部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 燈籠 課文課件

燈籠吳伯蕭

吳伯簫(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家?！拔幕蟾锩敝斜婚_(kāi)除黨籍?！拔幕蟾锩苯Y(jié)束后，任全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、《寫(xiě)作》主編、中國(guó)寫(xiě)作研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職，并參加郭沫若著作編輯委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)工作。1981年10月，出訪英國(guó)，不久，當(dāng)選全國(guó)文聯(lián)理事。1982年8月病逝。作者簡(jiǎn)介文題解讀中心話題，寄托著作者對(duì)早年生活和故鄉(xiāng)親人的懷念，以及對(duì)國(guó)家社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；同時(shí)起到線索作用，串聯(lián)文中各個(gè)材料?？謬槪╤è）神龕（kān）犬吠（fèi）爭(zhēng)訟（sòng）領(lǐng)域（yù）斡旋(wò)靜穆（mù）思慕（mù）幽悄(qiǎo)霍驃姚(piào)悵惘(chàngwǎng)鏘然（qiāng）燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）馬前卒（zú

）官銜(xián)可憫(mǐn)焚身（fén）焰火（yàn）皎潔（jiǎo）磷火（lín）點(diǎn)綴（zhuì）輝煌（huáng）褪色（tuì）聽(tīng)課文，學(xué)習(xí)字詞滴滴金司馬懿探山金吾不禁進(jìn)士第的官銜登翠羽流蘇霍嫖姚裴公注解詞語(yǔ)解釋斡旋：調(diào)停，調(diào)解。幽悄：幽深寂靜。靜穆：安靜莊嚴(yán)。思慕：思念(自己敬仰的人)。鏗然：形容聲音響亮有力。人情世故：為人處世的道理。悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒(méi)精打采。燈籠一.1二.2-11三.12開(kāi)篇說(shuō)火、敘議結(jié)合，為寫(xiě)燈籠做鋪墊。寫(xiě)我對(duì)燈籠的回憶與聯(lián)想卒章顯志、情感升華。燈籠

閱讀文章1段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)兒時(shí)喜歡光、火的情景在文中起什么作用？

作者寫(xiě)兒時(shí)對(duì)光、火的喜歡，有以下幾個(gè)作用：一是豐富的文章內(nèi)容，增添了文章的情趣，這樣可以避免在敘事過(guò)程中行文的單調(diào)呆板；二是可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；三是引出下文對(duì)燈籠的回憶。燈籠“雖不像撲燈蛾，愛(ài)光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性?！辟p析這句話。

將“飛蛾撲火”與小孩子對(duì)火的喜愛(ài)進(jìn)行類比，強(qiáng)調(diào)了小孩子對(duì)火、亮喜歡之強(qiáng)烈。使內(nèi)容生動(dòng)形象、淺顯易懂，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。燈籠3、第2段什么地方可以看出“我”對(duì)燈籠的喜愛(ài)？

“連活活的太陽(yáng)算著，一切亮光之中，我愛(ài)皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來(lái)挑著照路的燈籠?！睂ⅰ盁艋\”的光與“太陽(yáng)”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對(duì)“燈籠”的情有獨(dú)鐘。（直抒胸臆）04第④段一句話單獨(dú)成段有何作用？1.結(jié)構(gòu)上起了過(guò)渡作用；引出下文“我”對(duì)小時(shí)候上燈學(xué)的回憶。2.內(nèi)容上是語(yǔ)言描寫(xiě)，這是“我”慈母口中經(jīng)常吩咐“我”的話，這句話對(duì)為生活在外掙扎的“我”來(lái)說(shuō)是美好的回憶和極大的慰藉。強(qiáng)調(diào)了燈籠的重要性，表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)燈籠2-9段寫(xiě)了關(guān)于燈籠的哪些事？1、挑著燈籠接祖父。2、接過(guò)母親遞給的燈籠上下燈學(xué)。3、鄉(xiāng)俗還愿時(shí)，村口紅燈高照。4、跟著龍燈跑半夜，伴著小燈入眠。5、族姊遠(yuǎn)嫁，宅第紅燈高掛。6、在紗燈上描紅。燈籠村頭掛燈籠有什么作用？1.有行好的意思。2.孤行客“四面虛驚”的時(shí)候得到慰藉。4.鄉(xiāng)俗還愿，唱戲，掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉作點(diǎn)綴。掛紅燈，自然同盛伏舍茶，臘八施粥一樣，有著行好的意思；松柏枝葉的點(diǎn)綴，用意卻不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會(huì)以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來(lái)的吧。燈籠

