初中語文七年級上冊教案設(shè)計

七年級上語文教案

初中語文七年級上冊教學(xué)計劃

初中語文七年級（上）教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點，充分顯示

了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面

提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計劃。

一、教材分析

本冊共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分為四大板塊，

閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。

二、學(xué)生情況分析

所教班級七年級一班共50多人，由于他們剛進(jìn)入初中，還不太適應(yīng)

新課標(biāo)教材，因此這學(xué)期的任務(wù)艱巨，希望通過我們師生共同努力，在

期末考試中他們的語文水平有所提高。

三、學(xué)期目標(biāo)

思想目標(biāo)：

在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增減學(xué)生

正確理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)

習(xí)語文的良好習(xí)慣?，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，

提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德，使之具有較健康

的發(fā)展逐步形成健全的人格。

知識目標(biāo)：

懂得記敘文的基本知識，能運用基本知識來閱讀，分析簡短的記敘文。

加強(qiáng)朗讀背誦的能力，增強(qiáng)語感，積累語言。

能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心

的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會對生活的觀察和分析、表

達(dá)。

四、達(dá)到目標(biāo)的途徑與措施

在教學(xué)中，改變教師主講，力求精講，多讓學(xué)生動手、動口、動腦，

多給他們一些自由發(fā)展的空間，加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓他們多讀，適當(dāng)?shù)?/p>

輔之電教手段，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生的培優(yōu)輔差工作，爭取

能有一個新的起色。

五、教學(xué)進(jìn)度表。

周內(nèi)容課時數(shù)

1《在山的那邊》《走一步，再走一步》5

2《生命生命》《紫藤蘿瀑布》《童趣》5

3第一單元作文檢測4

4《理想》《短文兩篇》4

5《人生寓言》《我的信念》4

6《論語十則》第二單元作文檢測5

周內(nèi)容課時數(shù)

7《春》《濟(jì)南的冬天》6

8《山中訪友》《秋天》4

9《古代詩歌五首》第三單元作文檢測6

10復(fù)習(xí)中考

11《化石吟》《看云識天氣》5

12《綠色幗蛔》《月亮上的足跡》4

13《山市》第四單元作文檢測5

14《風(fēng)箏》《羚羊木雕》6

15《散步》《詩兩首》4

16《世說新語》兩則第五單元作文檢測5

17《皇帝的新裝》《郭沫若詩兩首》6

18《女娟造人》《盲孩子和他的影子》4

19《寓言四則》第六單元作文檢測5

20復(fù)習(xí)檢測

21復(fù)習(xí)期考

22期考

第一單元

單元說明：本單元的主題是人生，抒寫人生感悟，體味生命真諦。要求學(xué)生能

夠結(jié)合自己的生活體驗，談出自己的生活感悟，想想人生的大問題。同時，要注重在

課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達(dá)的能力。

《在山的那邊》“山”和“?！毕笳饕饬x的體會是本課學(xué)習(xí)的重點。童年的想望

和困惑，成年的感悟和信念啟示著人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就必須百折不撓，堅持努

力登攀，才能到達(dá)理想的巔峰；

《走一步，再走一步》是對自己人生經(jīng)驗的一種總結(jié)與升華。人生路上，困難重

重，面對困難要堅定信心，將困難化整為零，化簡為易，走一步，再走一步，定能到

達(dá)成功的彼岸。同時，也可以將本課作為探討中西教育差異的一個契機(jī)，對中西教育

的方式和理念的差異進(jìn)行理性的探討；

《生命生命》從三種人們常見的生活現(xiàn)象入筆，抒寫對人生理性的思考，表達(dá)

了作者頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度；

《紫藤蘿瀑布》一首遙遠(yuǎn)而熟悉的人性真善美的絕響，人木同性，全文由紫藤蘿

瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運，感悟到生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人

的不幸都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。

《童趣》化生活丑為藝術(shù)美的典范。兒時豐富的想象力賦予生活以多彩多姿的色

彩。人是有精神活動的，在精神作用下，人自能享受到許多物外之趣。

在山的那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀

成誦；

2.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握

本詩主旨；

3.深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生

哲理。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的

思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情

懷。

教學(xué)重、難點：

1.把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2.理解“山”和“海”的深層含義。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

