初中語文教案模板7篇

初中語文教案模板7篇學(xué)校語文教案篇1

?孫權(quán)勸學(xué)》

一，導(dǎo)入。

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)學(xué)問。關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知課文

1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。下面老師讀一下，同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音、停頓。

2.好，請同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個字怎么讀。

3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要留意讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏。

4.好，下面誰情愿給大家展現(xiàn)一下你的朗讀才能啊?

5.下面，讓我們來了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺灣)，加強了與夷州的聯(lián)系。

呂蒙(178-219)，字子命，三國時吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸說，多讀史書、兵書，進(jìn)步甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占據(jù)荊洲。不久病故。

魯肅(172-217)，三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主見聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，連續(xù)與劉備維持和好關(guān)系

6.理清了人物關(guān)系，下面我們來疏通文意。請同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書下解釋，來疏通課文，有問題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來全班解決。

有哪個詞哪句話不理解，提出來

請同學(xué)們看大屏幕。

還有兩個成語出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識,文才的人.

目相看):用新的眼光來看待.盼望同學(xué)們能把它們積累下來，并嫻熟運用。刮目相待(刮

三、研讀賞析

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，下面請同學(xué)們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了，請同學(xué)們在小組內(nèi)爭論這幾個問題。

1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

3、在塑造三個人物時，主要運用了什么描寫方法?

好，現(xiàn)在我們來解決這幾個問題：

1.孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不行不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不行推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.

2.文武雙全,有勇又有謀.

3.運用了對話的描寫方法

本文的亮點就是對話描寫，我們再認(rèn)真揣摩一下：

1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說話時的語氣

(1)“不行不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

用雙重否定的形式，語氣堅決。語重心長，諄諄告誡

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問語氣?？梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸說的不悅，有責(zé)怪的意味

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有什么作用?現(xiàn)身說法，言辭懇切

2.接下來還有一個人物出場，那就是魯肅，請二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣，語調(diào)。

(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的心理?說明白什么?非常驚異。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

(2)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?得意、驕傲。

3.我們剛才對人物的語言進(jìn)行了揣摩，下面請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文，我相信，這一次，同學(xué)們肯定會讀得更好!

四、拓展延長

小組爭論這樣幾個問題：

1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示?

3、學(xué)了課文，你明白了什么道理?

明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,由于魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.這最終一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人進(jìn)步.

讀書學(xué)習(xí)能使人聰慧，更有力氣。我們可以通過讀書，增長學(xué)問，陶冶情操，讓自己成為全面的人。

勸人要講究策略

要擅長聽取別人的意見

要愛才但不能忌才

開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書

不能總拿老眼光看待人和事

不能找借口輕言放棄……

五、背誦課文

同學(xué)們對課文把握的不錯?，F(xiàn)在請同學(xué)們依據(jù)提示背背課文，看誰背得又快又準(zhǔn)1

六、課堂練習(xí)

請看大屏幕，誰能回答這些問題?

七、總結(jié)

同學(xué)們把握的真不錯。我們來小結(jié)一下。

八、布置作業(yè)

古今中外有很多勸人讀書的名言、格言，請搜集這些名言。

學(xué)校語文教案篇2

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

2.品嘗體會小說的語言特色。

3.讓同學(xué)試著體會仆人公心理的變化過程。4.教同學(xué)學(xué)會長大、學(xué)會在平常的待人接物中體會成長。

●教學(xué)重點難點

品嘗小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

●教學(xué)方法

朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

二、同學(xué)讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1.同學(xué)默讀全文。

2.指名同學(xué)復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3.指名同學(xué)朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。

三、品讀文章，分析人物形象。

1.同學(xué)快速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。

2.思索：隨著故事情節(jié)的進(jìn)展，杜小康的心理是如何變化的?

3.爭論溝通：請同學(xué)根據(jù)下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的：。

4.同學(xué)發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

5.思索：請你給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個效果更好?為什么?

