小學(xué)三年級語文課后反思14篇

小學(xué)三年級語文課后反思14篇小學(xué)三年級語文課后反思1

人教版小學(xué)三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》課后教學(xué)反思教后感

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

趙小利

在《陶罐和鐵罐》一課中，我針對“抓提示語指導(dǎo)學(xué)生讀出對話的語氣〞這一討論主題，采納了一些不同的方法。

1、利用插圖理解“高傲〞一詞的意思，與“虛心〞做對比。課上學(xué)生理解比較到位，但讀的火候不夠，下次我想改良為觀看后仿照鐵罐的表情，幫學(xué)生打開局面，烘托氣氛，免得學(xué)生放不開，不好意思帶著語氣讀。

2、通過工具書理解詞義，我把字典中對“輕視〞的解釋原樣呈現(xiàn)給學(xué)生，此處理解比較到位，學(xué)生能讀出瞧不起的感覺。

3、替換詞語感受“憤怒〞中暗含的蠻不講理，表現(xiàn)出鐵罐一心用自己的長處和陶罐的短處相比。在一些老師的教案設(shè)計中，我發(fā)覺這個環(huán)節(jié)他們會出現(xiàn)重復(fù)，“先問憤怒什么意思，讓學(xué)生換個詞，后來又問為什么憤怒用的好〞，浪費(fèi)了時間。并且，此處幾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生都沒有把鐵罐的惱羞成怒讀出來，于是我講解“惱羞成怒〞一詞，并板書“羞〞，點出鐵罐的無理取鬧，接著范讀這句話。因為我知道有幾個孩子能讀好，可“住嘴〞一讀出語氣，他們就怕別人笑，果真在我先讀后，就有學(xué)生恰到好處的仿照我讀出了鐵罐不講理，憤怒的樣子。于是我馬上表揚(yáng)他，和大家一起為他鼓掌，局面一下子打開了，學(xué)生都放開了自己的拘束。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語。到第四組對話，部分學(xué)生已經(jīng)開始有意識的查找提示語了，但這一組恰恰沒有。于是，我加入了提示語的填空，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言本身的內(nèi)容和標(biāo)點符號。學(xué)生以前積累過一些描寫生氣的詞語，并淺層了解它們的意思，如：怒氣沖沖、怒發(fā)沖冠、氣急敗壞等，這時，他們遷移了以往積累的詞語，并最終選擇了“氣急敗壞〞這個比較恰當(dāng)?shù)脑~。

通過四組對話的朗讀指導(dǎo)，此時學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了提示語的作用，我就出示了填空，再次幫學(xué)生印證他們的想法。后來便水道渠成地由學(xué)生自己總結(jié)出了抓提示語中神態(tài)描寫的方法。

小學(xué)三年級語文課后反思2

《學(xué)會查無字詞典》是一篇教學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章，對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成果的好壞，更影響到今后語文學(xué)習(xí)的興趣和方法的把握，回此，我在課前更認(rèn)真地思索了本文的教法。

在讓學(xué)生對課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典〞和“無字詞典〞的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告知學(xué)生，而是提示學(xué)生聯(lián)系上文認(rèn)真想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學(xué)生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》〞，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活〞。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真實、精確的感受。〞聽了孩子們的發(fā)言，我表揚(yáng)學(xué)生說得好，并且告知學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清晰這個詞語表達(dá)的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導(dǎo)“我〞查無字詞典理解“驕陽似火〞與理解“驚濤拍岸〞的方法有什么不同？學(xué)生答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋〞，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對比。〞我接著說：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。如今，我們根據(jù)第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火〞？學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，公路上的瀝青柏油都融化了，有的說：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋〞，看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學(xué)們回頭看眼前的黑板報，說說看到黑板報，你的腦海中會出現(xiàn)哪些詞語，孩子們有的說“五光十色〞，有的說“豐富多彩〞，真正地學(xué)會了第二種使用“無字詞典〞的方法。

