2023學(xué)年完整公開課版七年級(jí) 筏子

筏子袁鷹

皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，為黃河沿岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。當(dāng)你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱小道上信步漫游時(shí)，偶爾會(huì)看到仍有皮筏子在河道上悠閑漂蕩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一葉扁舟。人筏混為一體，隨波逐流；近看則見在緊貼水面的皮袋筏上，坐著五六個(gè)客人，隨著波濤的起伏，顛簸而行，有驚無險(xiǎn)，極富刺激。關(guān)于羊皮筏子大水車

袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。在上海讀完中學(xué)、大學(xué)后，曾在中學(xué)任教。1945年底到上?！妒澜绯繄?bào)》任記者，1947年初編輯上海《聯(lián)合晚報(bào)》文藝副刊。其間寫了很多反映青年學(xué)生生活的小說、散文和詩。上海解放后，任《解放日?qǐng)?bào)》記者，1952年調(diào)北京《人民日?qǐng)?bào)》工作，曾任文藝部主任，《人民文學(xué)》編委，《散文世界》主編等。著有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。

袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩意濃郁。

整體感知

自讀課文，遇到生字時(shí)，對(duì)照注釋解決，解決不了的，可以向其他同學(xué)請(qǐng)教．要求:大聲自由地朗讀，要讓老師看到你的表情。規(guī)

模

洶涌

心悸

濁浪相稱

化險(xiǎn)為夷吞噬mózhuó

jì

chèn

xiōngyǒng

你讀得對(duì)嗎湍急

tuān

瀏覽liú

shì

yí

如履平地lǚ

認(rèn)知閱讀朗讀課文，用自己的話簡單復(fù)述課文。

聽了同學(xué)的課文復(fù)述你有何感想？

1、羊皮筏子雖然很小，卻能經(jīng)得起大的風(fēng)浪。

3、乘客的膽子真大，處變不驚。2、艄公的技巧高超，令人佩服。4、黃河的氣勢(shì)讓人感到震撼。認(rèn)知閱讀

上一篇課文寫的是了長江，這篇課文寫的是黃河。兩位作者是不是把它們都作為自然景觀來寫呢？如果不是，作者想要表現(xiàn)什么呢?

這篇課文的作者想要歌頌的是征服自然的人類，這贊美包括了艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”的勇敢，機(jī)智、沉著和毅力，也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。答案提示文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？

（1）大水車羊皮筏子自主、合作、探究（2）人的心情

在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？

（1）地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味。

自主、合作、探究

（2）引出艄公，用筏子的小、險(xiǎn)體現(xiàn)人物的精神。作者極力描寫的是黃河上的艄公形象，寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜又是為什么呢？

自主、合作、探究襯托艄公技巧高超

艄公這一形象是怎樣的？

他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人。

勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智自主、合作、探究

作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？

只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。

自主、合作、探究這篇課文的作者通過什么樣的手法來闡明這一道理？

鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對(duì)比。有正襯，如寫黃河的大，以大水車襯托。寫黃河的深，以筏子的載重多襯托。寫黃河的急，以羊皮筏子的快來襯托；有反襯，如見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比較；有正襯、反襯錯(cuò)雜，如小小的浪頭吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人們；有襯托對(duì)比交織，如提心吊膽和從容談笑即使對(duì)比，又是前者反襯后者。這一連串的的對(duì)比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。自主、合作、探究說一說：在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除課文中介紹的艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