四、尋讀課文美點，深化賞析。

1.同學(xué)速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

2.同學(xué)自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3.指明同學(xué)朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。

五、結(jié)束語：

成長中有勝利，也有挫折，有歡快喜悅，也有悲傷苦惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵頑強獨立的大樹。

六、布置作業(yè)：

生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，賜予你有益的啟示?

七、板書設(shè)計：

人物情節(jié)環(huán)境語??

杜小康開端：因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)去放鴨。鴨群生動

恐慌進(jìn)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受蘆蕩傳神

孤獨高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。風(fēng)雨意味

頑強結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。深長

學(xué)校語文教案篇3

?貓》

教學(xué)目標(biāo)

1.把握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的奇怪和它小時候的可愛。背自己喜愛的段落。

教學(xué)預(yù)備

搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動物?有什么特點?)

第一課時

一、導(dǎo)入

1.出示掛圖。

2.熟悉貓。

(家貓、波斯貓)

3.同學(xué)介紹貓。

4.師予以師納。

(貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動靈敏，善跳動，能捕鼠，毛松軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?)

5.今日我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、學(xué)習(xí)生字詞

(一)自同學(xué)字詞后出示生字卡讀、記。

(二)形近字練習(xí)。

慮()稿()要()

虛()搞()耍()

三、學(xué)習(xí)課文

(一)理清條理

1.分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

2.每個自然段都寫了貓的什么特點?

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些奇怪。

其次自然段：寫大花貓的興奮與不興奮時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又威猛。

第四自希段：寫大花貓小時候很調(diào)皮。

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1.自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么?

生匯報讀懂的內(nèi)容。

同學(xué)a：讀懂了小貓很調(diào)皮，好玩。

師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓調(diào)皮，好玩?找出來，讀一讀。

引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。

同學(xué)b：讀懂了小貓很英勇，很頑強，不怕摔，不怕疼。

師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出頑強、可愛來。

同學(xué)c：讀懂了小貓很調(diào)皮，折騰得花草枝折花落。

師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出調(diào)皮來。

2.歸納引導(dǎo)。

(1)這么調(diào)皮的小貓，假如是你家的貓，你會怎么評價它?依據(jù)老師的指示說說。

這是一只______________________

(2)老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

生氣勃勃天真可愛

(3)你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。

(喜愛、寵愛)

(4)大家一起讀一讀第4自然段，留意讀出喜愛的感情。

五、小結(jié)

一只可愛的小貓，全身都洋溢著調(diào)皮與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.完成思索·練習(xí)第1題。

其次課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫鞏固詞語。

憂慮召喚抓癢遭殃責(zé)打生氣勃勃

2.昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)。

小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我特別(喜愛)它。

3.今日我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1.講讀第1自然段。

(1)自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?

(我們家的大花貓性格實在有些奇怪。)

(2)大花貓的奇怪性格體現(xiàn)在哪?找一試，用畫出來。

同學(xué)匯報。(師相機輔導(dǎo))

(3)師確定引導(dǎo)：對，大家一起讀一讀句子，留意要讀出貓的奇怪來。

(又狡猾又貪玩)

連續(xù)匯報。

(4)師引導(dǎo)：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

(5)解詞：誰來說說“盡職”與“屏息注視”的意思。

“盡職”指盡到責(zé)任。

理解“屏息注視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息注視”：指掌握呼吸并專注地看。

(6)現(xiàn)在依據(jù)老師供應(yīng)的練習(xí)來說一說貓的奇怪性格。

大花貓的性格真奇怪，它又又又。

(7)師相機板書

(8)這樣的貓，大家喜愛么?喜愛的站起來讀一讀。

2.自讀第2自然段。

(1)剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?(第一句話)

(2)現(xiàn)在我們自學(xué)時也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學(xué)，爭論)

(3)評講：讀懂其次自然段的舉手。

同學(xué)匯報。

歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”?(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的寵愛之情。)

師歸納引導(dǎo)：大家說得對，這興奮與不興奮變成反義詞怎么說?

