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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年03月17日-3026)1:把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息,摒棄無關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象,即形成問題的表征的過程稱為()。
單項選擇題
A、發(fā)覺問題
B、提出問題
C、明確問題
D、分解問題
2:在教和學(xué)的過程中進行的,其目的是了解教學(xué)結(jié)果,探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷,以便對教學(xué)工作進行調(diào)整?;谶@一目的的進行的評定是()
單項選擇題
A、配置性評價
B、形成性評價
C、總結(jié)性評價
D、論文式評價
3:布魯納提出兒童思維進展的三個階段是()
多項選擇題
A、動作性的階段
B、印象性的階段
C、思維性的階段
D、象征性的階段
E、前思維階段
4:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項選擇題
A、教學(xué)方法
B、老師
C、同學(xué)
D、學(xué)習(xí)過程
5:斯騰伯格提出的智力培育方案是()
單項選擇題
A、應(yīng)用智力法
B、頭腦風(fēng)暴法
C、橫向思維訓(xùn)練法
D、制造力訓(xùn)練法
6:學(xué)校不同班級的抽象規(guī)律思維的三種形式進展是不平衡的,從發(fā)生上看最先是概念。()
推斷題
對
錯
7:要測量和鑒別一個人的制造力,目前看來最為大家公認,也比較客觀公正的方法是()
單項選擇題
A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的制造力測驗
B、以制造共性為指標(biāo)的調(diào)查問卷
C、以制造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定
D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測驗
8:同學(xué)的問題行為多半起源于心理失常所造成的行為特別。()
推斷題
對
錯
9:人格傾向性是心理活動動力方向的特征,包括()
多項選擇題
A、需要
B、愛好
C、抱負
D、世界觀
E、自我意識
10:提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、弗洛伊德
B、羅杰斯
C、布魯納
D、斯金納
11:影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件,主要包括()。
多項選擇題
A、家庭教養(yǎng)方式
B、道德認知
C、社會風(fēng)氣
D、態(tài)度定勢
E、同伴群體
12:思維越敏捷,相關(guān)的學(xué)問閱歷越豐富,就越能多角度地分析問題,提出越多的合理假設(shè)。()
推斷題
對
錯
13:調(diào)整策略屬于學(xué)習(xí)策略的()
單項選擇題
A、認知策略
B、提高策略
C、元認知策略
D、資源管理策略
14:大多數(shù)心理學(xué)家都認為,任何問題都含有三個基本成分,即()。
多項選擇題
A、給定的條件
B、要達到的目標(biāo)
C、存在的限制或障礙
D、存在的疑點
15:性格依據(jù)知、情、意在性格中的表現(xiàn)程度可以分為理智型、心情型和()
單項選擇題
A、獨立型
B、經(jīng)濟型
C、外傾型
D、意志型
16:建構(gòu)主義認為教學(xué)就是學(xué)問的傳遞。()
推斷題
對
錯
17:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。
單項選擇題
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
18:艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是()
單項選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、先后全都
D、先少后多
19:布魯納認為,學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。()
推斷題
對
錯
20:態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是()。
單項選擇題
A、依從
B、接受
C、認同
D、內(nèi)化
21:“將心比心”運用了()這一心理機制。
單項選擇題
A、移情
B、心胸豁達
C、期望
D、人際吸引
22:討論認知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
23:學(xué)習(xí)是可以用閱歷或練習(xí)來解釋的可觀看的行為變化。()
推斷題
對
錯
24:老師組織課堂空問的方法一般有兩種,即按領(lǐng)域原則和按()原則。
單項選擇題
A、功能
B、大小
C、用途
D、年齡
25:一般來說,不斷探究新技能的練習(xí)方法能度過練習(xí)高原期。()
推斷題
對
錯