在教學(xué)最終一段爸爸的話時，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我〞理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)分“有字詞典和無字詞典〞，理解查“無字詞典〞的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培育了學(xué)生理解詞語的能力并到達(dá)了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級語文課后反思3

在教學(xué)方面，我仔細(xì)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實踐上，有很大的收獲。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的根據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)報，使教案更貼近學(xué)生、更合理。

小學(xué)三年級語文課后反思4

在前不久我執(zhí)教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學(xué)好問，孜孜以求的學(xué)習(xí)精神而感動。在執(zhí)教這一課時設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──〞標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！

3．班級溝通讀書感受。

學(xué)生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

〔1〕談孔子

①他總覺得自己的學(xué)問還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。

③孔子想：這位老人也許就是我要拜見的老師吧！于是上前行禮……

④孔子急忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。〞

⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。

⑥從今，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

〔2〕談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒等候。討論學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？〞

②老子也把自己的學(xué)問毫無保存地傳授給了他。

〔3〕學(xué)生依據(jù)溝通綜合談對孔子、老子的印象。

反思：學(xué)生在讀中悟情，往往比單純講解更細(xì)致入微，更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領(lǐng)會好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，學(xué)生必需要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊(yùn)。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，猶如進(jìn)行解剖；朗讀是活的，猶如給作品以生命。〞“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。〞通過深情朗讀，可以使學(xué)生充分體驗所表達(dá)的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞于耳，銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會、讀中感悟、讀中升華。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生蘊(yùn)藏著無限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情濃〞，語文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng)，他們在成長中才能有人性的充實，才會有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)?？梢孕湃?，當(dāng)我們的語文課上處處都有情感的綠洲時，學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實累累，而同學(xué)們上語文課的興趣也必定會長盛不衰。

小學(xué)三年級語文課后反思5

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固本課的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培育觀看能力。

3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。

4、培育學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

5、培育學(xué)生的規(guī)律思維能力。

6、培育學(xué)生能較清晰地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。

7、培育學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：

穩(wěn)固本課的生字，積累詞匯。培育學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

教學(xué)難點：

豐富、積累詞匯，培育觀看能力。培育學(xué)生能較清晰地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)課時：

4課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固本單元的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培育觀看能力。

3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。

教學(xué)重點：

積累詞語

教學(xué)過程：

一、給下面的字加一部分，組本錢單元的生字，再組成詞語。

〔一〕讀讀本單元的生字，復(fù)習(xí)字形、穩(wěn)固字音。

〔二〕讀讀橫線左邊的字。

〔三〕舉例：光——〔〕

“光〞加上一部分，可以組本錢單元學(xué)過的哪個字？〔恍〕

學(xué)生在橫線上填上“恍〞。在括號中組一個詞。

〔四〕自主完成一題。

〔五〕集體訂正。

二、讀一讀，背一背，你會有所發(fā)覺。

〔一〕讀詞語，不認(rèn)識的字查查字典，注上拼音。

〔二〕讀讀第一組詞語，你發(fā)覺了什么？〔表示秋天景象的詞語〕

〔三〕背一背。

〔三〕口頭填空：

秋〔〕氣〔〕天〔〕云〔〕大〔〕南〔〕

果實〔〕〔〕菊花〔〕〔〕〔〕〔〕紅葉

〔四〕用以上方法學(xué)習(xí)第二組。

〔五〕你還能夠說出一些這樣的詞語嗎？

三、作業(yè)：

抄寫詞語，并且背一背。

教學(xué)反思：

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究，在探究中理解詞語的意思。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