興奮──生氣

師：這興奮與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒興奮，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點?(奇怪)

(4)對，大家把這只奇怪的大花貓讀一讀。

(5)這只奇怪的大花貓給你什么印象?說一說。

這是一只(奇怪、可愛)的大花貓。

3.獨立學(xué)第3自然段。

(1)總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨立學(xué)第3自然段。

(2)師檢查輔導(dǎo);

①找也一對反義詞。

(可怕)──(威猛)

②把體現(xiàn)可怕與威猛的句子讀一讀。

③這可怕與威猛也是大花貓(奇怪)性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)

這只大花貓真(奇怪)，真(調(diào)皮)，真(可愛)，真爭論(喜愛)。

四、布置作業(yè)

完成課后2、3題。

學(xué)校語文教案篇4

一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們和雨點兒做了新伴侶。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做嬉戲，我們就變成了——(好伴侶)

2.引導(dǎo)同學(xué)完成說話訓(xùn)練：現(xiàn)在請我們的好伴侶也到教室來，好嗎?留意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準(zhǔn)。(強調(diào)兒化音)哪位小伴侶情愿來邀請它呢?要用上禮貌用語!

3.復(fù)習(xí)生字。

導(dǎo)學(xué)：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，預(yù)備進(jìn)教室啦!但是它在進(jìn)教室前，想請小伴侶們來認(rèn)認(rèn)這些生字伴侶。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。

(2)出示詞語，同學(xué)齊讀。

4.引導(dǎo)同學(xué)輕聲喊出“雨點兒”，老師板書課文題目。

過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是把握學(xué)問的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并把握已學(xué)的生字。老師的情境導(dǎo)入，又把同學(xué)引入到文本之中，讓同學(xué)帶著深厚的愛好去學(xué)習(xí)。

二、深化讀文，朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1.過渡：來了這么多好伴侶，誰能數(shù)得清?

預(yù)設(shè)：數(shù)不清。

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導(dǎo)同學(xué)帶動作讀。

3.導(dǎo)學(xué)：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢?

4.引導(dǎo)同學(xué)用“數(shù)不清”說話。

5.導(dǎo)學(xué)：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)

6.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

引導(dǎo)同學(xué)仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。

進(jìn)行句子訓(xùn)練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。

7.指導(dǎo)朗讀第1自然段。

設(shè)計意圖：讓同學(xué)結(jié)合生活實際進(jìn)行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進(jìn)行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和汲取。

(二)品讀第2～4自然段

1.過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒觀察大雨點兒匆忙忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，奇怪???地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。

2.同學(xué)自由朗讀，查找答案。

3.匯報溝通。

預(yù)設(shè)：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4.引導(dǎo)同學(xué)體會“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導(dǎo)同學(xué)將問句補充完整。

5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習(xí)，再全班男女生分角色讀。最終師生合作讀。

6.導(dǎo)學(xué)：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?

課件演示：出示一盆小花，讓同學(xué)說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?

預(yù)設(shè)：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠(yuǎn)的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。供應(yīng)給同學(xué)機會，供應(yīng)同學(xué)展現(xiàn)的舞臺，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力和制造力。

(三)學(xué)習(xí)第5自然段

1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真快樂呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去觀賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(老師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無比興奮、開心的心情。)你能用悅耳的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)

2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學(xué)評價。

3.讓同學(xué)就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

預(yù)設(shè)：

(1)為什么花更紅了，草更綠了?

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?

課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4.老師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，最終下雨了，大地潮濕了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5.指導(dǎo)朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜愛雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.學(xué)做小詩人。

導(dǎo)學(xué)：有位小詩人觀賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。

(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)

(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示同學(xué)說話。)

8.引導(dǎo)同學(xué)說一說：假如你是大雨點兒，你去哪兒?假如你是小雨點兒，你去哪兒?

9.美美地齊讀課文的最終一個自然段吧!

