“雙減”政策下的初中英語(yǔ)教學(xué)探究

“雙減”政策下的初中英語(yǔ)教學(xué)探究摘要：國(guó)家“雙減”政策的實(shí)施，其真正目的，是為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。目前，義務(wù)教育最突出的問(wèn)題就是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，短視化、功利化問(wèn)題還沒(méi)有根本解決。因此，如何有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就顯得尤為重要。在課堂上，英語(yǔ)教師要運(yùn)用更高效的教學(xué)方式，更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，使他們能夠更準(zhǔn)確地、更有力地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語(yǔ)；有效策略“雙減”政策是“立德樹人”根本任務(wù)的體現(xiàn)，能夠讓德育、智育、美育在課堂中得以有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著多元化、綜合化的方向發(fā)展?；诖?，本文就“雙減”政策下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析和探究。一、“雙減”政策概述（一）“雙減”政策的內(nèi)容“雙減”政策的全稱為《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，旨在將知識(shí)教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生的身心健康全面發(fā)展?！半p減”一方面要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面要規(guī)范課外教育機(jī)構(gòu)的日常經(jīng)營(yíng)管理?，F(xiàn)今，各地的學(xué)校為積極響應(yīng)、實(shí)踐“雙減”政策做出了必要的改革和創(chuàng)新。“雙減”政策對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響“雙減”政策指出，學(xué)校承擔(dān)主要教育職責(zé)，教育教學(xué)機(jī)構(gòu)則主要培養(yǎng)學(xué)生的品德、藝術(shù)修養(yǎng)。在“雙減”背景下，學(xué)習(xí)自覺(jué)性成為學(xué)生間拉開差距的主要影響因素，容易引導(dǎo)學(xué)生間良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的形成。為落實(shí)“雙減”政策，校方應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)手段、教學(xué)理念做系統(tǒng)化、科學(xué)化的培訓(xùn)，還應(yīng)加大“雙減”政策的宣傳、解讀力度，盡量緩解家長(zhǎng)的負(fù)面情緒，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。初中英語(yǔ)雙減背景下的困境（一）教育理念落后，對(duì)人才的培養(yǎng)不夠重視對(duì)雙減政策的要求，很多教師并沒(méi)有有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，但應(yīng)試教育思想的基本觀點(diǎn)卻仍然在人心里扎根，一些學(xué)校還是將高升學(xué)率放在首位，很多英語(yǔ)老師把學(xué)生的升學(xué)當(dāng)做主要教育目標(biāo)，而忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的使用掌握能力的訓(xùn)練，這也和雙減政策基本要求相悖，英語(yǔ)老師的教學(xué)目標(biāo)并不需要局限于學(xué)生能否看懂英語(yǔ)，也不需要讓學(xué)生只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行單純的死記硬背，而不是考慮如何使用，因此教師更主要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言使用能力的訓(xùn)練。（二）英語(yǔ)教師教學(xué)手法單一目前，初中英語(yǔ)的教學(xué)模式依然是中國(guó)傳統(tǒng)的“老師站在臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在下面聽”的模式。而在初中英語(yǔ)課上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，英語(yǔ)老師在講臺(tái)上滔滔不絕，而學(xué)生們則是不知所云，甚至在教室里睡覺(jué)。這里面雖然有學(xué)生素質(zhì)差、討厭英語(yǔ)等方面的原因，但是教師在課堂上研究的不夠，對(duì)新課改內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠全面，也是十分關(guān)鍵的原因。換句話說(shuō)，就是教師在講課過(guò)程中只是備教材，而沒(méi)備學(xué)生。關(guān)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，用怎樣的課堂教學(xué)方式更有利于學(xué)生，對(duì)課程應(yīng)該如何更合理地運(yùn)用，用怎樣的教學(xué)方式更有效，布置怎樣的教學(xué)任務(wù)更容易被學(xué)生接受等問(wèn)題，都不甚明了?！半p減”政策下初中英語(yǔ)教學(xué)的方向調(diào)整教學(xué)方式在以往的初中英語(yǔ)課堂中，教師主要以教材文本為參照對(duì)象，教學(xué)手段相對(duì)單一。初中階段學(xué)生的詞匯量應(yīng)上升至1000，此外學(xué)生還需要掌握短語(yǔ)、長(zhǎng)句的固定搭配及基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力較為繁重。傳統(tǒng)課堂以理論知識(shí)的講解為主，學(xué)生需要在課外花費(fèi)大量時(shí)間背課文和單詞。這一教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生課后作業(yè)量大，機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)多。在“雙減”政策下，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式做出必要的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)環(huán)節(jié)占比等。具體而言，教師應(yīng)保證學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，為課堂教學(xué)注入趣味性、靈活性。