教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月02日-6424)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月02日-6424)1：根據(jù)記憶的干擾理論，早上起來(lái)記憶效果好，這是由于少了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、前攝抑制和倒攝抑制

D、自然消退

2：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的最高目標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、特級(jí)老師

B、教學(xué)熟手

C、優(yōu)秀班主任

D、專家型老師

4：從某種意義上講，全部的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點(diǎn)。這句話反映了心理健康的（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)態(tài)性

B、靜止性

C、相對(duì)性

D、肯定性

5：從直接詳細(xì)閱歷到抽象閱歷排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)閱歷錐形的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、戴爾

6：中國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于（）

單項(xiàng)選擇題

A、1914年

B、1924年

C、1934年

D、1944年

7：皮亞杰認(rèn)為，兒童在推斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是（）

單項(xiàng)選擇題

A、從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任進(jìn)展

B、從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任進(jìn)展

C、從他律向自律進(jìn)展

D、從自律向他律進(jìn)展

8：自我效能感理論是20世紀(jì)60年月布魯納提出來(lái)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、躲避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲處

E、頓悟

10：王軍外出時(shí)總是懷疑自己家里的門沒(méi)上鎖，經(jīng)常要反復(fù)檢查，這種心理現(xiàn)象屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑郁癥

B、恐驚癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

11：很多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí).記憶，其效果優(yōu)于白天，這是由于白天所受的抑制的干擾是（）

單項(xiàng)選擇題

A、雙重抑制

B、單一抑制

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

12：有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激比較

C、刺激分化

D、行為強(qiáng)化

13：教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟?（）

多項(xiàng)選擇題

A、的確評(píng)估目標(biāo)

B、搜集有關(guān)的資料

C、描述并分析資料

D、形成價(jià)值推斷

E、作出打算

14：對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按外形歸類，還可以按大小歸類，說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

15：教育心理學(xué)討論表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。

單項(xiàng)選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

16：老師按肯定的教學(xué)要求向同學(xué)提出問(wèn)題，要求同學(xué)回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)獵取或鞏固學(xué)問(wèn)的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、談話法

B、爭(zhēng)論法

C、講授法

D、練習(xí)法

17：美國(guó)聞名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)

B、完形一頓悟?qū)W說(shuō)

C、有意義接受學(xué)習(xí)論

D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

18：個(gè)體表現(xiàn)出的對(duì)自己行為的掌握和調(diào)整方面的性格特征，如自覺(jué)性、堅(jiān)決性、自制力以及堅(jiān)韌性等方面的特征屬于性格的（）

單項(xiàng)選擇題

A、意志特征

B、情感特征

C、理智特征

D、認(rèn)知特征

19：頓悟說(shuō)的奠基人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、考夫卡

B、魏特默

C、苛勒

D、托爾曼

20：影響遷移的主要因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、原有學(xué)問(wèn)閱歷

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、相像性

D、共同性

E、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

21：個(gè)體品德的核心部分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德信念

B、道德情感

C、道德熟悉

D、道德情感

22：同學(xué)通過(guò)查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家討論分析史料那樣，在求知過(guò)程中組織屬于自己的學(xué)問(wèn)這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、授受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

23：下列技能屬于心智技能的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、記憶技能

D、運(yùn)動(dòng)技能

24：()是訓(xùn)練新老師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑，其效果在四個(gè)月后仍很明顯。

單項(xiàng)選擇題

A、觀摩教學(xué)

B、分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)

C、開(kāi)展微格教學(xué)

D、反思教學(xué)閱歷

25：一個(gè)同學(xué)過(guò)分可怕貓，我們可以讓他先看貓的圖片、談?wù)撠垼辉僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最終讓他摸貓、抱貓，從而消退對(duì)貓的恐驚反應(yīng)。這個(gè)案例中采納的心理輔導(dǎo)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、確定性訓(xùn)練

D、強(qiáng)化法

26：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、考試前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

27：同學(xué)在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問(wèn)題?（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作幅度

B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)

C、動(dòng)作力氣

D、動(dòng)作速度

28：閉卷考試時(shí)，同學(xué)主要的記憶活動(dòng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記

B、保持

C、再認(rèn)

D、回憶

29：學(xué)校兒童的社會(huì)性進(jìn)展突出表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)性認(rèn)知

B、社會(huì)性情感

C、社會(huì)性行為

D、社會(huì)性交往

30：先行組織者技術(shù)一般用于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、把握學(xué)習(xí)

查看答案

1：答案A

解析

2：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中等程度時(shí)效果最好。

3：答案D

解析

4：答案C

解析從某種意義上講，全部的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點(diǎn)。這句話反映了心理健康的相對(duì)性。

5：答案D

解析識(shí)記性試題。戴爾（1946）從直接詳細(xì)閱歷到抽象閱歷排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)閱歷錐形。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案B

解析識(shí)記性試題。中國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于1924年。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7：答案A

解析皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童推斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任進(jìn)展的。

8：答案錯(cuò)誤

解析

9：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個(gè)。

10：答案C

解析強(qiáng)迫癥指源于自我的一些不必要的觀念和意向重復(fù)消失，自己的意志又難以抵制，從而引起劇烈的緊急擔(dān)心，并伴有某些重復(fù)動(dòng)作和行為，以減輕這種擔(dān)心；抑郁癥指一種長(zhǎng)久的心境低落狀態(tài)；恐驚癥指正常狀況下產(chǎn)生異乎尋常的劇烈恐驚或緊急擔(dān)心的心理狀態(tài)；焦慮癥指持續(xù)性精神緊急或發(fā)作性驚恐狀態(tài)。

11：答案A

解析

12：答案C

解析

13：答案A,B,C,D,E

解析教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟。

14：答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類。

15：答案A

解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

16：答案A

解析談話法也稱啟發(fā)式談話法，是老師為傳授新學(xué)問(wèn)而進(jìn)行的談話。一般是由老師依據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已有的閱歷和學(xué)問(wèn)，或依據(jù)對(duì)眼前事物的觀看，進(jìn)行樂(lè)觀的思索做}_}j正確的回答，借以獲得新學(xué)問(wèn)。

17：答案D

解析美國(guó)聞名的認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納主見(jiàn)學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)變?yōu)橥瑢W(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論或認(rèn)知-發(fā)覺(jué)說(shuō)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

18：答案A

解析

19：答案C

解析頓悟說(shuō)的奠基人是苛勒。

20：答案A,C,E

解析影響遷移的主要因素有原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，相像性，學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)，環(huán)境。

21：答案C

解析道德熟悉是個(gè)體品德的核心部分。

22：答案B

解析

23：答案A,B,C

解析運(yùn)動(dòng)技能屬于操作技能。

24：答案C

解析

25：答案B

解析

26：答案A

解析學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42％，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。