26:有些班級班主任上課或班主任在場,同學(xué)規(guī)法規(guī)矩;班主任不在場,紀(jì)律明顯渙散。該班主任的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)很可能是()
單項選擇題
A、專斷型
B、民主型
C、放任型
D、溺愛型
27:個體對挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在()
多項選擇題
A、應(yīng)激性反應(yīng)
B、心情性反應(yīng)
C、理智性反應(yīng)
D、激情反應(yīng)
E、人格的變化
28:表現(xiàn)出“富貴不能淫,貧賤不能移”或當(dāng)個體消失了與自己的價值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動時,會感到內(nèi)疚、擔(dān)心,此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在()。
單項選擇題
A、依從
B、認同
C、內(nèi)化
D、參加
29:要求同學(xué)辨別英勇和魯莽,謙讓和退縮是刺激的()。
單項選擇題
A、獲得
B、消退
C、泛化
D、分化
30:知道如何解剖動物屬于陳述性學(xué)問。()
推斷題
對
錯
31:焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征。()
推斷題
對
錯
32:課堂氣氛也會使很多同學(xué)追求某種行為方式,從而導(dǎo)致同學(xué)問發(fā)生()。
單項選擇題
A、連鎖性感染
B、相互監(jiān)督
C、相互關(guān)心
D、遵守紀(jì)律
33:“舉一反三”是負遷移。();
推斷題
對
錯
34:競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能,力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過對手的適度競爭,不但不會影響同學(xué)間的人際關(guān)系,而且還會()。
單項選擇題
A、提高學(xué)習(xí)和工作效率
B、養(yǎng)成競爭意識
C、導(dǎo)致老師管理公正
D、促進團結(jié)協(xié)作
35:我們把元認知理解為個體對自己認知活動的認知,包括個體對自身認知活動的自我意識和()
單項選擇題
A、自我掌握
B、自我行為
C、自我調(diào)整
D、自我觀賞
36:歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。()
推斷題
對
錯
37:據(jù)報道,安溪有一伙青少年號稱“山豬幫”,處處偷騙,那個自稱為“老大”的存在著__________心理。()
單項選擇題
A、逆反
B、支配
C、自私
D、隨便
38:以個人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶、具有劇烈情感顏色的群體是()
單項選擇題
A、聯(lián)合群體
B、松散群體
C、正式群體
D、非正式群體
39:教科書中的練習(xí)題多屬于()的問題
單項選擇題
A、制造性
B、認知性
C、有結(jié)構(gòu)
D、無結(jié)構(gòu)
40:在人際認知中,人們對他人的推斷往往具有正面評價超過負面評價的傾向。這屬于人際印象形成中心理效應(yīng)的()
單項選擇題
A、投射效應(yīng)
B、正性偏差
C、定勢效應(yīng)
D、刻板效應(yīng)
41:競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能,力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過對手的適度競爭,不但不會影響同學(xué)間的人際關(guān)系,而且還會()。提高學(xué)習(xí)和工作效率養(yǎng)成競爭意識導(dǎo)致老師管理公正促進團結(jié)協(xié)作
單項選擇題
42:不屬于元認知的策略的是()。
單項選擇題
A、方案策略
B、學(xué)習(xí)策略
C、監(jiān)控策略
D、調(diào)整策略
43:布魯納認為,學(xué)習(xí)學(xué)問的最佳方式是【】
單項選擇題
A、接受學(xué)習(xí)
B、意義學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、觀看學(xué)習(xí)
44:同學(xué)原有的學(xué)問水平或心理進展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,稱為()
單項選擇題
A、定勢
B、最近進展區(qū)
C、學(xué)習(xí)遷移
D、學(xué)習(xí)預(yù)備
45:依據(jù)皮亞杰的道德進展階段論,()的兒童對行為的推斷主要是依據(jù)客觀結(jié)果,而不是考慮主觀動機。
單項選擇題
A、自我中心階段
B、權(quán)威階段
C、可逆性階段
D、公正階段
46:權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子,往往具有()特點。
多項選擇題
A、聽從
B、軟弱
C、稚嫩
D、消極
E、自私
47:心理學(xué)討論表明,個體的遺忘曲線變化進程是()。
單項選擇題
A、前后一樣
B、先快后慢
C、先慢后快
D、沒有規(guī)律
48:調(diào)整策略屬于學(xué)習(xí)策略的()。
單項選擇題
A、認知策略
B、提問策略