“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年(814年)，淮西吳元濟(jì)反叛，朝廷出兵討伐，屢招敗績(jī)。這時(shí)，李愬自求參戰(zhàn)。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟(jì)不備，突出奇兵，襲擊吳元濟(jì)的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。5、第11段中“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運(yùn)用典故有什么作用？

“胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開(kāi)戰(zhàn)，蒙恬的軍隊(duì)擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠(yuǎn)去大漠以北七百里。

這里借用典故，寫(xiě)李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國(guó)的故事，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情，也暗含著作者報(bào)國(guó)的信心和決心。采用了用典的修辭手法，借李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國(guó)，其英雄事跡與日月同輝，激勵(lì)著后人，作者也愿做“燈籠下的馬前卒”，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。11.最壯是塞外點(diǎn)兵，吹角連營(yíng)，夜深星闌時(shí)候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫(xiě)的幾個(gè)斗方大字是霍嫖姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽(tīng)，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。（賞析句子）燈籠作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切希望能沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。12.唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！（賞析句子）燈籠結(jié)合全文，分析作者喜愛(ài)燈籠的原因。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。燈籠

結(jié)合全文，簡(jiǎn)析作者喜愛(ài)燈籠的原因（作者從哪些方面來(lái)表達(dá)燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義的？）（1）文化方面：詳情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分。（2）情感方面：燈籠寄托著作者對(duì)祖父、母親以及親人的感情。又能為夜行的人指路等。（3）思想方面：引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。2.文章結(jié)尾說(shuō)：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評(píng)價(jià)這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切希望有更多的人挺身而出，共赴國(guó)難，沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保家衛(wèi)國(guó)的堅(jiān)定信念

結(jié)構(gòu)梳理開(kāi)篇說(shuō)火，為寫(xiě)燈籠做鋪墊。抒寫(xiě)關(guān)于燈籠的記憶與聯(lián)想，說(shuō)明燈籠的意義重大結(jié)尾說(shuō)“火”，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國(guó)，抒發(fā)作者的愛(ài)國(guó)情懷燈籠（記敘）（記敘、描寫(xiě)、抒情）（抒情）

散文以燈籠為題，記敘了作者早年與燈籠相關(guān)的一些生活情景，表現(xiàn)了中國(guó)舊時(shí)代特有的農(nóng)村風(fēng)俗，流露出作者對(duì)故鄉(xiāng)和親人的懷念，同時(shí)追憶歷史，著想現(xiàn)實(shí)，要與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)、要做抗日馬前卒心愿，書(shū)寫(xiě)家國(guó)情懷。燈籠01多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。02結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)。燈籠2.請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)段談一談燈籠蘊(yùn)含的意義及情感，尤其注意文中議論抒情的語(yǔ)句。（1）話說(shuō)燈籠：第2段最后一句：

真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。議論，聯(lián)想往事，流露欣喜、懷念之情。（2）祖父夜行：第3段最后一句：不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。議論，燈籠照路，傳達(dá)溫暖的親情。（3）慈母之愛(ài)：第5段：

每每想起小時(shí)候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。記敘、抒情。母愛(ài)的珍貴。（4）第11段，：