調(diào)整作業(yè)布置在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課后作業(yè)是必不可缺的重要環(huán)節(jié)。教師會(huì)布置記憶類、書寫類、表達(dá)類等作業(yè)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，然而這類作業(yè)的重復(fù)性、機(jī)械性內(nèi)容較多，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩情緒?！半p減”政策要求教師對(duì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，其中減少作業(yè)量及豐富作業(yè)種類只是改革的一方面，另一方面教師應(yīng)將部分作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)移至課堂?！半p減”政策不僅要求教師在書面表達(dá)方面予以創(chuàng)新，以及認(rèn)真完成作業(yè)的批改工作，還要求教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，確保家庭教育成為課堂教學(xué)的有效延伸。調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師課堂教學(xué)情況的真實(shí)反饋，也是教師改進(jìn)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參照。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及教師的自我評(píng)價(jià)為主，主要以學(xué)生的成績(jī)?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，存在“唯分?jǐn)?shù)論”的傾向。在“雙減”政策下，素質(zhì)教育被重視，這便要求教學(xué)評(píng)價(jià)朝著多元化、綜合化的方向發(fā)展。一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體范圍應(yīng)向外擴(kuò)大，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可視作評(píng)價(jià)的主體，教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)等都應(yīng)納入評(píng)價(jià)范疇；另一方面，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化，書面評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、匿名評(píng)價(jià)等方式應(yīng)在不同場(chǎng)合發(fā)揮作用。此外，“因材施教”“有教無(wú)類”等教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生差異性的尊重，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，做出不同的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在學(xué)生興趣、學(xué)生優(yōu)勢(shì)、學(xué)生劣勢(shì)、教材內(nèi)容等現(xiàn)實(shí)因素中有所細(xì)化，如此才能最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。四、“雙減”政策下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略（一）因材施教，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，一貫采用的是“統(tǒng)一”的課堂教學(xué)方式。在新的課程體系下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育需要，而更具個(gè)性化的教學(xué)模式已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師們還應(yīng)及時(shí)地?cái)P棄陳腐的課堂教學(xué)思想，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂教學(xué)方案，幫助不同基礎(chǔ)能力水平的學(xué)生培養(yǎng)和提高其綜合能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在其接受新知識(shí)的同時(shí)也可能會(huì)存在一些偏誤。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持“統(tǒng)一”的教學(xué)方法。在新的課程體系下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新的時(shí)代要求，更加個(gè)性化的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。（二）注重多媒體的運(yùn)用多媒體教學(xué)技能是在教學(xué)中提升教學(xué)效率和得力的輔助手段，利用視聽效果提高了情景的真實(shí)感和趣味性，課文中的很多場(chǎng)景(如地震事件等)大多數(shù)學(xué)生都缺乏親身的體驗(yàn)和感受，而對(duì)文本的抽象敘述也無(wú)法表達(dá)，但只要讓學(xué)生欣賞地震資源或視頻，學(xué)生便有了身臨其境的感受，就可以較為輕松地認(rèn)識(shí)和體會(huì)"quake"和"shake"等詞的含義，也能較為輕松地理解"cutoff"和"falldown"等單詞的使用。（三）科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教學(xué)效果課堂評(píng)價(jià)制度對(duì)老師的教學(xué)方法以及學(xué)生的綜合能力養(yǎng)成都產(chǎn)生了一定的作用，所以，在新一輪的課程改革語(yǔ)境下在初中英語(yǔ)課程中設(shè)置科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系十分必要，科學(xué)評(píng)價(jià)制度的最大優(yōu)勢(shì)，就在于可以涵蓋工具化、人文性的雙重特點(diǎn)，是一個(gè)時(shí)刻都以學(xué)生為中心的多元化考核手段。因此我們可以提出，除了一般的試卷考核之外，老師們也可把學(xué)生的上課成績(jī)、作業(yè)完成狀況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)情況等，以電子文檔的方式加以記載，以便更全面、多角度地對(duì)學(xué)生加以考核。同時(shí)可以把測(cè)驗(yàn)分成寫作和口語(yǔ)問(wèn)答兩方面，強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫多個(gè)領(lǐng)域技能的關(guān)注，以便充分提高學(xué)生的英