2、培育學(xué)生的規(guī)律思維能力。

教學(xué)重點：

培育學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

教學(xué)過程：

一、讀句子，在括號里寫出與帶點詞語意思相反的詞。

〔一〕讀讀句子。

〔二〕分別說說括號中填寫哪些詞語。

〔三〕自主完成練習(xí)。第二句也可進(jìn)行擴(kuò)展獨立找出與句字相反的詞語。

〔小-大、墜落-上升等〕

〔四〕讀一讀，大家評議。

二、按肯定的順序把下面的句子重新排列，在括號里寫上序號。

〔一〕自己讀讀每句話。想想每句話的意思。

〔二〕指生按原有順序讀讀每句話，說說句子的主要意思。

說說這幾句話主要講什么事？

〔三〕按事情的先后順序排排順序，寫上序號。

〔四王全安〕大家商量句子的排序，說說理由。

教學(xué)反思：

給學(xué)生方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有自己的方法。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

培育學(xué)生能較清晰地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點：

培育聽的習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力。

教學(xué)難點：

能夠自己組織語言，條理清楚地向別人介紹自己的物品。

教學(xué)過程：

一、讀讀《口語交際》的要求及留意事項。

二、活動前預(yù)備

〔一〕學(xué)生與家長聯(lián)系，得到家長的支持與協(xié)作。

請家長幫助孩子選擇交易的物品，的確是閑置不用的、體積較小的一兩件物品〔玩具、書籍等〕。

〔二〕想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換〔如玩具的外形、特征、用處等，書籍的主要內(nèi)容〕。

〔三〕練習(xí)向家長介紹物品。家長幫助指導(dǎo)。

三、教師示范引導(dǎo)

教師和一名學(xué)生進(jìn)行交易活動，其他學(xué)生觀看。

〔一〕要清晰明白地介紹物品的優(yōu)點和用處，針對別人與自己有交換的愿望，做重點地說明。

〔二〕盡量表現(xiàn)出自己對對方物品的需要。

〔三〕介紹時，要留意舉止的文明禮貌。

四、學(xué)生展開交易活動。

給學(xué)生肯定的時間，讓學(xué)生進(jìn)行物品交易教師巡察了解學(xué)生交易的狀況，并準(zhǔn)時指導(dǎo)。

〔一〕選擇不勝利的例子進(jìn)行展示。

學(xué)生談一談不勝利的緣由。

〔二〕選擇勝利的例子進(jìn)行展示。

學(xué)生談一談不勝利的`緣由。

五、學(xué)生今日交換物品時的體會。

教學(xué)反思：學(xué)生在交易的過程中大多數(shù)學(xué)生都能夠留意文明禮貌，有個別的學(xué)生在語言的溝通中有肯定的困難，交際能力較差。

第四課時

教學(xué)目標(biāo)：

培育學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生展開想象，要有創(chuàng)新意識

教學(xué)難點：

學(xué)生能夠清晰明白的寫出來。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，你喜愛讀童話故事嗎？都看過什么?。看蠹姨厥庀矏劭磿?，讀過這么多的故事。其實你也可以成為一個小作家，今日就讓我們?nèi)ピ囍鴮懸粋€童話故事。

二、出示大樹圖，老師為大家請來了一位大樹朋友

1、點擊出示大樹圖：認(rèn)真看看這是〔〕的大樹啊？

2、出示小鳥圖，快看大樹的好朋友小鳥也飛來了，

仔細(xì)的看看這是〔〕的小鳥??？

3、點擊出示;那么這些小鳥和這棵大樹之間會發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。

預(yù)設(shè)：

〔1〕出示〔大樹和小鳥圖〕：這只小鳥在大樹上會做些什么？在小組里先說一說

〔2〕生說：〔躲風(fēng)雨〕：你多會想，由天氣想到了大樹和小鳥之間會發(fā)生什么。

〔3〕〔躲避人〕：你更會想象了，由人想到了大樹與小鳥之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動物，愛惜植物。