最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營(yíng)，夜深星闌時(shí)候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫(xiě)的幾個(gè)斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽(tīng)，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。議論、抒情。引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。01多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。本文以回憶為主線，在回憶中插入自己的情感。以第3段為例，作者寫(xiě)去按祖父和聽(tīng)祖父講故事，這是敘事；“不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”這是抒情。燈籠02結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)。作者由小孩子喜歡光和火入題，最后由燈籠聯(lián)想到可以“燎原的一把烈火”，再用一個(gè)“壯”字升華主題，使文章由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，用平常的燈籠，揭示深刻的主題民，由此可見(jiàn)作者的別出心裁，獨(dú)具匠心。燈籠五小結(jié)

好的散文，總愛(ài)寫(xiě)微小之事，抒細(xì)微之情，同時(shí)一定是小中見(jiàn)大、由小寫(xiě)大的。本文的小中見(jiàn)大，就體現(xiàn)為由一家一村延及天下，由一時(shí)一事延及歷史，由個(gè)人延及社會(huì)。所述之事甚多—談鄉(xiāng)俗，談?dòng)H情，談歷史，談壯志，對(duì)既往親情和對(duì)眼前國(guó)運(yùn)時(shí)事的感觸。所述國(guó)家之事、所抒壯烈之情，才是作者真正的寫(xiě)作主旨。形散而神聚追憶童年，追憶歷史，抒寫(xiě)家國(guó)情懷。燈籠三、鞏固題

因?yàn)椤盁艋\”是全文的敘事線索，全文的幾個(gè)故事都是由“燈籠”串連起來(lái)的。1、作者為什么以“燈籠”為題？

不行。原句使用了比喻和擬人的修辭手法，使將回憶的思緒比喻成一張網(wǎng)，把腦海里眾多的思緒說(shuō)成是“擠”在一起。這樣寫(xiě)使句子顯得生動(dòng)形象。而改句平凡，沒(méi)有新意。2、文章第2段中“燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”一句可否換成“燈籠的緣結(jié)得太多了，我能記起很多這樣的往事”？為什么？1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A．焚身（fén） 神龕（kān） 斡旋（wò） 可憫（mǐ）B．歲梢（shāo） 溺炕（niào） 靜穆（mù） 霍驃姚（piāo）C．皎潔（jiǎo） 司馬懿（yì） 聯(lián)瓏（lóng） 裴公（féi）D．悵惘（wǎng） 鏘然（jiāng） 爭(zhēng)訟（sòng） 熙熙然（xī）燈籠1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A．焚身（fén） 神龕（kān） 斡旋（wò） 可憫（mǐ）B．歲梢（shāo） 溺炕（niào） 靜穆（mù） 霍驃姚（piāo）C．皎潔（jiǎo） 司馬懿（yì） 聯(lián)瓏（lóng） 裴公（féi）D．悵惘（wǎng） 鏘然（jiāng） 爭(zhēng)訟（sòng） 熙熙然（xī）燈籠2．下列各句中含有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．雖不像撲燈蛾，愛(ài)光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。B．連活活的太陽(yáng)算著，一切亮光之中，我愛(ài)皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來(lái)挑著照路的燈籠。C．每每想起小時(shí)候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。D．進(jìn)士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門(mén)卻早已退色了?！敬鸢浮緿【解析】本題考查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況，對(duì)漢字字形的正確書(shū)寫(xiě)能力。這就要求學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字形的識(shí)記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時(shí)的積累，也要聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思。D項(xiàng)有錯(cuò)別字，“退”應(yīng)改為“褪”。燈籠3．下列句子中運(yùn)用比喻修辭手法的一項(xiàng)是（）A．小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。B．真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。C．自從遠(yuǎn)離鄉(xiāng)井，為了生活在外面孤單地掙扎之后，像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽(tīng)不到了。D．鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點(diǎn)綴?！敬鸢浮緽【解析】此題考查修辭手法辨析。常用的修辭手法有：比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。解答時(shí)根據(jù)各個(gè)修辭手法的特點(diǎn)來(lái)判斷。B.“記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”中，將“記憶”比作“網(wǎng)”，這是運(yùn)用了比喻的修辭手法。燈籠課堂檢測(cè)