課時安排：一課時

教學(xué)步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困

惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要

一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情,

品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

二、課前準(zhǔn)備：

組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和

注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理

的”練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流。

三、課前二分鐘：

講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

四、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新

的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降?/p>

那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》

是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的

“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人

雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，

他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

③教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而

精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，

體悟“?！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老

師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充（可由教師

鼓勵學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。

在學(xué)生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有

畫龍點睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。

a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？

b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導(dǎo)

教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含

的意味，更好地體會詩人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含

義，探究i下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。

詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境

界終將會實現(xiàn)。）

七、問題探究：

1.為什么說是“隱秘的想望”？

2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5.“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次

漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

八、體會感知：

聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

1.我常伏在窗口物濕

（這個詞在這里是什么意思？）

2.山那邊的山啊，然音著睡

（這是寫山的顏色嗎？）

九、布置作業(yè)：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要

戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以

指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣

翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教

師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點。

十、板書設(shè)計：

在山的那邊

山

艱難險阻理想境界

走一步，再走一步

莫頓?亨特

教學(xué)目標(biāo)：

知識訓(xùn)練點：

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

能力培養(yǎng)點：

學(xué)會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感體驗點：

1.樂于嘗試，敢于冒險。

2.培養(yǎng)患難與共的愛心。

3.化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。

教學(xué)重、難點：

1.探究“走一步，再走一步”的含義。

2.多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗。

課型：講讀型

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣，并流暢地復(fù)述故事

情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。

課時安排：2課時

教具準(zhǔn)備：投影儀、光碟

教學(xué)步驟：

第一課時

㈠本課目標(biāo)：

1.朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2.討論文章的主旨。

㈡教學(xué)過程：

1.情境導(dǎo)入

指名朗讀課前“導(dǎo)語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎

樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？

2.課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約

需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。

復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：

搶答

——故事發(fā)生在美國哪個城市？

——故事發(fā)生在什么時間？

——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學(xué)復(fù)述。

C.根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗記錄

下來。

3.合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著豐富

的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小

步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一小步再走下??

步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

⑵四邊互動：

互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

◎為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

◎面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不

會被任何困難嚇倒。

互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

◎把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后

就能戰(zhàn)勝大困難。

互動4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

◎因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。

互動5：你怎樣理解題目的含義？

◎在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一

個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

4.達(dá)標(biāo)反饋

⑴本文選自《》，作者是（）。（）國作家。

⑵給加點字注音。

曖泣（）嶙峋（）哆目（）納芋（）訓(xùn)誡（）

⑶文中所含的哲理是什么？

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就

告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會變

得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。

⑵方法歸納

A.朗讀時要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語氣”。

B.復(fù)述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。

㈢延伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示？

2.實踐探索

⑴實踐活動

擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感

受。

⑵鞏固練習(xí)

①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

我頓時……我又照著做了。……然

，o

作用：_____________________________________________________________________

②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教

訓(xùn)寫出來，在班上讀一讀。

㈣板書設(shè)計：

走一步，再走一步

莫頓?亨特

懸崖上走一步再走一步安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）

人生中走一步再走一步輕松克服困難（感悟）

第二課時

㈠本課目標(biāo)

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

㈡教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2.課前熱身

⑴指名復(fù)述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。

3.合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更

深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感

悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側(cè)面進(jìn)行探究。

⑵四邊互動

互動1：父親是怎樣救孩子下來的？

◎鼓勵他一步一步地走下來。

互動2：父親為什么不直接抱他下來？

◎這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下

來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。

互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

◎（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力）

互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？

◎他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒

有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”

互動5：如果你是杰利會怎么做？

◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心。

互動6：你如何評價其他四個孩子？

◎還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

4.達(dá)標(biāo)反饋

⑴仿句

①我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

②正納罕o

③暮色開始四合，O

④我小心翼翼地o

⑤帶著的口氣說O

⑥我的信心大增。

⑦產(chǎn)生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險的時機(jī)對我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化

