淺談高校青年教師科研創(chuàng)新能力的提升策略的論文

第頁共頁淺談高校青年老師科研創(chuàng)新才能的提升策略的論文淺談高校青年老師科研創(chuàng)新才能的提升策略的論文2023年5月李總理指出，要加強(qiáng)理論與理論的結(jié)合，促進(jìn)科技成果在理論中的快速轉(zhuǎn)化，表達(dá)出產(chǎn)學(xué)研合作在全面建立創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才中的至關(guān)重要作用。產(chǎn)學(xué)研合作是將高校、企業(yè)和科研單位的各種有效資充分整合，通過理論與理論相結(jié)合的教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在該過程中高校老師的素質(zhì)和科研創(chuàng)新才能有非常關(guān)鍵的作用。近幾年大批年輕老師參加到高校老師隊(duì)伍中并成為其一支主力軍，因此提升高校青年老師的科研創(chuàng)新才能尤為重要重視高校青年老師的科研創(chuàng)新才能存在的問題與缺乏，致力于提升他們的科研創(chuàng)新才能，有助于進(jìn)步高校青年老師培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研合作下優(yōu)秀創(chuàng)新人才的才能。科學(xué)研究是高校的根本職能之一，是加強(qiáng)高校綜合建立的重要內(nèi)容之一，也是高校辦學(xué)程度的重要衡量指標(biāo)。教學(xué)是根底和核心，科研是教學(xué)的延伸和開展，但兩者既互相聯(lián)絡(luò)又互相矛盾。如何處理好兩者之問的關(guān)系，提升科研創(chuàng)新才能，是每位高校青年老師所面對的雙重挑戰(zhàn)。因此，對高校青年老師科研創(chuàng)新才能進(jìn)展合理、有效和客觀的評價(jià)，不但可以使得高校青年老師理解自身科研創(chuàng)新才能的優(yōu)勢，還可以發(fā)現(xiàn)存在的問題并針對缺乏之處提出提升策略下。文章在綜合分析^p相關(guān)文獻(xiàn)的根底上，調(diào)查總結(jié)我國高校青年老師科研創(chuàng)新才能的狀況，構(gòu)建了可以反映高校青年老師科研創(chuàng)新才能的評價(jià)指標(biāo)陀，運(yùn)用傳統(tǒng)的模糊綜合評價(jià)法評價(jià)產(chǎn)學(xué)研合作下的高校青年老師科研創(chuàng)新才能，并以安徽省某高校為對象進(jìn)展案例研究，根據(jù)研究成果提出了產(chǎn)學(xué)研合作下高校青年老師科研創(chuàng)新才能的提升策略。一、科研創(chuàng)新才能評價(jià)準(zhǔn)那么科研創(chuàng)新才能是個(gè)人或組織與其競爭對手在市場上展開競爭的法寶和殺手銅，獲得優(yōu)勢的泉，也是其獨(dú)特的資，對現(xiàn)有的科研創(chuàng)新才能進(jìn)展識(shí)別確定、維持進(jìn)步并檢測其績效，同時(shí)研究開發(fā)新的科研創(chuàng)新才能，是科研創(chuàng)新才能管理的主要內(nèi)容?？蒲袆?chuàng)新才能是由多個(gè)層面構(gòu)成的一種綜合的系統(tǒng)才能，決定了科研創(chuàng)新才能的評價(jià)指標(biāo)體系必然有著多層次性、復(fù)雜性的特征，因此其本身具有相當(dāng)?shù)哪：浴榱思饶苷f明問題，又考慮到運(yùn)算的復(fù)雜度和可操作性，文章選擇模糊綜合評價(jià)法進(jìn)展研究。目前，個(gè)人或組織處于動(dòng)態(tài)環(huán)境下，個(gè)人或組織能否動(dòng)態(tài)地適應(yīng)環(huán)境是能否持續(xù)開展的關(guān)鍵，特別對處于當(dāng)今動(dòng)態(tài)復(fù)雜環(huán)境中的個(gè)人或組織尤其如此。個(gè)人或組織無時(shí)無刻不在與外部環(huán)境進(jìn)展著信息、資金、人才、物質(zhì)資等方面的交流。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，這些交流必然影響科研創(chuàng)新才能，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人或組織戰(zhàn)略的變化。尋找新環(huán)境下的競爭優(yōu)勢已成為當(dāng)前個(gè)人或組織的主要問題，而對環(huán)境的認(rèn)識(shí)及其分析^p就顯得異常重要了。如何識(shí)別環(huán)境、匹配環(huán)境成為動(dòng)態(tài)復(fù)雜環(huán)境下個(gè)人或組織構(gòu)建可持續(xù)競爭優(yōu)勢的首要問題。因此，環(huán)境識(shí)別是科研創(chuàng)新才能管理及各個(gè)過程必須具備的首要才能。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的開展，個(gè)人或組織的任何創(chuàng)新行為都離不開知識(shí)的運(yùn)用，擁有豐富的知識(shí)是組織具有強(qiáng)競爭力的根底，知識(shí)管理成為個(gè)人或組織尤其是高技術(shù)、高科技含量組織的重要活動(dòng)。