設(shè)計意圖：在同學(xué)看了直觀的圖片后，給同學(xué)創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓同學(xué)仿說，做到學(xué)以致用。同學(xué)能夠把學(xué)到的表達(dá)方法在自己的語言中加以運用和再制造，這對于同學(xué)的語言表達(dá)力量的提高大有好處。

三、想象說話，總結(jié)全文

1.導(dǎo)讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)

2.引導(dǎo)想象：假如你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話)

預(yù)設(shè)：

生1：感謝你，雨點兒。

生2：感謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

生3：感謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。

生4：我會說：“可愛的雨點兒，感謝你給我水喝?！?/p>

生5：你關(guān)心我長高了，媽媽觀察了會很快樂的。

生6：你不但幫我洗潔凈身上的灰塵，還給了我養(yǎng)分，你以后要常常來看我，好嗎?

生7：雨點兒，我們交個伴侶，好嗎?

3.引導(dǎo)想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去?為什么?

預(yù)設(shè)：

生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。

生2：我最想到莊稼地去，關(guān)心莊稼生長。

生3：我最想去校內(nèi)的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。

4.總結(jié)：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝友愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加漂亮，我們大家都深深沉醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。供應(yīng)給同學(xué)機會，供應(yīng)給同學(xué)展現(xiàn)的舞臺，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力和制造力。最終，總結(jié)全文，使同學(xué)對文本的學(xué)習(xí)有整體感。

四、布置作業(yè)

學(xué)完了這篇課文，小伴侶們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林里，樹會更高;雨點兒落在花園里，花會更紅;雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。

學(xué)校語文教案篇5

〔活動目標(biāo)〕1．通過對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點：大雜居小聚居。

2．通過對三家子村滿語狀況的調(diào)查，熟悉愛護(hù)民族文化遺產(chǎn)的重要性，樹立愛護(hù)民族文化遺產(chǎn)的責(zé)任的意識。

3．通過對三家子村的生產(chǎn)生活實物的調(diào)查，培育同學(xué)愛護(hù)、敬重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識，樹立民族公平、相互敬重、相互團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)展的觀念。

4．用分組合作的方法進(jìn)行簡潔的探究活動。調(diào)動同學(xué)各種感官，提高觀看、記憶、想象、思維等力量。

〔活動重難點〕引導(dǎo)同學(xué)通過小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，以同學(xué)為本運用不同的方法，依據(jù)不同的內(nèi)容確定匯報的方式。從而提高同學(xué)的表達(dá)力量、表演力量、和制造思維的力量。

〔活動預(yù)備〕１．師生共同預(yù)備到三家子村去考察所帶物品。

2．師生共同預(yù)備進(jìn)行活動用的若干用具。

〔活動過程〕一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)步入滿族世界。

1．上周，同學(xué)們到三家子村去考察，領(lǐng)會了那里的美景，看到滿族人民的生產(chǎn)和生活。真是長了不少見識。今日，請這些同學(xué)向我們敘述一下他們到三家子村的所見所聞吧。

２．（同學(xué)１和同學(xué)２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）

孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。

３．同學(xué)２：那我們就坐上汽車動身吧！：動畫：一輛汽車開來，三位乘上汽車，汽車開動，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來）

４．同學(xué)１：前方有很多人。孫博士介紹：那是滿族人在進(jìn)行婚禮。一起去看一看。（多媒體顯示：滿族婚禮圖片）

二、角色表演、親身體驗。1．司儀：滿族婚禮現(xiàn)在開頭。（同學(xué)把自己課前預(yù)備的服裝和道具裝配上。）2．司儀：好，現(xiàn)在我們?nèi)ビH?。ㄍ瑢W(xué)站在兩側(cè)充當(dāng)迎親隊伍）請新娘出門……過彩橋……躍火盆……拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個環(huán)節(jié)的圖片，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。）

三、現(xiàn)場指導(dǎo)、猜猜看。新娘進(jìn)門不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請在座同學(xué)猜猜看，這是什么緣由？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說明緣由：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話：常用滿語和漢語對比如：臟——ｌａｔａ、說——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病懇求關(guān)心——薩滿舞——治?。?/p>

學(xué)校語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、以情動人，動情感悟，從生活中去發(fā)覺閃光的親情