整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真

正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生

活，我們會獵取更多成功的機(jī)會。

㈢延伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

2.實踐探索：

⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程。

⑵鞏固練習(xí)

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。

㈣板書設(shè)計

"我"遇險時

杰利：心里牽掛、無可奈何

四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭

父親：循循善誘、因勢利導(dǎo)

“我”自己：走一步，再走一步

生命生命

杏林子

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲備點：

理解課文中三個事例所蘊含的意思。

能力培養(yǎng)點：

1.學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確把握文章的中心。

2.從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。

情感體驗點：

熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重難點：

1.理解文中三個事例所蘊含的意思，珍愛生命。

2.從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

課型：自讀課

教學(xué)方法：通過多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由朗讀，畫出每個段落中的關(guān)鍵詞或主題

詞，然后再讀全文，師生共同討論三個事例所蘊含的意思。

課時安排：1課時

教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)設(shè)計：

㈠本課目標(biāo)

朗讀課文，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的

人生態(tài)度。

㈡教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入

⑴請同學(xué)們欣賞《春》中的一段錄像。

⑵看黑板前兩幅瓜苗的掛圖，一幅是“茁壯成長，昂然挺立”的；一幅是“僅僅

活了兒天”就焉了的。并聽錄音解說詞：小瓜苗生長在墻角的磚縫里，它卻能“沖破

堅硬的外殼”，“茁壯成長，昂然挺立"，這讓“我”肅然起勁；但它在沒有職光、沒

有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，再也沒有新的養(yǎng)分可以供給，它

活不了幾天就藏了，這也是植物生長的規(guī)律。

2.課前熱身

⑴讓學(xué)生給加點字注音。（展示投影）

型擾（）小憩（）茁壯（）糟踢（）庸碌（）辜負(fù)（）

⑵自由朗讀課文，畫出各部分的關(guān)鍵詞句，如：“生之欲望”"生命力”“讓有限

的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力”等。

3.合作探究

⑴整體感知

文章選取了小飛蛾在險境中猙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長出小苗、"我"靜聽

心臟跳動感受自己生命這三件尋常小事，從動物、植物和人類本身這三個角度，對生

命作了全面而深刻的思考，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的生命意識和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

⑵四邊互動

互動1：三個事例所蘊含的意思側(cè)重點有什么不同？

◎第一個側(cè)重于強(qiáng)烈的求生欲望，第二個側(cè)重于頑強(qiáng)的生命力，第三個側(cè)重于積

極的生命意識。

互動2：三個事例為何如此排列？

◎?qū)τ谶@三個事例的思考是逐層深入的：從動物、植物寫到萬物之靈的人，由生

的欲望，生命力的強(qiáng)大寫到對人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中

心。

互動3：為什么前兩個都是舉的小昆蟲、小瓜苗這樣的小生命？

◎舉這樣的小生命，是為了更好地引導(dǎo)人們思考自己的生命價值，呼喚人們珍惜

時間，讓生命更有意義，更有光彩。

互動4：說小瓜苗“茁壯成長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了兒天”，是否自相

矛盾？

◎并不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡，就沒有養(yǎng)分可以

吸收，活兒天就夭折了。

互動5：小瓜苗只活了兒天，怎么說得上“擎天撼地的生命力”？

◎小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營養(yǎng)機(jī)制決定的。但這粒香瓜子掉進(jìn)墻角

的磚縫里，在沒有陽光也泥土的情況下，沖破堅硬的外殼，成長為小瓜苗。從這個角

度上說，小瓜苗確實具有“擎天撼地的生命力”。

4.達(dá)標(biāo)反饋

⑴本文選自《》，作者（）原名（），女作家。12

歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。她忍著巨痛，寫作四十多篇（）

和（）。

⑵仿句

①令我肅然起敬。

②昂然挺立O

③足以擎天撼地。

④我可以也可以O(shè)