〔4〕(搭窩):小鳥的生活可真是離不開大樹，再想想還有什么事讓小鳥離不開大樹？

〔5〕〔給樹啄蟲〕：看來大樹不僅幫助小鳥，小鳥也在關(guān)懷大樹呢？想一想，小鳥還能怎樣幫助大樹？〔傳播種子、糞便為大樹增加養(yǎng)分給大樹帶去快樂〕

4、總結(jié)：就是這樣的一幅圖，因為我們從不同的角度進(jìn)行了想象，所以說出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。

5、一個好故事不僅想象要豐富，內(nèi)容也要具體吸引人，咱們一起來說個故事啊?？纯次覀冋f哪個？

〔1〕大樹和啄木鳥：〔師講解并描述〕在大森林有一棵大樹正愁眉苦臉的直嘆氣呢:我的身上長滿了蟲子，他們把我的枝葉都咬壞了，我可怎么辦啊？誰來幫幫我??？

〔2〕如今你可就是這只啄木鳥了，你會怎樣想？〔點擊出示:想？〕怎樣說？〔說？〕怎樣做的呢？〔做？〕

〔3〕大樹和啄木鳥之間會說些什么？同桌相互說

〔4〕誰來演一演？其他的小鳥仔細(xì)聽，他們哪兒說得好，你還有什么建議嗎？

〔5〕師生共同練說，哪棵大樹想和我這只啄木鳥來說說啊？

〔6〕師：大樹大樹，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒事，再敲敲，原來蟲子都在這里呢，我趕快把蟲子捉出來吧。大樹別急了，你的病很快就會好了。

〔7〕除了感謝我你還能說些什么?。?/p>

〔8〕其他的啄木鳥們，你們說說我這只啄木鳥演得怎么樣啊？是啊我不僅說得好，還把怎樣做也說出來了，你是不是得向我學(xué)??？

三、總結(jié)：大家說說，我們怎樣才能編出一個好故事?。拷巧窃趺聪氲?？怎么說的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。

四、下面就請你做一個小作家，來寫一寫大樹和小鳥的故事吧。你想寫哪個故事？好，就請你把自己想到的寫下來吧。

五、指導(dǎo)修改。

1、示范習(xí)作，師生共同修改。

2、一句一句讀、修改。重點修改習(xí)作中的詞語和句子。

“字〞是否正確。

“詞語〞是否恰當(dāng)。

“句子〞是否通順。

“標(biāo)點〞是否正確。

3、學(xué)生照樣子修改自己的習(xí)作。

4、展示自己的習(xí)作。

六、講評

讀一讀你的作文，仔細(xì)聽他哪寫得好，你有什么建議嗎？

1、〔水平稍差的學(xué)生〕：你今日的進(jìn)步真大，完好地寫下了這個故事，老師慶賀你，信任你的進(jìn)步會更大。

2、〔水平好的學(xué)生〕：你的故事寫得多好啊，不僅讓我們知道了一個好玩的好故事，還讓大家學(xué)到了這么多好的詞語，我們要向你學(xué)。

3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫想象作文，學(xué)會了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。

教學(xué)反思：

學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的溝通，并對學(xué)生咋發(fā)言給予準(zhǔn)時的指導(dǎo)，面對學(xué)生的困難給予準(zhǔn)時的幫助。

小學(xué)三年級語文課后反思6

《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫“神〞了。這神來之筆是怎么來的？那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書？當(dāng)然答案多是增長學(xué)問，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學(xué)生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神〞、“讀萬卷書，行萬里路〞。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是確定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平常的閱讀積累，來自于不斷地觀看，來自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？

學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余，叨念上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)智的小燕子。〞兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上很多?；蛟S這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。

大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的，他們沒有生疏感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學(xué)生來說，很多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此討論這一課，其實我們可以告知學(xué)生不要熟視無睹，雖然我們臨時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀看，不放過一些詳情，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思索，屬于學(xué)生自己的文章也會自然出現(xiàn)。

