課題研究設計與論證報告

課題研究設計與論證報告課題討論設計與論證報告（一）課題的核心概念及其界定“文化作文寫作”是老師作文教學方式創(chuàng)新與同學學習方式轉(zhuǎn)變討論的核心理念。文化內(nèi)涵是指文化的載體所反映出的人類精神和思想方面的內(nèi)容，而人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面進展的抱負人格的確定和塑造，確立正確的世界觀、人生觀。語文是負載文化的交際工具，她不僅是我們?nèi)粘Ｉ钭钪匾慕浑H工具，而且也是中華五千年文明的最重要的承傳載體，同時也是世界文明的重要傳播載體。這一特點打算語文的重要內(nèi)容——寫作所負載的文化內(nèi)涵性，所以無論什么樣的寫作命題，都不行能脫離人性（人類精神風貌），都會涉及到“個體生命價值”、“民族精神風貌”以至“人類精神境界”，這就是作文應當呈現(xiàn)的文化意蘊，當然，這些都是蘊含在寫作文本之中體現(xiàn)人們共憐憫感和精神體驗的共鳴，這才是作文的生命?！墩n標》中明確指出：“語文課程應指導同學正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累……使他們逐步形成良好的共性和健全的人格”“熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智。關(guān)懷當代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分?！薄案鞯貐^(qū)都隱藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有劇烈的資源意識，去努力開發(fā)、樂觀利用。”語文是民族文化的載體，而民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文的靈魂。這就要求我們在語文作文教學中，不僅要注意作文方法的傳授，也要擔當起“體認中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。（二）國內(nèi)外同一討論領(lǐng)域現(xiàn)狀與討論的價值一）國際方面：現(xiàn)代西方人本主義主見一種以“人”為本的人文精神，“存在主義教育”認為名副其實的教育實質(zhì)就是品行教育。隨著時代的進展，世界各國課程改革越來越重視科學精神與人文精神的統(tǒng)一。英國的曼納帕客學校特地開發(fā)人文學科的校本課程，以期對中同學進行更好的人文教育，提高同學的人文素養(yǎng)。很多國家都在進行這方面的有益的嘗試。二）國內(nèi)方面：近幾年，文化教育越來越多地被社會各界人士所認可，而且各界仁人志士提倡了很多活動以弘揚我們的傳統(tǒng)文化。未成年人的思想道德建設，核心的東西仍舊是我們中華民族傳統(tǒng)美德，其精華仍是現(xiàn)代社會的重要資源，尤其是青少年道德形成的基礎。培育同學的人文精神，在語文教育中已受到廣泛關(guān)注。如：為了傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化，安徽省教育廳于2023年開頭實施中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典導讀工程。廣東省深圳市上步中學進行“大語文教改試驗”，努力通過大量的閱讀、大量的寫作、大量的言說與讀大氣的文章、寫大氣的文章，培育同學的人文精神。（三）討論的目標、內(nèi)容（或子課題設計）與重點討論目標1、培育師生深厚的文化底蘊、較為深刻的文化認知、較為高雅的文化品位、較為厚重的思想含量，學會用文化的眼光去端詳生活、聯(lián)系實際生活培育文化，從而寫出體現(xiàn)文化精神與文化品位的作文。2、通過“學校生文化作文寫作指導的策略方法”的課題討論，為同學構(gòu)建一個和諧寬松自主的學習環(huán)境，讓同學在語文綜合實踐活動中，感受悠久燦爛的傳統(tǒng)文化的魅力，感受經(jīng)典，感悟語文學科的人文性工具性的作用，增加文化積淀。3、通過開展與課題相關(guān)的綜合實踐活動，讓我校老師在實踐中學習思索討論，改善教學行為，逐步摸索，漸漸形成一批具有我校特色的校本課程，探尋出新的作文教學模式。4、在新課改的浪潮中，在同學語文學習背離傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實上，樂觀參加實踐，務實探究，盼望在語文教學和傳統(tǒng)文化協(xié)調(diào)、有效結(jié)合的教學實踐層面上，走出一條操作性較強，適合一般學校提高語文學習成效，提高習作力量，促進同學綜合素養(yǎng)終身和諧進展的路子！5、通過綜合實踐活動的開展，不斷優(yōu)化教學策略，提高傳統(tǒng)文化滲透于語文教學活動之中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活生活實際的有機統(tǒng)一，有效構(gòu)建同學的富有真情實感和共性化特征的“文化作文”的新思路。