⑤遇福遇禍，或喜或憂，o

⑥看不厭，看不厭看不厭，看不厭，看不厭，

看不厭0

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)

作者從三個事例中引發(fā)出對生命的三點思考。一是必須對生命負(fù)責(zé)，好好地使用

生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限

的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。三是珍惜生命，珍惜時光，不

論命運如何，都要勇敢地活下去。

⑵方法歸納

閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握文章的中心。

觀察生活，感悟大自然的一切生物長給我們的啟示，獲得生存的勇氣和方法。我

們無法增加生命的長度，但可以憑借自己增；加生命的厚度，讓生活更為充實而意義。

㈢延伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一：從生活中舉一兩個對你頗有啟迪的事例。

鏈接二：我們在贊美墻角磚縫中瓜子頑強(qiáng)的生命力的同時，有沒有想過：如果這

粒瓜子落在瓜田里，它的命運又怎樣？（啟迪學(xué)生從生存環(huán)境、個人與集體等角度去

探討。）

2.實踐探索

⑴實踐活動

觀察小動物和生長中的植物，感受它們生命的力量。

⑵鞏固練習(xí)

①比較杏林子和美國作家克倫?沃森的同題文章《生命生命》，你更喜歡哪?

篇？為什么？

②請以“生命像……”為開頭寫一個排比句，表達(dá)你對生命的感悟。

㈣板書設(shè)計

生命生命

杏林子

事例思考

飛蛾：生之欲望意義

香瓜子：生命力價值

心跳：生命意識奮斗

紫藤蘿瀑布

宗璞

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲備點：

1.理解作者在文中所寄予的思想感情。

2.學(xué)會欣賞寫景抒情散文。

能力培養(yǎng)點：

1.品味散文優(yōu)美的語言。

2.學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。

情感體驗點：

感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。

教學(xué)重、難點:

1.紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

2.生動而細(xì)致的景物描寫。

課型：賞析課

教學(xué)方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿瀑布

的美景，揣摩作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。

課時安排：2課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1.朗讀課文，獲取足量信息。

2.整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

3.體會作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入課文

19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)

雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲

一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受

激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的

威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女

作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者

有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟辿？

板書課題。

作者、作品背景簡介

整體感知：

范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀。總之要起到示

范的作用。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

默讀思考

要求學(xué)生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

思考題：

a.試著給課文劃分層次。

b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化？

c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論（結(jié)論可以是多樣的）。

a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（1—6）、憶花（7—9）和思花（10、11）

三部分組成。

b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者

的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的

喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的

美好和生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的

長河是無止境的。”

研讀與賞析（上）

教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者

面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之

為“托物言志”或曰"借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿

在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)

生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進(jìn)行

討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

自主探究

默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價

值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對個人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考

題逐漸集中到以下方面:

a.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

b.聯(lián)系背景材.料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，

議一議。

d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

e.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”

包含了怎樣的哲理？

全班討論、明確：

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，

紫藤蘿花乂盛開了。

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感

情自然隨之起伏涌動。

b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十兒年來整個

國家命運的寫照和象征。

c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等

都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤

蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的

理性認(rèn)識。

d.遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。

厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都

奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

布置作業(yè)

1.識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2.進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

3.舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

4.完成“研討與練習(xí)”二。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

1.了解本文寫景狀物的方法。

2.領(lǐng)會修辭的作用。

3.自我反思，以積極的態(tài)度面對人生

教學(xué)設(shè)計

檢查作業(yè)

研讀與賞析（下）

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)

行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是

知道的。所謂托物言志，就是假托?種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感

情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。

待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們

可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

合作探究

［小組討論］

a.作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？

b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？

c.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

d.哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

e.本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟

示？

［課堂討論］

對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。（有

關(guān)提示）

a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

c.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受

的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，

來表達(dá)自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐

化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直

壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生

命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真

實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；

經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

體驗與反思

質(zhì)疑交流

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

a.怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們

狹隘地理解勞動人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚

至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好

生活。

b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有

什么含義?其作用是什么？

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步”是被紫藤蘿的生

命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)