2、真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思索的哲語

教學(xué)要求：

1、由粗到細(xì)，有側(cè)重點，抽象詳細(xì)化描寫。

2、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生

3、題目自擬，體裁隨便，可以是散文，可以是記敘文

教具：

多媒體

課時：

1課時

文題：

自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右，要創(chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡意賅。

教學(xué)過程：

課堂導(dǎo)入：

一、世界上有一種人，和你在一起的時候，總是千萬次的叮囑你要多穿衣服，要多留意自己的平安。你總是覺得煩，卻覺得暖和。缺錢的時候，他總是說些賺錢不簡單的話來教訓(xùn)你，邊塞錢給你，這種人是誰呢？就是自己的父母。

我們都來自每一個家庭，每個人都有自己的父母，許多同學(xué)每年父母都給你過生日，或者父母讓你的伴侶和同學(xué)一起過生日，可是你們知道自己父母的生日嗎？

1、統(tǒng)計有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清晰的知道父母的口頭禪。

2、導(dǎo)出結(jié)論：我們沒有足夠的時間去了解我們的父母，沒有用感謝的心情去觀看我們的父母。

二、真情回顧、播放一段flsh動畫《牽手》，讓同學(xué)閉眼，回憶自己與父母親人相處的生活片段。

把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)受。展現(xiàn)畫面：（多媒體展現(xiàn)）

1、送我上學(xué)

2、母親勞碌的身影

3、奶奶肩上的書包

4、父親疲乏的臉

5、一起玩耍的歡樂

圖片中這些事可以用一個詞來概括，那就是：平凡。它平凡到幾乎我們每一個人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)受。從這里我們可以得到一點啟示，打動人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)覺出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動人心的就是那些人們認(rèn)為微不足道的小事。想一想你愛吃的餃子，是誰為你包；你了在家的書誰為你送；你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病床上呻吟時，又是誰來陪你。我們生活中的一句話、一個動作、一首歌、一個甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對象。

三、經(jīng)典再現(xiàn)

播放朱自清《背影》電影片段

這篇課文是我們學(xué)過的。我們再次傾聽，去感受朱自清筆下的親情，從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為高校生的兒子總覺得父親“說話不太美麗”，“暗笑他的迂”。但年輕的父親傾盡全力，攀越月臺，體現(xiàn)了堅韌、真誠、執(zhí)拗的性格，反襯出了脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與急躁的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，理解了父親的宏大、頑強，怎能不怦然心動，潸然淚下呢!

當(dāng)年對“背影”勝利描寫來自對父子情意的細(xì)心觀看和深刻體驗。如今親情更是處處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

四、口頭作文

同學(xué)敘述。給大家5分鐘時間口頭作文，想一件發(fā)生在你身邊讓你感動的小事。

同學(xué)課堂敘述。

老師總結(jié)。

“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女布滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、膚淺的。請你與大家共享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。

五、片段練習(xí)《親情一瞬間》

5、再次播放《牽手》，讓同學(xué)感悟，回憶自己的父母那些小的事情，小的動作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情。

片段練習(xí)《親情一瞬間》

要求100字以上，當(dāng)堂完成。抽取同學(xué)作文2篇，大屏幕顯示同學(xué)作文。同學(xué)朗讀自己的作文，老師當(dāng)堂點評。

例如：我班同學(xué)寫的作文片段：（做完手術(shù)后）當(dāng)我從昏迷中醒來時，看到父母坐在床邊，眼睛紅紅的，，像剛哭過；我特別特別的感動；我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”，長大以后我肯定要好好報答你們，肯定，肯定報答你們，啊，多么宏大的父愛母愛啊。

大家看了有什么感受，同學(xué)發(fā)表自己的看法。

老師總結(jié)。

這段文字寫手術(shù)后醒來的一瞬間，要體現(xiàn)父母對她的關(guān)愛，和自己對愛的理解。應(yīng)當(dāng)說是寫的不是很好，讀來讓人發(fā)笑，語言干癟，幾乎沒有真情可言。那么如何使語言豐滿起來，真情顯現(xiàn)出來呢？今日向大家介紹一個點石成金的絕技。

