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教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月18日-9021)1:我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是()。
單項(xiàng)選擇題
A、《憲法》
B、《素養(yǎng)教育法》
C、《義務(wù)教育法》
D、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》
2:“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”主見(jiàn)的是引導(dǎo)式教學(xué)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:老師對(duì)同學(xué)指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)同學(xué)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、自由進(jìn)展
B、自主進(jìn)展
C、自愿進(jìn)展
D、自動(dòng)進(jìn)展
4:教學(xué)討論的第一步是()。
單項(xiàng)選擇題
A、討論方法的設(shè)計(jì)
B、討論課題的選擇
C、討論方案的實(shí)施
D、論文和報(bào)告的撰寫(xiě)
5:老師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是統(tǒng)治階級(jí)的利益在教育職業(yè)中的體現(xiàn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:認(rèn)為課外活動(dòng)是同學(xué)“智力生活的策源地”,通過(guò)課外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”的教育家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、蘇霍姆林斯基
C、維果斯基
D、班杜拉
7:福勒和布朗依據(jù)老師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,把一名新老師成長(zhǎng)為一名合格老師的過(guò)程按挨次劃分的三個(gè)階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注生存→關(guān)注情境→關(guān)注同學(xué)
B、關(guān)注同學(xué)→關(guān)注情境→關(guān)注生存
C、關(guān)注情境→關(guān)注同學(xué)→關(guān)注生存
D、關(guān)注同學(xué)→關(guān)注生存→關(guān)注情境
8:我國(guó)學(xué)制沿革史上,借鑒美國(guó)教育體制,初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()。
單項(xiàng)選擇題
A、壬寅學(xué)制
B、壬戌學(xué)制
C、壬子癸丑學(xué)制
D、癸卯學(xué)制
9:老師對(duì)自己影響同學(xué)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果的力量的主觀推斷稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、管理力量
B、組織力量
C、教育力量
D、教學(xué)效能感
10:個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因有()。
多項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)發(fā)論
B、動(dòng)機(jī)論
C、外鑠論
D、多因素相互作用論
11:班主任了解同學(xué)的方法有()。
多項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、談話法
C、書(shū)面材料和同學(xué)作品分析法
D、調(diào)查訪問(wèn)
12:強(qiáng)調(diào)同學(xué)的“一般進(jìn)展”,要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到同學(xué)最抱負(fù)的進(jìn)展水平”的蘇聯(lián)教育家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、巴班斯基
B、贊科夫
C、加里寧
D、凱洛夫
13:中國(guó)最早的教育學(xué)教科書(shū)是從美國(guó)翻譯過(guò)來(lái)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:在影響個(gè)體進(jìn)展的因素中,()是個(gè)體進(jìn)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。
單項(xiàng)選擇題
A、遺傳
B、環(huán)境
C、教育
D、個(gè)人主觀能動(dòng)性
15:作為一個(gè)老師,需要把握教育理論的基本課程主要是指()。
多項(xiàng)選擇題
A、教育學(xué)
B、心理學(xué)
C、學(xué)科教學(xué)法
D、教育心理學(xué)
E、義務(wù)教育法
16:教育法比教育政策更具有敏捷性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:教學(xué)中,老師處于主體地位,老師的教具有主導(dǎo)作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講,就是課程()的問(wèn)題。
單項(xiàng)選擇題
A、現(xiàn)代化
B、綜合化
C、系統(tǒng)化
D、理論化
19:學(xué)校教育對(duì)個(gè)體進(jìn)展的功能包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、引導(dǎo)、培育和塑造個(gè)體進(jìn)展
B、加速個(gè)體進(jìn)展
C、具有延時(shí)價(jià)值
D、開(kāi)發(fā)個(gè)體特別才能
E、個(gè)體進(jìn)展的主觀能動(dòng)性
20:“桃李不言,下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、勸說(shuō)教育法
B、熬煉法
C、陶冶法
D、榜樣法
21:按學(xué)科分別組織的渺學(xué)校習(xí)和討論活動(dòng)是()
單項(xiàng)選擇題
A、科技活動(dòng)
B、社會(huì)活動(dòng)
C、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)
D、學(xué)科活動(dòng)
22:我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)前教育
B、初等教育
C、中等教育
D、高等教育
E、學(xué)歷教育
23:制約學(xué)校課程的三大因素是()。
多項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)
B、學(xué)問(wèn)
C、兒童
D、教育制度
24:終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)懷的是最終的目標(biāo)達(dá)成與否。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:關(guān)予穩(wěn)性課程.下列說(shuō)法正確的有()