構(gòu)完整，并深化了主題。

經(jīng)驗反饋

a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。

b.你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫兒句。

c.讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？

以上問題只要談出意見，言之成理即可。

作業(yè)布置：

1.完成“研討與練習(xí)”一、三。

2.仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

板書設(shè)計:

紫藤蘿瀑布

宗璞

賞花憶花悟花

充滿生機(jī)稀落伶仃枯木逢春

生命的長河是無止境的

里趣

沈復(fù)

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲備點：

1.理解文言文實詞的意義。

2.掌握文言文的誦讀方法。

能力培養(yǎng)點：

1.學(xué)會仔細(xì)觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。

2.圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進(jìn)行表述。

情感體驗點：

體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。

教學(xué)重、難點：

理解文言字詞，掌握誦讀方法。

背誦全文。

課型：朗讀課

教學(xué)方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進(jìn)不斷提高閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基

礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

課時安排：2課時

教具準(zhǔn)備：生字投影片、卡片。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1.正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。

2.疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

3.體會作者天真爛漫的童年生活。

教學(xué)步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1.按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2.抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)

口才一,讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，

教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

教師：同學(xué)們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？

請一學(xué)生講講。

（備學(xué)生）沒有學(xué)生回答，教師可以講講自己童年時的快樂時光。

三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。（目標(biāo)1）（15分鐘）

1.教師正音。

藐（）小項為之強(qiáng)（）鶴唳（）怡（）然

土礫（）壑（）蝦（）?。ǎ?/p>

2.教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項/為之強(qiáng)。

使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

見/二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

3.學(xué)生自由朗讀，齊讀。

四、翻譯課文。（目標(biāo)2）（23分鐘）

1.幻燈顯示，先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文。

（1）.弄清加點詞在句中的意思。

①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）

②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）

③鞭數(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打）

④以蟲蚊為獸（把....當(dāng)作....）

（2）.弄清加點的代詞在文中所指代的事物。

①必細(xì)察基紋理（代藐小微物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之沖煙飛鳴（代蚊子）

④常蹲募身（代自己）

⑤觀之正濃（代二蟲）

⑤驅(qū)書別院（代蝦蟆）

（3）聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成

了鶴。）

②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。

③神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種

滿足。）

④見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）

2.講解聯(lián)系答案。

（備學(xué)生）有個別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學(xué)生進(jìn)行識記。

3.根據(jù)剛才的練習(xí)，學(xué)生獨立試譯。

4.學(xué)生糾正或修改，教師補(bǔ)充。

五、小結(jié)（1分鐘）

這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生

活。確實，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜

現(xiàn)在的生活呢？

六、布置作業(yè)（1分鐘）

1.用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。（A）

2.翻譯全文。（B）

3.找出課文當(dāng)中你喜歡的句子，并說說原因。（C）

七、說課精要：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，設(shè)計一系列的練

習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)過程中熟悉并理解文言詞語，自主翻譯課文。

八、教學(xué)后記：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

1.口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。

2.理解作者的''物外之趣''并且思考這種''物外之趣〃是怎么來的。

3.學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。

教學(xué)步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1.按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2.抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)

口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，

教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。

二、以舊聯(lián)新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（2分鐘）

1.請一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。

2.教師明確今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外

之趣”是怎么來的。）

三、復(fù)述課文內(nèi)容，先擬出復(fù)述提綱。（目標(biāo)1）（15分鐘）

1.教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件“物外之趣”？

2.請學(xué)生先列好提綱，再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

①擬夏蟻為“群鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

（備學(xué)生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會，教師要給予鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢

說、樂說。

四、討論理解文章中？quot;物外之趣”。（目標(biāo)2）（23分鐘）

1.教師設(shè)計問題，讓學(xué)生獨立思考，小組交流解決。

（1）作者所說的'‘物外之趣”指什?么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？

（指根據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的

樂趣。）

（2）這種“物外之趣''是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的？如：

夏蚊成（想象成）群鶴舞空。

沖煙飛鳴（想象成）青云白鶴

叢草——森林蟲蚊——獸類土礫——丘壑

（富有創(chuàng)造性）

（3）你小時候有沒有類似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。

（備學(xué)生）這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師并不需要太

多的講解。

五、小結(jié)（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物

所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。

六、布置作業(yè)：（1分鐘）

1.熟讀、翻譯全文。（A）2.《掌握語文》練習(xí)。（B）

3.把你童年的趣事，在小組或班上說給同學(xué)聽。（C）

七、說課精要：本節(jié)課主要通過復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，務(wù)求能夠讓

