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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月25日-4933)1:苛勒提出了與完形—頓悟說(shuō)相對(duì)立的學(xué)習(xí)理論,即嘗試—錯(cuò)誤理論。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:埃里克森指出,很多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格進(jìn)展階段的()
單項(xiàng)選擇題
A、恥辱感
B、內(nèi)疚感
C、勤奮感
D、孤獨(dú)感
3:個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中,思維沿著很多不同的方向擴(kuò)展,使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面,最終產(chǎn)生多種可能的答案的認(rèn)知方式稱(chēng)為發(fā)散型認(rèn)知方式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:教科書(shū)上的練習(xí)題多屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題
B、無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題
C、簡(jiǎn)潔問(wèn)題
D、簡(jiǎn)單問(wèn)題
5:教科書(shū)上的練習(xí)題大多是一些要求同學(xué)根據(jù)肯定的思維方式獲得答案的問(wèn)題,這類(lèi)問(wèn)題屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題
B、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題
C、界定模糊問(wèn)題
D、情景不清問(wèn)題
6:依據(jù)性格的特征差異,可以把人的性格分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、外傾型
B、理智型
C、心情型
D、意志型
7:個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德
B、品德
C、人格
D、共性
8:自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的意識(shí)。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:()認(rèn)為所把握的內(nèi)容越基本、越概括,則對(duì)新?tīng)顩r、新問(wèn)題的適應(yīng)性就越廣,也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、桑代克
C、賈德
D、維納
10:知道“三角形的內(nèi)角和等于180”,屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、策略性學(xué)問(wèn)
B、陳述性學(xué)問(wèn)
C、條件性學(xué)問(wèn)
D、程序性學(xué)問(wèn)
11:以下方法不屬于老師能促進(jìn)同學(xué)做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、講演慢一點(diǎn)
B、重復(fù)簡(jiǎn)單的主題材料
C、呈現(xiàn)做筆記的線索
D、在黑板上將全部信息排列出來(lái)
12:依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:心理學(xué)上“水下?lián)舭小痹囼?yàn)所支持的遷移理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、相同要素說(shuō)
C、閱歷類(lèi)化說(shuō)
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
14:下列哪一項(xiàng)不屬于制造性思維過(guò)程的四個(gè)階段。()
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備階段
B、醞釀階段
C、實(shí)踐階段
D、證明階段
15:教育心理學(xué)是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:實(shí)施素養(yǎng)教育要以培育同學(xué)的()為核心。
多項(xiàng)選擇題
A、創(chuàng)新意識(shí)
B、創(chuàng)新力量
C、創(chuàng)新精神
D、創(chuàng)新文化
E、創(chuàng)新態(tài)度
17:客觀題包括以下哪些題型?()
多項(xiàng)選擇題
A、選擇題
B、完形填空
C、匹配
D、是非題
18:下列符合桑代克學(xué)習(xí)理論的選項(xiàng)是()
多項(xiàng)選擇題
A、試誤
B、頓悟
C、聯(lián)結(jié)
D、效果律
E、完形
19:教育心理學(xué)作用涉及()
單項(xiàng)選擇題
A、三大方面
B、四大方面
C、五大方面
D、六大方面
20:自我意識(shí)進(jìn)展的其次個(gè)飛躍期是()
單項(xiàng)選擇題
A、幼兒期
B、成年期
C、兒童期
D、青春期
21:有人大器晚成或少年英才,有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或擅長(zhǎng)言辭。這是心理進(jìn)展的()。
單項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性
B、階段性
C、差異性
D、不均衡性
22:以心境變化猛烈,熱忱但易急躁沖動(dòng),剛毅但易粗暴為心理特征的氣質(zhì)類(lèi)型是()。
單項(xiàng)選擇題
A、膽汁質(zhì)
B、多血質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
23:為老師的期盼而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、高級(jí)動(dòng)機(jī)
B、低級(jí)動(dòng)機(jī)
C、有利動(dòng)機(jī)
D、不利動(dòng)機(jī)
