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文檔簡介
筏子袁鷹
皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子,為黃河沿岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。當(dāng)你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱小道上信步漫游時,偶爾會看到仍有皮筏子在河道上悠閑漂蕩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一葉扁舟。人筏混為一體,隨波逐流;近看則見在緊貼水面的皮袋筏上,坐著五六個客人,隨著波濤的起伏,顛簸而行,有驚無險,極富刺激。關(guān)于羊皮筏子大水車
袁鷹,原名田復(fù)春,又名田鐘洛,1924年生,江蘇淮安人。在上海讀完中學(xué)、大學(xué)后,曾在中學(xué)任教。1945年底到上?!妒澜绯繄蟆啡斡浾?,1947年初編輯上海《聯(lián)合晚報》文藝副刊。其間寫了很多反映青年學(xué)生生活的小說、散文和詩。上海解放后,任《解放日報》記者,1952年調(diào)北京《人民日報》工作,曾任文藝部主任,《人民文學(xué)》編委,《散文世界》主編等。著有散文集《第一個火花》《風(fēng)帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。
袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式,渲染氣氛,點(diǎn)化主題,詩意濃郁。
整體感知
自讀課文,遇到生字時,對照注釋解決,解決不了的,可以向其他同學(xué)請教.要求:大聲自由地朗讀,要讓老師看到你的表情。規(guī)
模
洶涌
心悸
濁浪相稱
化險為夷吞噬mózhuó
jì
chèn
xiōngyǒng
你讀得對嗎湍急
tuān
瀏覽liú
shì
yí
如履平地lǚ
認(rèn)知閱讀朗讀課文,用自己的話簡單復(fù)述課文。
聽了同學(xué)的課文復(fù)述你有何感想?
1、羊皮筏子雖然很小,卻能經(jīng)得起大的風(fēng)浪。
3、乘客的膽子真大,處變不驚。2、艄公的技巧高超,令人佩服。4、黃河的氣勢讓人感到震撼。認(rèn)知閱讀
上一篇課文寫的是了長江,這篇課文寫的是黃河。兩位作者是不是把它們都作為自然景觀來寫呢?如果不是,作者想要表現(xiàn)什么呢?
這篇課文的作者想要歌頌的是征服自然的人類,這贊美包括了艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”的勇敢,機(jī)智、沉著和毅力,也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。答案提示文章寫黃河的大、深、急,分別用哪些景物襯托?
(1)大水車羊皮筏子自主、合作、探究(2)人的心情
在這些景物中,作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具:羊皮筏子,這是為什么?
(1)地域的特點(diǎn),富有人文精神和趣味。
自主、合作、探究
(2)引出艄公,用筏子的小、險體現(xiàn)人物的精神。作者極力描寫的是黃河上的艄公形象,寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜又是為什么呢?
自主、合作、探究襯托艄公技巧高超
艄公這一形象是怎樣的?
他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河之上,如履平地,是黃河的主人。
勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智自主、合作、探究
作者說艄公是值得景仰和贊頌的,你從他的身上學(xué)到了什么?
只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的,要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。
自主、合作、探究這篇課文的作者通過什么樣的手法來闡明這一道理?
鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對比。有正襯,如寫黃河的大,以大水車襯托。寫黃河的深,以筏子的載重多襯托。寫黃河的急,以羊皮筏子的快來襯托;有反襯,如見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法,岸上的人和乘客的不同心情的比較;有正襯、反襯錯雜,如小小的浪頭吞噬筏子,即正襯了黃河的兇險,又反襯了征服自然的人們;有襯托對比交織,如提心吊膽和從容談笑即使對比,又是前者反襯后者。這一連串的的對比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。自主、合作、探究說一說:在人與外界的各種挑戰(zhàn)中,除課文中介紹的艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭
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