷史小話劇，劇本通過人物對話，敘述了戰(zhàn)國時期趙國大將廉頗向遭其污辱卻不與計較的上卿，藺相如負(fù)荊請罪的故事。

本課要求三課時，我說第一課時，這一課時的教學(xué)要求是：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，并能聯(lián)系課文說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

教法是：爭論法，自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過語言文字體會藺相如為國家不計較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的珍貴精神。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，提醒課題

先簡潔提示閱讀劇本的一般方法，然后板書課題，你知道是誰向誰請罪？為什么請罪，請罪的結(jié)果怎樣？

二、布置自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語

②查字典，或者聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語

③邊讀邊思索揭題時所提的問題

2、檢查自學(xué)效果

①指名讀詞語

②用鋼筆描紅

③指名讀課文，正音，理解詞語

厲害：難以應(yīng)付寬恕：寬容

懼怕：可怕昏庸：糊涂而愚蠢

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請罪”

①誰向誰請罪？

②為什么要請罪？

③結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想，這兩幕劇講了什么內(nèi)容

四、指導(dǎo)書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語，朗讀課文

【板書】：負(fù)荊請罪

厲害：難以應(yīng)付

寬?。簩捜?/p>

懼怕：可怕

昏庸：糊涂而愚蠢

《負(fù)荊請罪》課本劇表演篇十

《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計二

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教學(xué)目標(biāo)

1、能進(jìn)入角色品讀劇本其次幕，為課后表演做好預(yù)備。

2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。

3、積存詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

進(jìn)入角色品讀課文，說好臺詞。

教學(xué)預(yù)備

1、練讀其次幕。

2、課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

（課前板書：21負(fù)荊請罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、高傲無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚(yáng)威

藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國

二、初讀劇本

1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的其次幕，隨著故事情節(jié)的不斷進(jìn)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們大聲地朗讀劇本的其次幕，一邊讀一邊體會。

2、溝通初讀課文的感受：初讀了劇本的其次幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度

三、角色品讀

1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應(yīng)當(dāng)怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來討論討論。

2、感悟方法

出示文本：

〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆忙走上?！?/p>

韓勃（緊急地）大人！大人！

藺相如什么事？

韓勃廉將軍來了！

藺相如（驚奇地）什么，廉將軍來找我？

韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

藺相如快請廉將軍進(jìn)來！

韓勃是！

教學(xué)思路：

（1）這是劇本開頭的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學(xué)們快速地掃瞄一下這個片段，依據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應(yīng)當(dāng)要留意什么？

爭論明確：小括號中的“緊急、驚奇”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊急——“匆忙走上”，韓勃由于緊急，是急匆忙的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？

提示：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊急的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以依據(jù)自己的理解在心里補(bǔ)充出提示語。

（2）下面請大家依據(jù)剛剛的爭論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。

（3）請兩位同學(xué)分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學(xué)留意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

（4）依據(jù)學(xué)生的溝通，隨機(jī)點(diǎn)撥：

面對韓勃的緊急，藺相如緊急嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發(fā)大事，處變不驚，鎮(zhèn)靜自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)受：想當(dāng)年……

藺相如聽說廉頗找上門來了，很驚奇，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、慌張失措嗎？即使心里緊急也不會表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點(diǎn)驚奇。

藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認(rèn)錯；關(guān)懷廉頗，不要凍著，丟面子；關(guān)懷國家，有失體統(tǒng)，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗污辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱忱地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀

3、男女生分角色讀開頭片段。

4、總結(jié)讀書要領(lǐng)。

短短的幾句臺詞，經(jīng)同學(xué)們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是由于同學(xué)們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)受等等來體會人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。沒有動作神情提示的地方，我們還補(bǔ)充出了動作、神情的提示。

5、運(yùn)用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容

讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運(yùn)用我們剛剛所學(xué)到的方法，讀讀劇本其次幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提示學(xué)生動筆，留一些時間給學(xué)生動筆）

教學(xué)思路：

（1）運(yùn)用讀法，自主試讀，

（2）溝通品評，隨機(jī)點(diǎn)撥，感悟人物，練讀句子。

引導(dǎo)語：你覺得讀哪句話時要留意什么？可以給大家提提建議；剛剛你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。假如你還有其他的想法，也可以和大家一起爭論爭論。

（你為什么要這樣說？還有沒有同學(xué)對這句臺詞的說法提出建議？說好這句臺詞還要留意什么呢？還有沒有同學(xué)想說說這句話？）

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①哎呀，廉將軍，您這是——

破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)驚訝。

②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

一、讀好這句臺詞要留意什么？請你……地讀，

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二是體會真誠，

廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。不僅是跪著，光著身子，背著荊條，知道荊條是什么東西嗎？隨機(jī)介紹荊條。他還不顧自己的身份，不怕別人笑話，這樣做是為了什么呢？廉頗的這種真誠的認(rèn)錯行為不僅使他名