24:直觀是學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問(wèn)的重要來(lái)源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn),因此,無(wú)論在什么狀況下,教學(xué)都必需從直觀開(kāi)頭。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi),學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱(chēng)之為言語(yǔ)信息。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:老師自編測(cè)驗(yàn)是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?,自己編制的測(cè)驗(yàn),是為()
單項(xiàng)選擇題
A、教育目的服務(wù)的
B、老師和同學(xué)服務(wù)的
C、特定的教學(xué)服務(wù)的
D、當(dāng)前工作服務(wù)的
27:自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師過(guò)于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分
C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔,題量小
D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問(wèn)水平而使題過(guò)簡(jiǎn)單或過(guò)簡(jiǎn)潔
E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類(lèi)比例不全都
28:何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的,而非一般的?()
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、共同要素說(shuō)
C、閱歷類(lèi)化說(shuō)
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
29:由于對(duì)某種詳細(xì)道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗(yàn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、想像的道德情感
B、情境的道德情感
C、直覺(jué)的道德情感
D、理性的道德情感
30:美國(guó)的韋克斯勒智力氣表包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、智高測(cè)評(píng)
B、學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)
C、兒童智力氣表(WISC)
D、成人智力氣表(WAIS)
查看答案
1:答案錯(cuò)誤
解析苛勒提出了與嘗試—錯(cuò)誤理論相對(duì)立的學(xué)習(xí)理論,即完形—頓悟說(shuō)。
2:答案C
解析6~11歲為勤奮感對(duì)自卑感階段,埃里克森指出這一階段的勤奮感對(duì)很多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。
3:答案正確
解析題干是發(fā)散型認(rèn)知方式(發(fā)散思維)的名詞解釋。
4:答案A
解析目標(biāo)明確,個(gè)體按肯定思維方式即可獲得答案的問(wèn)題屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。
5:答案B
解析
6:答案B,C,D
解析依據(jù)性格的特征差異,將性格分為理智型、心情型和意志型。
7:答案B
解析品德是指?jìng)€(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的具有評(píng)價(jià)意義的特性。
8:答案錯(cuò)誤
解析
9:答案A
解析題干所述是布魯納提出的。
10:答案B
解析知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”,屬于陳述性學(xué)問(wèn)。
11:答案D
解析略
12:答案正確
解析略。
13:答案C
解析賈德在“水下?lián)舭小痹囼?yàn)的基礎(chǔ)上提出閱歷類(lèi)化說(shuō)。
14:答案C
解析
15:答案錯(cuò)誤
解析教育心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科。
16:答案A,B,C
解析【解析】本題考查的是基本常識(shí)。對(duì)于該類(lèi)題目,考生要在學(xué)習(xí)生活中常常關(guān)懷時(shí)事政治,多積累這方面的常識(shí)。多積累、多識(shí)記是解決該類(lèi)題目的有效方法之一
17:答案A,B,C,D
解析客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu),對(duì)同學(xué)的反應(yīng)限制較多。同學(xué)的回答只有對(duì)、錯(cuò)之分。以上選項(xiàng)均為客觀題。
18:答案A,C,D
解析
19:答案B
解析
20:答案D
解析
21:答案C
解析各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成,有人少年英才,有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算,有人擅長(zhǎng)言辭。
22:答案A
解析
23:答案B
解析為老師的期盼而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。
24:答案錯(cuò)誤
解析【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。直觀是學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問(wèn)的重要來(lái)源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念和原理。當(dāng)然,確定直觀為學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié),并非意味著任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開(kāi)頭。若同學(xué)已具備必要的有關(guān)感性學(xué)問(wèn)或較概括的學(xué)問(wèn),則直觀就不是必需的了。
25:答案錯(cuò)誤
解析按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi),學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱(chēng)之
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