中下生有一個表現(xiàn)自我的機(jī)會，還專門設(shè)計問題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

八、教學(xué)后記：

九、板書設(shè)計：

仔細(xì)觀察、富有愛心、想象聯(lián)想物外之趣

觀蚊如鶴

神游山林

鞭打蝦蟆

第二單元教學(xué)設(shè)計

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確流利地朗讀，積累新鮮詞句。

2.整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，思考理想和

信念。

3.理解文中富有哲理的精彩語句。通過模仿，加強(qiáng)語言運用，提高表達(dá)能力。

二、教學(xué)重、難點：

1.重點：⑴正確朗讀，積累新鮮詞句。

⑵理解文中富有哲理的精彩語句。

2.難點：理解文章主旨，樹立正確的人生觀。

三、教學(xué)方法設(shè)計：

1.充分組織朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的音藝術(shù)美。

2.突出學(xué)生的主體地位，通過有創(chuàng)新、有價值的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合作探究研討,

重視過程和方法，著眼于語文學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。

四、教學(xué)時間安排：

本單元教學(xué)擬用14個課時。精讀課文個兩課時，略讀課文各一課時，作文兩課

時，復(fù)習(xí)檢測評價三課時，機(jī)動一課時。

五、單元內(nèi)容分析：

本單元的主題也是人生，側(cè)重于理想和信念。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗,

談出自己的生活感悟，想想人生的理想。同時:要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語

言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達(dá)的能力。

理想

課文類型：精讀課文

。教學(xué)目標(biāo)：

(-)知識目標(biāo)：

1.感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

2.把握詩歌意象，領(lǐng)悟詩人的思想感情。

(-)能力目標(biāo)：

聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。

(三)德育目標(biāo)：

樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

。教學(xué)重點：

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩歌的主旨。

教學(xué)難點：賞析詩歌的語言。

教學(xué)方法：1、朗讀法。2、聯(lián)想想象法。

學(xué)法指導(dǎo)：

討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、課文朗讀帶、多媒體投影。

。課前準(zhǔn)備：

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

O教學(xué)要點：

①反復(fù)朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩歌的主旨。

。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:

“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是

指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什

么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會

“在一瞬間照亮你的眼睛”。（板書課題）

二、整體感知

1.范讀。

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓

學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

2.正音、正字、釋詞。

3.默讀。

三、感知課文內(nèi)容：

1.這首詩歌的主旨是什么？.

2.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？.

3.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

4.集體朗讀，合作探究：

小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

5.課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。

四、研討與賞析（上）

①精讀

逐段（1一7節(jié)）理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比

喻。

②課堂討論

研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第1節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全

詩中起什么作用？

有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)

環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作

用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎？

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯?/p>

用。

有關(guān)提示：

不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前

進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理

想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩歌所說的“理想”是否有了更深

刻的認(rèn)識？

第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個人榮譽(yù)。理想

的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我

們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。

解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作

出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討

論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、

解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。

布置作業(yè)：

①抄寫并識記字詞。②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習(xí)”二（準(zhǔn)備課堂交流）。④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

板書設(shè)計:

理想的意義（1）

歷史意義（2、3）

人格意義（4、5、6、7）

人生意義（8、9、10,11）

鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗（12）

第二課時

。教學(xué)要點：

①檢查作業(yè)。

②繼續(xù)研討與賞析。

③語言運用。

。教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)。

①識記字詞。②朗讀、背誦。

二、研討與賞析（二）

1、課堂討論（8——12節(jié)）詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；

理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，認(rèn)識理想的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么？

作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反

面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。

典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自