1.給下面紅色字注音。焚身()神龕()爭(zhēng)訟()斡旋()鏘然()盛茶（）可憫()馬前卒（）（fénkānsòngwòqiāngchéngmǐnzú）課堂檢測(cè)2.請(qǐng)依據(jù)語(yǔ)境，仿照紅體字句，補(bǔ)充一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥印３κ且槐K燈，一盞用親情呵護(hù)的明燈。它穿越時(shí)空走來(lái)，點(diǎn)燃每一個(gè)黑頭發(fā)黑眼睛心中的火苗，為回家照明，為鄉(xiāng)愁照明……心靈，在除夕夜得以放飛；祝福，在除夕夜得以實(shí)現(xiàn)；

；和諧，在除夕夜得以綻放！【示例】親情，在除夕夜得以拉近燈籠是指引祖父回

家的一盞明燈/是母親白發(fā)上的一縷青絲未白/是……燈籠是指引祖父回家的一盞明燈/是母親白發(fā)上的一縷青絲未白/是孤行客心里的一份安心/是保家衛(wèi)國(guó)時(shí)的一聲號(hào)角/燈籠是家的思念/是國(guó)的召喚/是光明的化身/是中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的萬(wàn)丈光芒/燈籠

一盞燈籠，閃著祖父的慈愛(ài)，漾著母親的牽掛，貯蓄著對(duì)親人的感激；一盞燈籠，為夜行之人指路，除去他們內(nèi)心的恐懼和孤寂；一盞燈籠，記錄著歲月的滄桑，鐫刻著家族歷史的變遷；一盞燈籠，照著往昔英雄英勇殺敵的氣概，也激蕩著我與祖國(guó)同命運(yùn)、共呼吸的誓愿！燈籠

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)4*

燈籠

1.積累重點(diǎn)字詞，概括文章的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.理解“燈籠”所體現(xiàn)出的深刻的文化內(nèi)涵，品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）3.體會(huì)作者對(duì)燈籠的情感，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)吳伯簫（1906—1982），原名熙成，當(dāng)代著名散文家和教育家。他的作品主要收集在《羽書(shū)》《黑紅點(diǎn)》《北極星》《忘年》等文集。代表作有散文《南泥灣》《一壇血》《記一輛紡車》《菜園小記》《我沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城》等，這些作品以其真摯深厚的情感、樸實(shí)動(dòng)人的描繪、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的結(jié)構(gòu)、清麗洗練的語(yǔ)言，贏得了廣大師生的喜愛(ài)。知識(shí)備查作者介紹知識(shí)備查本文選自《吳伯簫散文選》（人民文學(xué)出版社1983年版）。略有改動(dòng)。本文寫(xiě)于20世紀(jì)30年代中期，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，故作者在文章最后說(shuō)“我愿就是那燈籠下的馬前卒”?！疤魺艨磩Α钡牡涔试醋孕翖壖?，表達(dá)的是殺敵衛(wèi)國(guó)、抵御外辱的主題。作者說(shuō)“燈籠又不夠了”,應(yīng)該“數(shù)燎原的一把烈火”，鮮明地表達(dá)了作者抗敵衛(wèi)國(guó)的感情。背景資料爭(zhēng)訟領(lǐng)域

