教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題1：學(xué)生座位的安排不會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。（）

判斷題

對

錯

2：學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。

單項選擇題

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

3：品德形成經(jīng)歷了哪些階段（）

多項選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、反復(fù)·E、定向

4：教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)知識和問題的方法是（）。

單項選擇題

A、講授法

B、發(fā)現(xiàn)法

C、掌握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

5：教師生存的基石是()。

單項選擇題

A、教學(xué)能力

B、知識

C、才華

D、興趣

6：羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。

單項選擇題

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

7：某學(xué)生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。

單項選擇題

A、內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的

B、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的

C、外部一穩(wěn)定一可控的

D、外部一不穩(wěn)定一不可控的

8：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為()

單項選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與具體遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

9：下列哪項屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?（）

單項選擇題

A、事故后體會到交通法規(guī)的重要性

B、疲勞時記憶力下降

C、乳兒抓住碰到的東西

D、青春期少年的嗓音變化

10：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。

單項選擇題

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

11：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識。（）

判斷題

對

錯

12：隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)最佳水平怎么變化的？（）

單項選擇題

A、上升

B、下降

C、先降后升

D、先升后降

13：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項選擇題

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

14：（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。

單項選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗

B、細(xì)目表

C、自測試題

D、案卷分析

15：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。

單項選擇題

A、前運算階級

B、感知運動階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

16：“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。

單項選擇題

A、A、馬斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

17：某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒有辦法，只好依著他。導(dǎo)致該兒童的耍賴行為的最可能原因是（）。

單項選擇題

A、經(jīng)典條件反射

B、耍賴行為受到強(qiáng)化

C、該兒童天生脾氣壞

D、該兒童有多動癥

18：根據(jù)阿特金森成就動機(jī)理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會（）。

單項選擇題

A、可能選擇

B、猶豫不決

C、堅決選擇

D、回避任務(wù)

19：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。

單項選擇題

A、需要

B、動機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

20：期待包括（）。

多項選擇題

A、過程期待

B、結(jié)果期待

C、方法期待

D、效能期待·E、自我期待

21：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

單項選擇題

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、會談法

D、自述法

22：個體品德的核心部分是道德認(rèn)識。

判斷題

對

錯

23：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為收到強(qiáng)化．從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。

單項選擇題

A、內(nèi)在強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、無意強(qiáng)化

24：數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。

單項選擇題

A、牢記住題目內(nèi)容

B、很好地完成對心理問題的表征

C、有效地監(jiān)控解題過程

D、熟練地使用計算技能

25：教科書上的練習(xí)題大多是一些要求學(xué)生按照一定的思維方式獲得答案的問題，這類問題屬于（）。

單項選擇題

A、無結(jié)構(gòu)問題

B、有結(jié)構(gòu)問題

C、界定含糊問題

D、情景不清問題

26：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）

判斷題

對

錯

27：高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是（）。

單項選擇題

A、利他主義

B、以國家為重

C、大公無私

D、無私奉獻(xiàn)

28：埃里克森認(rèn)為，12～18歲個體的心理社會性任務(wù)是發(fā)展（）

單項選擇題

A、自主性

B、主動性

C、自我同一性

D、勤奮感

29：教學(xué)活動中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可以組合使用。（）

判斷題

對

錯

30：根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和。

單項選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、符號學(xué)習(xí)查看答案·1：答案錯誤

解析研究表明，不同的位置，師生互動的程度不同，因此會影響教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2：答案B

解析成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

3：答案A,B,C

解析

4：答案B

解析發(fā)現(xiàn)教學(xué)也稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的方法。一般經(jīng)歷四個階段，創(chuàng)設(shè)問題情境屬第一步。

5：答案B

解析知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎(chǔ)，就無法勝任教育教學(xué)的各項工作。

6：答案C

解析略。

7：答案D

解析

8：答案D

解析根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。

9：答案A

解析廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中由經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化。這種變化不是先天的反應(yīng)傾向或成熟引起的，那些因疲勞、藥物等引起的變化一般只能保持短暫的時間，不屬于學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此只有A符合這一概念。

10：答案D

解析學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。

11：答案正確

解析略。

12：答案B

解析

13：答案D

解析形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點，設(shè)計出利用某種形態(tài)的可能性。

14：答案B

解析細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。

15：答案A

解析自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。

16：答案B

解析自我效能感是班杜拉提出的一個概念，是指一個人對能成功地執(zhí)行任何特定行動任務(wù)的期待，也叫功效期待。換句話說，自我效能感指個體能成功地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。

17：答案B

解析

18：答案D

解析成就動機(jī)理論認(rèn)為個人在某一行為上的成就動機(jī)等于他趨向成功的傾向的強(qiáng)度減去避免失敗的傾向的強(qiáng)度。對避免失敗者而言，為避免失敗，他們會避免比較難的任務(wù)，選擇容易的任務(wù)或非常難的任務(wù)。

19：答案D

解析

20：答案B,D

解析略。

21：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

22：答案正確

解析

23：答案C

解析

24：答案B

解析

25：答案B

解析

26：答案正確

解析略。

27：答案A

解析高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義