多項(xiàng)選擇題
A、隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和長(zhǎng)久性
B、隱世課程往往是通過(guò)同學(xué)無(wú)意識(shí)的心理反應(yīng)來(lái)影響同學(xué)的
C、隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)
D、隱性課程從本質(zhì)上是無(wú)法進(jìn)行討論的
E、隱性課程往往是同學(xué)無(wú)意識(shí)獲得的菲學(xué)術(shù)性閱歷
26:聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還()。
單項(xiàng)選擇題
A、依靠愛(ài)好的作用
B、只有小集團(tuán)意義
C、只具有個(gè)人的意義
D、沒(méi)有政治意義
27:聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》提出的原則有()。
多項(xiàng)選擇題
A、兒童利益最佳原則
B、敬重兒童尊嚴(yán)原則
C、敬重兒童觀點(diǎn)與看法原則
D、提早獨(dú)立原則
E、無(wú)卑視原則
28:學(xué)校對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育的基本途徑有各學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、班主任工作等。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:智力是指人們的熟悉力量,其核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、留意力
B、觀看力
C、思維力
D、想象力
30:下列屬于教學(xué)活動(dòng)的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、課前預(yù)備
B、上課
C、練習(xí)
D、評(píng)定
E、作業(yè)
查看答案
1:答案C
解析《義務(wù)教育法》是我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證。
2:答案錯(cuò)誤
解析
3:答案B
解析老師對(duì)同學(xué)指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展。
4:答案B
解析教學(xué)討論的第一步是討論課題的選擇。
5:答案錯(cuò)誤
解析
6:答案B
解析前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是同學(xué)“智力生活的策源地”,通過(guò)課外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”。他認(rèn)定課外活動(dòng)是同學(xué)“共性進(jìn)展的一個(gè)重要條件”,“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨便使用5~7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間,才有可能培育出聰慧的、全面進(jìn)展的人來(lái)。離開(kāi)這一點(diǎn)去談?wù)撊孢M(jìn)展,談?wù)撆嘤仞B(yǎng)、愛(ài)好和天賦才能,只不過(guò)是空話而已?!?/p>
7:答案A
解析
8:答案B
解析1922年制定的壬戌學(xué)制,主要是實(shí)行當(dāng)時(shí)美國(guó)一些州已經(jīng)實(shí)行了10多年的“六三三制”,表明中國(guó)現(xiàn)代教育制度從效法13本轉(zhuǎn)向了效法美國(guó),由軍國(guó)主義教育轉(zhuǎn)向了平民主義教育。新學(xué)制的頒布和實(shí)施,標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立,標(biāo)志著中國(guó)近代以來(lái)的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。
9:答案D
解析見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中教學(xué)效能感的定義。
10:答案A,C,D
解析人的身心進(jìn)展的動(dòng)力,從古至今,有代表性的有內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多因素相互作用論。
11:答案A,B,C,D
解析ABCD四項(xiàng)均為班主任了解同學(xué)采納的一般方法。
12:答案B
解析強(qiáng)調(diào)同學(xué)的“一般進(jìn)展”,要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到同學(xué)最抱負(fù)的進(jìn)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。
13:答案錯(cuò)誤
解析中國(guó)最早的教育學(xué)教科書(shū)是從日本翻譯過(guò)來(lái)的。
14:答案A
解析
15:答案A,B,C
解析教育理論是基本課程,包括教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法。
16:答案錯(cuò)誤
解析
17:答案錯(cuò)誤
解析
18:答案A
解析課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講,就是課程現(xiàn)代化問(wèn)題。
19:答案A,B,C,D
解析略。
20:答案D
解析這句話體現(xiàn)的是榜樣法。
21:答案D
解析
22:答案A,B,C,D
解析我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度從縱向上來(lái)劃分,可以分為學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)歷教育不屬于這種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),它是相對(duì)于非學(xué)歷教育來(lái)說(shuō)的。前面的四種教育都屬于學(xué)歷教育。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案A,B,C
解析課程反映肯定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的要求,受肯定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化進(jìn)展水平以及同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律的制約。也就是說(shuō),社會(huì)、學(xué)問(wèn)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。
24:答案正確
解析
25:答案A,B,E
解析
26:答案C
解析聯(lián)合群體是正式群體形成的其次個(gè)階段,它已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還只具有個(gè)
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