斡旋靜穆思慕悵惘鏘然褪色燎原熙熙然暖融融馬前卒人情世故讀一讀預(yù)習(xí)檢查sòngwòwǎngyùmùmùqiāngtuìliáoxīróngzúshìgùtiāo挑擔(dān)tiǎo挑撥挑juàn答卷juǎn卷起卷shèng旺盛chéng盛飯盛jīn禁不住jìn禁止禁多音字預(yù)習(xí)檢查銜xián官銜衙yá衙門(mén)衍yǎn繁衍輝huī輝煌諢hùn打諢暉huī春暉徹chè徹底沏qī沏茶砌qì砌墻形近字預(yù)習(xí)檢查【斡旋】【掌故】【思慕】【悵惘】【鏗然】【燎原】【爭(zhēng)訟】調(diào)停；調(diào)解。歷史上的人物事跡、制度沿革等。思念（自己敬仰的人）。惆悵迷惘；心里有事，沒(méi)精打采。形容聲音響亮有力。（大火）延燒原野。因爭(zhēng)論而引起訴訟。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【靜穆】【褪色】【熙熙然】【垂珠聯(lián)瓏】【吹角連營(yíng)】【斗方大字】【人情世故】【馬前卒】溫和歡樂(lè)的樣子。懸掛、裝飾有連串珠玉寶石。形容宅第的奢華。各個(gè)軍營(yíng)里接連不斷地響起號(hào)角聲。文中指一尺見(jiàn)方的大字。斗方，書(shū)畫(huà)所用的一尺見(jiàn)方的紙。指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗(yàn)。舊時(shí)指在馬前供奔走役使的人，現(xiàn)用來(lái)比喻在前面奔走效力的人。預(yù)習(xí)檢查安靜莊嚴(yán)。比喻某種情景、意識(shí)、本色等逐漸淡漠以至忘記。例句：春節(jié)就要到了，街上張燈結(jié)彩，到處洋溢著喜慶、祥和的節(jié)日氣氛。意思相近的成語(yǔ)有“披紅戴綠”“火樹(shù)銀花”等?！救饲槭拦省繛槿颂幨赖牡览怼＠洌翰粸闊艏t酒綠所誘惑，不以觥籌交錯(cuò)為歡，不被人情世故左右。我以我心踐諾言，慎行，永葆人生本色。意思相近的成語(yǔ)有“人情冷熱”“人之常情”等?！緩垷艚Y(jié)彩】張掛彩燈、彩帶等。形容場(chǎng)面喜慶、熱鬧。預(yù)習(xí)檢查課文以《燈籠》為題，寫(xiě)了與“燈籠”相關(guān)的哪些事？這些事可分為幾個(gè)方面？①挑著燈籠接祖父②接過(guò)母親遞給的紗燈上下學(xué)③鄉(xiāng)俗還愿時(shí)，村口紅燈高照④跟著龍燈跑個(gè)半夜，伴著小燈入夢(mèng)⑤族姊遠(yuǎn)嫁，宅第紅燈高掛⑥在紗燈上描紅⑦由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝⑧聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿鄉(xiāng)村日常生活類鄉(xiāng)村藝術(shù)表演類鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶類歷史文化類整體感知作者表達(dá)的情感，在全文各段有怎樣的變化？整體感知總的感情基調(diào)：深情，激情。早年鄉(xiāng)村生活——深情歷史人物和歷史事件——激情示例：“數(shù)燎原的一把烈火！”——高亢、激越精讀細(xì)研