燕子教學(xué)反思

第一課時我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。平常，我的教學(xué)模式是比較單板的，雖然學(xué)生都是比較協(xié)作的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節(jié)課，我就嘗試了一種新的學(xué)習(xí)形式，用競賽的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽到要用競賽的方式學(xué)習(xí)，個個都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊急激烈的競賽，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也在競賽中完成了教學(xué)任務(wù)。

四年級學(xué)生的競爭意識漸漸增添，擁有了競爭意識，學(xué)生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是，我們應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生良性的競爭意識。就拿這節(jié)課來說吧，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有了充分的表達(dá)，但是場面略微有點失控。在課前，我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色，因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的掌握了。一開始，四組的水平不分高低，但是進(jìn)入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就給落后的組多一點機(jī)會，但是他們自己沒有主動爭取〔平常舉手發(fā)言的人少〕，我是想幫也幫不上忙，結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來，學(xué)生之間就開始爭辯。我聽完他們各自的理由后，就告知他們有競爭是好事，因為有了競爭才會有進(jìn)步，但是這個競爭是良性的競爭，是能夠讓你們每個人都進(jìn)步的競爭。機(jī)會對于每個人來說都是公平的，要靠自己去爭取，光坐著等是等不到的。看到別人獲勝了，應(yīng)當(dāng)為他們感到高興，同時自己也要下決心向他們學(xué)習(xí)，而不應(yīng)當(dāng)在那里說三道四。聽了我的這番話，那些學(xué)生都低下了頭，我信任他們知道今后該怎么做了。在今后的教學(xué)中，我將漸漸地培育他們的良性競爭意識，使他們在競爭中共同成長。

燕子教學(xué)反思

教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言主動性不高。只有幾個情愿發(fā)表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中。但是，回響上一個學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動。有時，公開課上，發(fā)言的主動性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓舞，甚至是物質(zhì)性的嘉獎所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。只要是發(fā)言學(xué)生的回答確實令人滿意，學(xué)生能抓住“斜著身子〞、“掠過〞、“一轉(zhuǎn)瞬“橫掠〞……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜愛春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些當(dāng)然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)當(dāng)是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參加商量，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力？

小學(xué)三年級語文課后反思7

一、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。

在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)敬重每一個學(xué)生，多一些鼓舞，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于主動主動的活躍狀態(tài)，才能把緊急的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成開心的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、主動主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的主動性。

二、鼓舞學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思索。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓舞他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書溝通會或是讓他們寫讀書筆記。一能培育他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培育，能力只能靠能力去培育，才能只有靠才能去培育〞的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒〞。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取學(xué)問，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是學(xué)問的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平常應(yīng)當(dāng)多讀書、多思索、多實踐、多總結(jié)。

總之，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的進(jìn)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級語文課后反思8

《一次勝利的試驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃命〞游戲。這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家的試驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品德的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，祖先后己高尚品質(zhì)。

課文內(nèi)容乍看簡潔易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實課文的重點難點?！坝辛宋＜睉?yīng)當(dāng)讓別人先出去。〞這是文中的女孩兒毫不猶豫說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，假如她當(dāng)時有絲毫的遲疑，那么試驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到許多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危急；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)實，不知自己上這篇課文應(yīng)當(dāng)定位在哪里？反復(fù)思索，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況信任許多有遠(yuǎn)見卓識的人士，都期望轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。當(dāng)然現(xiàn)實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，緣由是始終以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣。看來陽光下雖然有陰影的存在，但只要能專心驅(qū)逐，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我準(zhǔn)備結(jié)合文中的試驗，也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價值的試驗。

學(xué)習(xí)課文時，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓〞這一主題，也從反面舉了一個例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓試驗勝利埋下了伏筆。結(jié)合試驗，我讓學(xué)生先了解課文中的試驗是一個怎樣的試驗，然后分析試驗取得勝利的主要緣由。這些問題都很簡潔，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“毫不猶豫〞一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜、處事果斷，祖先后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生。然后這畢竟是試驗，接著，我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實踐來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓〞付諸到實際行動中，使學(xué)習(xí)身體力行。