C、元認知策略
D、資源管理策略
49:在柯爾伯格的道德推斷進展階段的討論中,社會契約取向階段屬于__________
單項選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平
50:教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為()。
單項選擇題
A、19世紀(jì)20年月以前
B、19世紀(jì)80年月
C、20世紀(jì)20年月以前
D、20世紀(jì)80年月
查看答案
1:答案C
解析
2:答案B
解析
3:答案A,B,D
解析
4:答案D
解析【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。
5:答案A
解析
6:答案錯誤
解析
7:答案C
解析
8:答案錯誤
解析系統(tǒng)暫無解析
9:答案A,B,C,D,E
解析
10:答案A
解析動機性遺忘理論認為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息排解在意識之外,由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。
11:答案A,C,E
解析道德認知和態(tài)度定勢是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
12:答案正確
解析在這樣的前提下問題解決的可能就大。
13:答案C
解析
14:答案A,B,C
解析任何問題都含有三個基本成分:一是給定的條件;二是要達到的目標(biāo);三是存在的限制或障礙。
15:答案D
解析
16:答案錯誤
解析建構(gòu)主義認為,教學(xué)不是學(xué)問的傳遞,而是學(xué)問的處理和轉(zhuǎn)換。
17:答案D
解析學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動,而是后天-3得的活動,是由閱歷或?qū)嵺`引起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化,不僅有外顯行為的變化,也有潛在的個體內(nèi)部閱歷的改組和重建,而且這些變化是相對長久的。但是也不能把個體一切長久的行為變化都歸之為學(xué)習(xí),那些由于疲憊、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化就不屬于學(xué)習(xí),只有通過反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練使個體行為或行為潛能發(fā)生相對長久的變化才能稱為學(xué)習(xí)。
18:答案A
解析艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。
19:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
20:答案C
解析態(tài)度與品德形成過程是:依從-認同-內(nèi)化。(本解析由小熊供應(yīng))
21:答案A
解析
22:答案B
解析討論認知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是威特金。
23:答案錯誤
解析
24:答案A
解析老師組織課堂空間的方法一般有兩種:第一種是按領(lǐng)域原則來支配課堂空間。其次種是按功能支配課堂空間。
25:答案正確
解析
26:答案A
解析
27:答案B,C,E
解析
28:答案B
解析認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。
29:答案D
解析
30:答案錯誤
解析
31:答案正確
解析略。
32:答案A
解析
33:答案錯誤
解析“舉一反三”是說原有認知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實體性的轉(zhuǎn)變,只是得到某種充實。因此它是一種典型的正遷移。
34:答案A
解析競爭是一種激發(fā)自我提高的動機形式,能使集體的生活變得富有生氣,避開或減輕同學(xué)對日常作業(yè)的單調(diào)感,增加他們學(xué)習(xí)的樂趣,同時能激發(fā)個人的努力和提高工作效率,進一步提高個人樹立的標(biāo)準(zhǔn)和志向,以縮小力量與成果之間的差距。
35:答案C
解析
36:答案錯誤
解析歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。
37:答案B
解析
38:答案D
解析
39:答案C
解析
40:答案B
解析
41:答案A
解析競爭能提高學(xué)習(xí)和工作效率。
42:答案B
解析
43:答案C
解析布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)學(xué)問的最佳方式是發(fā)覺學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
44:答案D
解析
45:答案B
解析
46:答案A,B,D
解析家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配,一切由父母掌握。這種環(huán)境下成長的孩子簡單形成消極、被動、依靠、聽從、軟
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