本文是20世紀(jì)30年代的散文名篇，其語(yǔ)言清新典雅而含蓄蘊(yùn)藉。請(qǐng)找出幾處精彩語(yǔ)句賞析。連活活的太陽(yáng)算著，一切亮光之中，我愛(ài)皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來(lái)挑著照路的燈籠。將“燈籠”的光與“太陽(yáng)”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對(duì)燈籠的情有獨(dú)鐘。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，形象地表達(dá)出“我”與燈籠結(jié)下的緣分之多，突出了“我”對(duì)燈籠的喜愛(ài)。精讀細(xì)研提起燈籠，就會(huì)想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會(huì)想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語(yǔ)；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺(tái)上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。運(yùn)用排比的修辭手法，連用五個(gè)“想起”，用概述的寫(xiě)法，寫(xiě)出了燈籠的緣結(jié)得很多，同時(shí)也可以看出作者對(duì)燈籠如數(shù)家珍，非常喜愛(ài)。精讀細(xì)研村犬遙遙向燈籠吠了，認(rèn)得了是主人，近前來(lái)卻又大搖其尾巴。到家常是二更時(shí)分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的?！耙惠呑铀寄健憋柡拔摇焙妥娓搁g濃濃的親情。燈籠映照著長(zhǎng)幼情篤。母親給留著的消夜食品便都是在親手接過(guò)了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。燈籠承載著母子深情，飽含著母親的慈愛(ài)之情，所以“我”記得清清楚楚。燈籠宣照著母子情深。精讀細(xì)研真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會(huì)以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來(lái)的吧。對(duì)于在黑夜孤行的人，紅燈高照能慰藉他四面虛驚的心。燈籠慰藉著孤行客的心。進(jìn)士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門(mén)卻早已褪色了。朱門(mén)褪色，表面寫(xiě)族姊家華貴的朱門(mén)顏色變得暗淡了，不再鮮艷了，實(shí)際上是寫(xiě)族姊家庭已漸衰敗。燈籠記錄著歲月的滄桑。精讀細(xì)研自然，若是紗燈上的字是“尚書(shū)府”或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會(huì)覺(jué)得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛(ài)好來(lái)?；貞浽诩啛羯厦杷误w字。燈籠顯示著主人的地位和權(quán)勢(shì)。精讀細(xì)研第1段敘寫(xiě)小時(shí)候喜歡火、光的情景，這樣寫(xiě)有什么作用？精讀細(xì)研1.豐富了文章內(nèi)容，增添了文章的情趣，避免在敘事過(guò)程中行文的單調(diào)、呆板。2.激發(fā)讀者的閱讀興趣。3.引出下文對(duì)燈籠的回憶。文章第2段中“燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”一句可否換成“燈籠的緣結(jié)得太多了，我能記起很多這樣的往事”？為什么？不行。原句使用了比喻和擬人的修辭手法，使將回憶的思緒比喻成一張網(wǎng)，把腦海里眾多的思緒說(shuō)成是“擠”在一起。這樣寫(xiě)使句子顯得生動(dòng)形象。而改后句子平淡，沒(méi)有新意。精讀細(xì)研起過(guò)渡（承上啟下）及強(qiáng)調(diào)的作用。由對(duì)祖父的回憶過(guò)渡到對(duì)慈母的回憶。一句話單獨(dú)成段突出了這句話給“我”的印象之深，對(duì)“我”的影響之大。第4段用一句話獨(dú)立成段，在文中有何作用？精讀細(xì)研

作者抒寫(xiě)了他關(guān)于燈籠的一些記憶來(lái)表現(xiàn)燈籠對(duì)自己乃至民族的意義，但第10、11段卻跳出回憶，寫(xiě)了想象虛構(gòu)的事件。作者為何這樣安排？精讀細(xì)研第10段對(duì)宮燈進(jìn)行想象，體驗(yàn)深長(zhǎng)的歷史況味；第11段引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。虛寫(xiě)追慕古代名將挑燈劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī)，為后面的直抒胸臆做鋪墊。作者借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，自回憶中超脫出來(lái)，表達(dá)悲壯激越的家國(guó)情懷，表現(xiàn)出自己要同時(shí)代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。從歷史文化及個(gè)人情感上表達(dá)燈籠對(duì)于“我”及整個(gè)民族的重要意義。精讀細(xì)研第11段中“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運(yùn)用了什么典故？有什么作用？精讀細(xì)研“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年（公元814年），淮西吳元濟(jì)反叛，朝廷出兵討伐，屢遭敗績(jī)。這時(shí)，李愬自求參戰(zhàn)。元和十一年（公元817年）十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟(jì)不備，突出奇兵，襲擊吳元濟(jì)的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。典故精讀細(xì)研這里借用典故，寫(xiě)李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國(guó)的故事，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情，也暗含著作者報(bào)國(guó)的信心和決心。作用“胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開(kāi)戰(zhàn)，蒙恬的軍隊(duì)擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠(yuǎn)去大漠以北七百里。說(shuō)說(shuō)你最喜歡作者的哪處描寫(xiě)。