6、對中同學進行傳統(tǒng)文化教育，并且把它滲透到學科教學中，使他們在嫻熟地把握語文學問和語文力量的過程中，能接受傳統(tǒng)文化教育，在喜愛傳統(tǒng)文化的基礎上發(fā)揮自己的制造潛能，提高語文素養(yǎng)與語文力量,從而提高他們的思想素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，使中華傳統(tǒng)文化在新的歷史時期不斷發(fā)揚光大，進一步實現(xiàn)語文課程在促進人的全面進展方面的價值追求。討論的主要內(nèi)容有：傳統(tǒng)文化與文化作文的相互關(guān)系，即怎樣發(fā)揮傳統(tǒng)文化對文化作文指導作用；文化作文教學對弘揚傳統(tǒng)文化有什么作用。1、討論寫作中經(jīng)典傳統(tǒng)文化教學對提高同學思想道德的促進作用。2、討論老師在教學中滲透傳統(tǒng)文化的多種途徑。3、討論中華民族傳統(tǒng)文化在語文教材中的體現(xiàn)。4、討論課內(nèi)外融會貫穿的廣泛吸納傳統(tǒng)文化，對寫作力量提升的重要性。5、新課標所指定的中同學課外必讀書中的傳統(tǒng)文化討論6、在傳統(tǒng)文化的熏陶中，如何讓同學初步感悟文化作文的寫作，能寫與生活息息相關(guān)的文化作文。通過跟蹤、對比調(diào)查，討論讀寫結(jié)合的多元教育對同學思想道德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)的形成促進作用。討論重點開展“學校生文化作文寫作指導的策略方法”的課題討論，有利于不斷深化學校文化建設內(nèi)涵，促進師生共同成長；有利于推動構(gòu)建“書香校內(nèi)”的進程，引領(lǐng)和促進師生回歸傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化的積累與運用過程中得到熏陶，從而營造校內(nèi)的文化氣氛；本課題討論應以新課程標準的理念為指導，以人為本，創(chuàng)新習作教學模式，挖掘傳統(tǒng)文化，以興激趣，以新求活，以生活為源泉，努力構(gòu)建自由寫作的空間，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與生活實際的有機統(tǒng)一，讓同學寫既有真情實感，又要獨特思索的共性化的文化作文，全面提升同學作文的技能；老師在探究討論課題時，會努力探尋如何讓傳統(tǒng)文化到近我們的課堂，走進我們的作文，從而尋出一個“文化作文”切實可行的操作過程，“傳統(tǒng)文化”在語文教學中如何滲透的可借鑒的教法，供應新的實效性很強的作文教學模式，全面提高語文老師的語文教學力量，尤其是作文教學的力量；本課題為新課程改革中“為校本課程的開發(fā)與利用”供應了新的內(nèi)容和討論思路、模式。總之“學校生文化作文寫作指導的策略方法”的課題討論，是讓傳統(tǒng)文化給同學的作文溫厚的文化底蘊，讓同學在積累、實踐中形神兼?zhèn)涞膫鞒袀鹘y(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化；“學校生文化作文寫作指導的策略方法”的課題討論，就是讓傳統(tǒng)文化主動走進我們的課堂，走進我們的同學，漸漸培育同學的仁義敦厚和高尚的情操、開啟同學的創(chuàng)新思維，奠定同學一生中具有高遠的才智、優(yōu)秀的秉性，溫厚的文化底蘊的基礎，讓我們的下一代都能生活在更文靜，更具文化氣質(zhì)環(huán)境里。（四）討論的思路、過程與方法討論思路1、確立方案、做好方案，課題組組織學習，進行理論預備。2、實踐討論，結(jié)合學校每學期“以文化人，以德潤身”活動，每周進行傳統(tǒng)文化經(jīng)典我閱讀，每學期期末，進行傳統(tǒng)文化測試及文化作文訓練。3、討論總結(jié)對各階段的討論閱歷、教訓準時總結(jié)，對討論中搜集到的材料進行定量的分析，得出具有普遍意義和推廣價值的方法。討論過程第一階段（2023年12月一2023年2月）為基礎討論階段。1、在語文組介紹、宣揚課題，發(fā)動老師樂觀參加討論，組成課題組。2、組織爭論課題討論方案，并向上級申報課題。3、召開討論課題開題報告會等，明確討論的方向、對象和方法。其次階段（2023年3月－2023年12月）為課題實施階段。1、組織學習相關(guān)的討論理論，用科學的理念指導討論。2、全面實踐討論。在實踐中留意補充和調(diào)整討論的內(nèi)容和方法，完成中期報告。3、在中期成果鑒定的基礎上，再進行提高性的實踐和討論。第三階段：（2023年1月-2023年6月）閱歷總結(jié)階段。整理、匯總各階段的討論成果（論文、案例、教學錄象、同學習作、活動照片等），出版論文集、展現(xiàn)同學成果等，撰寫結(jié)題報告，提請主管部門驗收。力爭推廣有價值的做法、閱歷。