六、現(xiàn)場指導(dǎo)、進(jìn)行一些共性化、特征化的技巧指導(dǎo)：

（1）、抓住人物的動作、語言、神情特征化的細(xì)節(jié)

（2）特征化的細(xì)節(jié)要反復(fù)呈現(xiàn)，在不憐憫境下呈現(xiàn)，以突出其鮮亮的性格特征

俗話說：三份長相，七分裝扮。寫作文也是如此。裝扮的手段有許多，最有效的手段就是把“抽象詳細(xì)化描寫”就是應(yīng)用聽、看、感、想、做這5個方法，就是把抽象的意思，生動的描寫出來。

下面我們共同合作，把這段“石頭”文字點成“金子”。

當(dāng)我從昏迷中醒來時，看到了什么？

看到這些你有什么感受？

你聽到了什么？

聽到這些你做了什么？

你看到這些、聽到這些后，你想到了什么？

（板書）我們用“看、聽、感、想、做”的方法合作，詳細(xì)充實這段文字，整理后呈現(xiàn)在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。

大屏幕展現(xiàn)例文。

（做完手術(shù)后）當(dāng)我從昏迷中醒來時，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲布滿關(guān)愛的眼睛（看）。原來他們始終守護(hù)在我的床邊，直到我清醒過來（想）。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚（看）。我知道那是媽媽傷心我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和歡樂。（想）爸爸始終握著我的手，這時和氣的對我說：“頑強點，再多的痛我們陪你們一起度過”（聽）我心里熱乎乎發(fā)，含著淚會意的點點頭（做）；立刻我又明白了親情的宏大和崇高。在以后的日子里，是他們用辛苦換來了我的健康，我愛他們。我堅信這份愛會永久珍藏在我的心底，不論我身在何方。（想）

請一位同學(xué)有感情的朗讀一遍。

老師總結(jié)：把抽象詳細(xì)化描寫，就是要你回想當(dāng)時的情景：看到了什么？聽到了什么？你做了什么？你感到了什么？你想到了什么？

每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎？那要有文章的需要和應(yīng)用來打算。假如我們對某個抽象的材料要具體的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上了，內(nèi)容也比較充實，假如準(zhǔn)備簡略的寫，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可。

實戰(zhàn)練習(xí)：播放歌曲《媽媽》，讓同學(xué)始終在感動的氛圍中抒寫心曲。

大屏幕展現(xiàn)：親情哲理語言：

父母是孩子最好的老師，她給孩子的訓(xùn)練比全部的學(xué)校訓(xùn)練家起來的還要多。

誰言寸草心，報得三春暉。

父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚、純凈美妙的感情。

歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。

母親的心是兒女的教室。

據(jù)說愛是下傾的，父母對子女的愛遠(yuǎn)勝子女對父母的愛。

烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。

父恩比山高，母恩比海深。

造化把一切支配的那么奇妙，嬰兒一到了這個世界上來，就發(fā)覺一位母親隨時愛顧他。

一父養(yǎng)十子，十子養(yǎng)一父。

娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔(dān)長。

母親是孩子將來命運的制造者。

布置作業(yè)：

自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右，要創(chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡意賅。

學(xué)校語文教案篇7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步感知中國當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點。

2、理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。

3、初步學(xué)會觀賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。

4、學(xué)習(xí)借鑒詩歌思維和語言技巧。

二、學(xué)習(xí)重點和難點：

1、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。

2、把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。

3、感受詩中的思維靈感和語言美趣。

4、熟悉詩歌的抒情特點，積累詩歌觀賞方法。

三、教學(xué)模式：

讀讀、議議、講講、練練

四、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1、朗讀課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思索題。

2、了解創(chuàng)作背景。

明確：《祖國啊，我友愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種盼望光明的苦痛和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。

（二）理清思路、理清詩歌內(nèi)容與形式。

明確：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強化對祖國摯愛的深度。