在學(xué)習(xí)中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀書前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)問和能力同時得到進(jìn)展。

缺乏之處：

１．對“照實〞一詞，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是很簡單理解的，課堂上所用的時間太多。假如將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)當(dāng)更有效。

２．課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價語言也值得進(jìn)一步討論和推敲，因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的獨特解讀。

小學(xué)三年級語文課后反思9

讓孩子在“自己的世界〞里學(xué)習(xí)語文

開學(xué)第一課——《長城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生了解萬里長城之宏偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰明，我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室：

師：在我們，有兩大建筑工程，一個像巨龍。穿行與東西，另一個像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡〞。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長城、運(yùn)河?！餐ㄟ^預(yù)習(xí)，孩子們早已知道了她們的名字〕

師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說說長城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？〔出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀看，意在讓孩子們感受到長城與運(yùn)河宏偉、壯麗的特〕

生：長城很長！

生：運(yùn)河也很長！

……〔對于孩子那簡潔的回答我并不滿意〕

師：能不能說得具體一些呢？

生：長城像一條巨龍穿行在大地！

生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶！

……〔請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對于長城的宏偉、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會。不禁有些失望！〕

我想：或許是初讀課文吧，學(xué)生對文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：

師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異。〔還是有些失望〕

師：奇異具體表如今哪里？請大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。

生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。

師：你講得真生動！她……還像什么？〔生興高采烈地看圖〕

生：像一條游動的蛇。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了！〔學(xué)生敞開思路，各抒己見。〕

生：像一條游動的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶！

……〔這時，孩子門的臉神采飛揚(yáng)！我想：這時他們才是真正體會到的長城之奇異！〕

師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍〞好，請同學(xué)們幫老師找找理由！

生：〔深思，翻開書本，再次閱讀文本，觀看插圖，查找理由，這無疑又是一個探究的過程！〕

………………

反思

我們的孩子大多生活在農(nóng)村，很多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河。在他們的生活閱歷中只有寬敞的街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲取！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會到其宏偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的寵愛之情，更別說是產(chǎn)生互動，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有很多類似的與學(xué)生生活閱歷脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否認(rèn)，讓孩子們在“自己的世界里〞學(xué)語文，讓他們依據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里〞，在十分和諧、愉悅的氣氛中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培育自然會水到渠成！

小學(xué)三年級語文課后反思10

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，事實上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物奇妙地串連起來、從整體上帶出了一個秀麗、豐收、快樂的秋天。課前，我讓學(xué)生觀看身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美妙，我將收集到的資料〔黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野〕展示在學(xué)生面前，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者〞的美妙學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。

我認(rèn)為這節(jié)課，較勝利之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較奇妙。如穩(wěn)固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的愛好，疊詞、動詞要依據(jù)意思讀〔輕輕地就應(yīng)當(dāng)讀得輕一些〕。這樣做既穩(wěn)固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五光十色的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首快樂的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時老師告知學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)覺這些句子都在每段的開頭，老師告知學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱〞和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼快。〞我先請一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價。沒有抓住“扇哪扇哪〞讓學(xué)生體會它的妙用，從而更加體會句子的優(yōu)美。備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來仿照說說類似的句式呢？事實上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措，但后來沒有拓展開。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾，課堂教學(xué)中，肯定要放開手來，信任學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。

小學(xué)三年級語文課后反思11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“樺、胸〞等５個生字。會寫“郊、散〞等１２個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯〞等１４個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是老實的表現(xiàn)。

【課前預(yù)備】

１、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

２、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

１、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

２、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那肯定是受益非淺的。今日我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢?！舶鍟n題〕

二、指導(dǎo)自學(xué)

１、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特殊留意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