討論方法1、實踐討論法：圍繞課題總體目標，對開展的各種語文活動進行討論，在實踐中準時調(diào)整討論的內(nèi)容和方法。通過一系列的課內(nèi)外語文的實踐活動（走近古詩文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩文背誦大賽）尋求中學語文文化作文教學與傳統(tǒng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，討論一條適合新形勢下語文文化作文教學的途徑。觀查法：在教學中還提倡一是注意培育同學良好的觀看生活、思索生活的習慣。二是注意教給同學觀看的方法，讓從繁雜的生活中提煉出寫作的素材。確立“寫作基于閱讀”的思想，加強課外經(jīng)典閱讀和平常練筆。從文化經(jīng)典讀物中積累素材，培育同學有話可寫、有話愿寫、有話會寫。采訪法：為了了解風土人情、文物景點等課外生活方面的更多內(nèi)容，我們讓同學深化參觀采訪，通過參觀名勝，感悟自然，尋親訪友，體驗生活，把握第一手資料，為后期寫作積累素材，構(gòu)建寫作素材庫。資料搜集法：除同學手頭上有的教材讀本以外，我們引導同學想方設法搜集其他的讀物資料。搜集讀物資料的途徑是多種多樣的，有的從學校圖書室借閱，有的上互聯(lián)網(wǎng)上點擊查閱，有的從身邊報刊雜志上閱讀，……眾多的資料搜集好后，同學還需做好分析、篩選、整理等工作，不但培育了同學收集和處理信息的力量，還形成了寫作所需的文本素材。2、文獻討論法：對相關(guān)的教育理念進行學習和運用性的討論。3、總結(jié)討論法：對各階段的討論閱歷、教訓準時總結(jié)，對討論中搜集到的材料進行定量和定性的分析，得出具有普遍意義和推廣價值的方法。（五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處漢語本身深厚的人文性、新課改語文文本的豐富性以及教學主體同學意識進展的心理特點，打算了我們深化討論傳統(tǒng)文化滲透問題的重要性和必要性。在新的歷史條件下，中華傳統(tǒng)文化雖然面臨著西方文化強大沖擊，而它作為中華民族之“根”之“魂”，仍舊有其旺盛的生命力，發(fā)揮著樂觀的作用。繼承中華傳統(tǒng)文化，需要各界的努力，也需要借助語文老師的熱忱。我們在新課改中的語文教學既要以厚德載物之心不斷吸引世界文明，又要努力推動中華傳統(tǒng)文化為現(xiàn)代化服務。為達此目的，本課題組將從以下幾個方面進行探究：1、論證中華傳統(tǒng)文化教育的必要性在前人討論成果的基礎上進一步開展調(diào)查分析，力求在理論更深層次論證中華傳統(tǒng)文化教育在語文作文教學中的重要地位，在實踐中找尋在語文作文教學中弘揚中華傳統(tǒng)文化的方法與途徑。2、課內(nèi)外閱讀文本整合的創(chuàng)新（1）有機處理教材文本。對人教版學校語文課本中有關(guān)中華傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容進行調(diào)查整理，使老師能更有條理性的把握好課內(nèi)文本的中華傳統(tǒng)文化教育操作。（2）適度引進課外文本。3、寫作教學的創(chuàng)新讓同學在寫作中有意識地引用古詩文。將所積累的神化故事、典故奇妙地插入作品。寫一些文化散文或小論文。如“民俗論文”，這樣既使同學了解了傳統(tǒng)文化，又使同學推陳出新，給予時代的光線。4、教學方法的創(chuàng)新探究新型的課內(nèi)課外文化滲透模式，使之有效的為宏揚中華傳統(tǒng)文化服務。例如，留意與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，尋求符合中同學心理特點的自主合作探究的教學模式等。5、老師傳統(tǒng)文化學習方式的創(chuàng)新目的在于提升老師個人的傳統(tǒng)文化底蘊，為弘揚民族精神積蓄豐富的后備資源。6、評價機制的創(chuàng)新主要從教學主體和導體兩方面解決文化滲透問題的評價機制。即對主體——同學習作效果的評價方式和對導體——老師文化作文教學效果的評價方式的改革。（六）預期討論成果成果名稱成果形式完成時間階段成果（限5項）開題報告報告2023.12一2023.02老師寫作技巧集報告2023.03——2023.08中期討論報告論文2023.09－2023.12同學文化作文集作文2023.01—2023.04優(yōu)質(zhì)課課件征集課件2023.05—2023.06最終成果（限3項）討論報告報告2023.06討論論文集論文2023.06同學獲獎作文作文2023.06（七）討論進度與工作方案（2023年12月一2023年2月）為基礎討論階段。1、在語文組介紹、宣揚課題，發(fā)動老師樂觀參加討論，組成課題組。2、組織爭論課題討論方案，并向上級申報課題。3、召開討論課題開題報告會等，明確討論的方向、對象和方法。4、集體學習理論，為課題進行理論預備。（2023年3月－2023年12月）實施1、組織學習相