它決定了個(gè)人或組織是否能對獲得的成百上千、紛繁雜蕪的各種知識(shí)去偽存真，通過對個(gè)人或組織知識(shí)的獲取、識(shí)別、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新和擴(kuò)散的管理，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍而最終開發(fā)出核心才能，因此科研創(chuàng)新才能開發(fā)情況很大程度上取決于知識(shí)管理才能。擴(kuò)張科研創(chuàng)新才能所用到的過程不僅依賴于科研創(chuàng)新才能的性質(zhì)，而且依賴于擁有科研創(chuàng)新才能所有權(quán)的集體或個(gè)人性質(zhì)，一種個(gè)人形式化的顯性科研創(chuàng)新才能可能通過正式的培訓(xùn)得到擴(kuò)張，經(jīng)由一段學(xué)徒或合作期得到檢驗(yàn)，并且借助專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)視。一種集體形式化的科研創(chuàng)新才能可以通過一套正式培訓(xùn)、非正式團(tuán)隊(duì)工作和團(tuán)隊(duì)整合傳遞，從而管理柔性才能成為科研創(chuàng)新才能擴(kuò)張的主要影響因素。資整合可以很好地反映科研創(chuàng)新才能的整合情況，它可以通過重置和整合，復(fù)制和淘汰等途徑來整合和配置組織現(xiàn)有的科研創(chuàng)新才能，從不同途徑來幫助個(gè)人或組織進(jìn)步自身具有的科研創(chuàng)新才能，對現(xiàn)有資的系列調(diào)整來提供新技術(shù)研發(fā)所需要的科研創(chuàng)新才能。才能整合是經(jīng)個(gè)人或組織各項(xiàng)才能中合適需求的才能互相組合浸透并放大后的產(chǎn)物。將已經(jīng)擴(kuò)張得到的.科研創(chuàng)新才能根據(jù)動(dòng)態(tài)競爭環(huán)境的需求而重組和交融，它既包含對已經(jīng)擴(kuò)張得到的科研創(chuàng)新才能中優(yōu)質(zhì)資的保護(hù)和劣質(zhì)資的揚(yáng)棄，也包含在新的競爭環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的一系列才能創(chuàng)新，涉及組織的文化、思想狀態(tài)、個(gè)體和群體以及科研創(chuàng)新才能整合所帶來的一系列動(dòng)態(tài)變化。組織學(xué)習(xí)把個(gè)人或組織的才能應(yīng)用到新的與之相關(guān)的科研創(chuàng)新活動(dòng)中去，有助于該才能的發(fā)揮。效率學(xué)習(xí)通過體驗(yàn)發(fā)生，效能學(xué)習(xí)通過把任意“腳本”的全部節(jié)目豐富化而發(fā)生，這些腳本用于解決相關(guān)但不同的問題。效率學(xué)習(xí)對個(gè)人或組織現(xiàn)有業(yè)務(wù)領(lǐng)域已精通的才能進(jìn)展發(fā)揮，效能學(xué)習(xí)通過發(fā)揮科研創(chuàng)新才能來探究業(yè)務(wù)領(lǐng)域的延伸。盡管效率學(xué)習(xí)遵循個(gè)人或組織才能和產(chǎn)品市場開展的自然規(guī)律而發(fā)生，但效能學(xué)習(xí)要求有一個(gè)積極的管理過程。該過程的難關(guān)是為科研創(chuàng)新才能發(fā)現(xiàn)新的發(fā)揮作用的時(shí)機(jī)。由于環(huán)境、資和才能是在不斷變化的，個(gè)人或組織只有通過運(yùn)用其擁有的資，不斷的與外部環(huán)境進(jìn)展博弈，評估、分析^p持續(xù)開展的資才能缺口，然后在經(jīng)營活動(dòng)中通過資發(fā)揮才能的學(xué)習(xí)、期權(quán)執(zhí)行才能和博弈學(xué)習(xí)才能的數(shù)量柔性、功能柔性，有形資產(chǎn)的不斷獲取、創(chuàng)造、無形資產(chǎn)的不斷增值，尋找最正確時(shí)機(jī)對已有的科研創(chuàng)新才能進(jìn)展發(fā)揮，從而為獲取優(yōu)勢打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)根底。當(dāng)前，個(gè)人或組織處于動(dòng)態(tài)的不斷變化的環(huán)境中，這就要求個(gè)人或組織的才能也要隨著快速變化的環(huán)境不斷更新、調(diào)整?？蒲袆?chuàng)新才能更新的情況如何，可以顯示該組織的管理程度、開展程度，理解才能更新的方向，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，從而組織的變革創(chuàng)新才能成為科研創(chuàng)新才能更新情況的主要影響因素。根據(jù)上述對科研創(chuàng)新才能管理過程的分析^p，設(shè)定科研創(chuàng)新才能的評價(jià)準(zhǔn)那么。