２、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組商量理解詞義。

３、采納多種形式練讀課文，把課文讀通順。

４、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

三、讀中感悟

１、自讀課文。

２、指名溝通對課文內(nèi)容的感知狀況：

⑴指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人寵愛，列寧特別喜愛它們。這一段該怎么讀？

⑵指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

⑶那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思索商量。

３、有感情地朗讀課文：

⑴這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

⑵有感情地朗讀課文。

小學(xué)三年級語文課后反思12

這是一篇文包詩的課文。就該課的課程資源來說，應(yīng)當(dāng)很好地利用課文來理解古詩，深入體會思想感情。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點反思。

一、品讀激情，情感共鳴

《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊(yùn)含著濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們只有通過品詞、品句和品讀才能使學(xué)生的情感與共鳴。因此在教學(xué)時我作以下朗讀指導(dǎo)：

〔一〕在教學(xué)第一自然段時，緊扣“兩年〞一詞，讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活事例進(jìn)行對比，結(jié)合學(xué)生平常離家時間幾天就覺得很想家人了，跟離家“兩年〞對比。通過對比，學(xué)生理解了“兩年〞的確很長，也更想家鄉(xiāng)和親人。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生品讀“兩年〞的語氣，以突出離家之久，思家之切。

〔二〕學(xué)習(xí)第一、二自然段后，讓學(xué)生相應(yīng)找出用來表達(dá)這兩自然段的詩句?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。〞時，設(shè)計了規(guī)律引讀：一年一度的重陽節(jié)到了，王維單獨一人在他鄉(xiāng)作客，很思念家鄉(xiāng)的親人，于是便這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年，重陽節(jié)又到了，王維還是單獨一人在他鄉(xiāng)作客，他更家思念家鄉(xiāng)的親人，于是再這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過去了，年復(fù)一年，年年如此，佳節(jié)如期而至，思鄉(xiāng)肝腸寸斷，他依舊這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。通過層梯式的步步引讀，使學(xué)生透過這“一年一度〞這個平談的數(shù)字感覺到思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時多作任何的分析都是多余，惟有這朗朗的書聲才能表情達(dá)意。我想這就以讀代講的魅力吧。

二、講寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)

由于是由文入詩，文中的意思與詩中的也許一致，在學(xué)生理解課文中與之相對的詩句后，相機(jī)支配了一個講寫結(jié)合的訓(xùn)練。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話來說說每一句詩的意思。再讓學(xué)生依據(jù)自己的理解動筆寫寫每句詩的意思。這一說一寫，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合語言訓(xùn)練的規(guī)律。有名教育家張志公先生曾說：要帶著學(xué)生在語文課堂里走一個來回。來就是從語言文字到思想內(nèi)容；回就是從思想內(nèi)容再到語言文字。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情；后面講寫結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過哪能些語言文字來表達(dá)的。

三、課外延長，增加積累

學(xué)習(xí)這一課文，體會思想感情之后，設(shè)計了向課外延長這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維？我國從古至今有很多漂泊在外的游子時刻思念家鄉(xiāng)和親人。請聽唐代詩人李白的《靜夜思》，宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》。聽聽他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓學(xué)生自由朗讀，找出思鄉(xiāng)的句子，體會思鄉(xiāng)之情，最終齊讀，到達(dá)情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時，認(rèn)識更多的同類古詩，最終還支配學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章，在班上溝通。使閱讀量的積累到達(dá)質(zhì)的改變。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓“經(jīng)典〞詩文與學(xué)生之間的距離拉近。學(xué)生可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情，漸漸對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用詩文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累，豐富學(xué)生的學(xué)問，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

小學(xué)三年級語文課后反思13

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功〞，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)〞。我們老師在平常的教學(xué)中，忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培育。通過觀看、仿照、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要留意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字仔細(xì)要心靜〞，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時，肯定要跟寫字歌進(jìn)行對比。老師隨時進(jìn)行催促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時已是個個端坐。除把握正確的寫