運(yùn)用以上的準(zhǔn)那么對科研創(chuàng)新才能進(jìn)展測評，對于不同的個(gè)人或組織性質(zhì)會(huì)有不同的側(cè)重，因此在選取細(xì)化指標(biāo)的時(shí)候會(huì)有所側(cè)重和不同。二、案例研究通過政府有關(guān)文件和已有的研究成果并結(jié)合我國高校的詳細(xì)情況設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)。文章以安徽省某高校為研究對象進(jìn)展實(shí)地調(diào)查，根據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并對該高校的所有青年老師發(fā)放問卷300份，回收有效問卷264份。采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析^p整理數(shù)據(jù)，采用上述介紹的評價(jià)過程，得到該高校青年老師科研創(chuàng)新才能的評價(jià)結(jié)果。該高校推出一系列鼓勵(lì)措施鼓勵(lì)青年老師加強(qiáng)自身開展才能，所以該項(xiàng)評價(jià)結(jié)果較好。另外，知識(shí)管理才能的評價(jià)結(jié)果也較高，說明青年老師對校園網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用程度都較高，但教學(xué)管理才能的結(jié)果相對較差，原因在于大局部青年老師缺乏教學(xué)理論經(jīng)歷，無法將所掌握的知識(shí)完全講授給學(xué)生，或過于專業(yè)化，學(xué)生無法理解，或過于籠統(tǒng)，學(xué)生學(xué)的不深，這些都會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。三、提升策略的提出1加強(qiáng)環(huán)境識(shí)別才能加強(qiáng)高校青年老師的識(shí)別環(huán)境才能，目的是為了及時(shí)理解國家和社會(huì)開展的需求，調(diào)整科研創(chuàng)新理念。環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性可以分為多種類型，假設(shè)要提升教學(xué)才能，須考慮許多因素，包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境特征。①識(shí)別不同的外部環(huán)境，有效提升科研創(chuàng)新才能。符合社會(huì)的需求是科研創(chuàng)新的最終目的，高校青年老師在教學(xué)與科研的配置和開展需要采取有方案的階段性的調(diào)整，根據(jù)學(xué)校的目的和外界環(huán)境的匹配動(dòng)態(tài)的進(jìn)展配置和安排，同時(shí)在這種狀況下理解相關(guān)的政策、法規(guī)也是必要的。②識(shí)別內(nèi)部環(huán)境的特征，有效提升科研創(chuàng)新才能。不同規(guī)模的高校人員的素質(zhì)、業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度、提供的“效勞”等是不同的，老師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊、科研程度也會(huì)因規(guī)模大小不同而有不同，研究學(xué)校的內(nèi)部構(gòu)造特征狀況及重點(diǎn)學(xué)科，有利于青年老師科研創(chuàng)新才能的進(jìn)步。2加強(qiáng)學(xué)習(xí)機(jī)制管理青年老師需要不斷地探究外界所需要學(xué)習(xí)的方面，并可以在產(chǎn)學(xué)研合作背景下付諸于理論，而這種理論是科研創(chuàng)新活動(dòng)中非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)機(jī)制。在理論中，青年老師可以充分發(fā)揮自身的科研創(chuàng)新才能，通過反復(fù)理論將科研成果加以推廣，且青年老師處于學(xué)習(xí)機(jī)制中，將經(jīng)歷升華到技術(shù)并匯編到正式的程序中，可以使得到的經(jīng)歷易于應(yīng)用并且加速了常規(guī)的進(jìn)化。學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)才能，在變化的環(huán)境中顯得更為重要。擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)開展需要的元素，可以應(yīng)對不斷變化的環(huán)境。青年老師通過快速地學(xué)習(xí)積累新的科研創(chuàng)新經(jīng)歷，這些新的經(jīng)歷被復(fù)制，轉(zhuǎn)化、反應(yīng)，又成為修改原有科研創(chuàng)新才能的重要根底。青年老師不斷增長的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以加速獲取知識(shí)的速度，通過小的本錢投入和快速反應(yīng)創(chuàng)造更高程度的科研創(chuàng)新。學(xué)習(xí)機(jī)制是青年老師的經(jīng)歷、技術(shù)和知識(shí)的積累的最直接途徑。經(jīng)歷的積累離不開學(xué)習(xí)理論活動(dòng)，特別是探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該包括一些失敗類的理論活動(dòng)。人的素質(zhì)和學(xué)習(xí)背景的不同，對于學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)才能和選擇才能都是有差異的，這種差異有可能導(dǎo)致失敗的結(jié)果。對于有效的學(xué)習(xí)而言，小失敗的作用既超過成功的作用，也超過重大失敗的作用。成功不可以引起人們?nèi)タ偨Y(jié)經(jīng)歷，重大的失敗會(huì)挫傷人的自信和勇氣導(dǎo)致防衛(wèi)而阻礙學(xué)習(xí)。經(jīng)歷性學(xué)習(xí)需要必要的量的積累，過少的經(jīng)歷導(dǎo)致沒有足夠的知識(shí)積累，難以進(jìn)步技能。以培訓(xùn)的方式擴(kuò)大青年老師現(xiàn)有知識(shí)的寬度和深度，從而進(jìn)步科研創(chuàng)新才能。3提升知識(shí)管理才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)大環(huán)境下，重視對知識(shí)資的管理，即把知識(shí)的開發(fā)、搜集、儲(chǔ)存、分析^p、獲取、傳遞、共享等組成一條知識(shí)價(jià)值鏈，并對其進(jìn)展有效的管理以有效地進(jìn)步高校青年老師科研創(chuàng)新才能。①制定科研創(chuàng)新目的。高校青年老師應(yīng)制定科研創(chuàng)新愿景和目的，當(dāng)外部環(huán)境和信息發(fā)生變化時(shí)，目的也要隨之改變。在復(fù)雜和不確定環(huán)境下，每位高校青年老師擁有的知識(shí)是不完全的，預(yù)期只能是合理的。所以由此建立的目的也存在缺乏之處的，需要在科研創(chuàng)新活動(dòng)中不斷改良。新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)高校青年老師不端內(nèi)省和自我修正，為科技創(chuàng)新才能的提升帶來持久的動(dòng)力。②提升自身知識(shí)程度。關(guān)注知識(shí)管理個(gè)人層面的軟要素，它包括一些與科研創(chuàng)新相關(guān)的活動(dòng)如對科研團(tuán)隊(duì)成員的選擇、開展和支持以及相關(guān)聯(lián)的責(zé)仟、自我管理等對于顯性知識(shí)即儲(chǔ)存的文本、檔案等，可以方便地閱讀并吸收;對于隱性知識(shí)，一般是在具有共享知識(shí)背景和環(huán)境的高校內(nèi)部或?qū)W術(shù)交流中產(chǎn)生。③建立合理的知識(shí)構(gòu)造和知識(shí)形式。青年老師要構(gòu)建自己大腦里的知識(shí)庫，包括對知識(shí)和文檔進(jìn)展細(xì)分的形式分類標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容分類標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)構(gòu)造確實(shí)立既是青年老師所擁有的一般知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)才能的前提。確定科學(xué)的教學(xué)流程、任務(wù)。建立科學(xué)的科研方案，協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研之問的關(guān)系。重點(diǎn)解決兩者之問的矛盾問題，目的是將科研成果納入到詳細(xì)產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)中去。4提升科研才能青年老師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任，因此青年老師必須具有科學(xué)研究的精神和不斷創(chuàng)新的才能，在傳授知識(shí)的同時(shí)，交融自身的科研經(jīng)歷，提出具有見解性的思想和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)延伸到創(chuàng)新的境界。要在產(chǎn)學(xué)研合作背景下根據(jù)國家和社會(huì)開展需要積極開展科學(xué)創(chuàng)新工作，具有明確的研究方向和科學(xué)研究課題，在科研上才能有所創(chuàng)新，并給學(xué)生帶來更多的知識(shí)啟迪和學(xué)習(xí)思維。綜上所述，產(chǎn)學(xué)研合作背景下高校青年老師在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中起到非常重要的作