接下來(lái)，讓我們進(jìn)一步探究“燈籠”的更多含義。第二課時(shí)1.“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個(gè)故事都是由“燈籠”串連起來(lái)的。2.寄托著作者對(duì)故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對(duì)國(guó)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)?！盁艋\”在課文起怎樣的作用？合作探究結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)燈籠的原因。①燈籠寄托著作者對(duì)祖父、母親等親人的敬愛(ài)和牽掛，也寄托著對(duì)親人的感激之情。②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠相關(guān)，給作者留下很多美好的回憶。③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。④燈籠記錄、傳承著家族歷史。⑤引發(fā)作者聯(lián)想到古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。合作探究不好。本文所寫(xiě)之事雖然包含了童年生活中的一些趣聞趣事，但其中也有一些帶給人們沉重的情感體驗(yàn)的部分,如族姊家的沒(méi)落、挑燈看劍的將軍等，這些不能算是趣事。將本文的標(biāo)題改成“童年趣事”好不好？為什么？合作探究分析課文中“燈籠”所蘊(yùn)含的民俗文化意義。內(nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊(yùn)含意義村民日常生活1大人管制小孩“玩火”，但他們自己“偷偷還要在神龕里點(diǎn)起燭來(lái)”“燈籠”與村民生活不可分離，給人以溫暖3“我”夜晚隨大人去迎接進(jìn)城歸來(lái)的祖父，祖父“一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿”5、9其他如在村里上燈學(xué)，“挑了燈籠走去挑了燈籠走回”，以及“用朱紅在紗燈上描宋體字”等合作探究?jī)?nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊(yùn)含意義鄉(xiāng)村藝術(shù)表演2“村邊社戲臺(tái)下響起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺(tái)上的小丑，花臉，《司馬懿探山》”“燈籠”成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成，成為文化符號(hào)6“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神炮而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上海照例有些松柏枝葉做點(diǎn)綴”合作探究?jī)?nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊(yùn)含意義鄉(xiāng)村年節(jié)景象7“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過(guò)熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺(jué)疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜元亨油坊出的燈謎”“燈籠”裝點(diǎn)了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民歡樂(lè)8“族姊遠(yuǎn)嫁，大送大迎，曾聽(tīng)過(guò)徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”合作探究?jī)?nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊(yùn)含意義歷史文化7“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏗然的那種盛世太古遠(yuǎn)了”“燈籠”具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分8“《宋史·儀銜志》載，準(zhǔn)有打燈籠子親事官八十人”10“‘……好一似揚(yáng)子江，駕小舟，風(fēng)狂浪大，浪大風(fēng)狂’的漢獻(xiàn)帝也許有燈籠做伴”11“那燈籠上你不希望寫(xiě)的幾個(gè)斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”合作探究本文作者以散文的自由筆法，回憶了與燈籠相關(guān)的童年生活、親情故事、英雄人物等，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的懷念、對(duì)親人的感激，同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望，表現(xiàn)出作者志存高遠(yuǎn)、希望建功立業(yè)的偉大志向，以及與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。概括主題課堂小結(jié)感悟一：星星之火，可以燎原。雖然我們個(gè)人的力量很渺小，但只要我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同抵御侵略，共同抗擊敵人，就一定會(huì)打敗敵人，取得勝利。感悟二：課文中，作者由追憶歷史寫(xiě)到國(guó)難現(xiàn)實(shí)，表達(dá)出自己想要奮勇殺敵的愿望。作者跳出個(gè)人情懷，升華為家國(guó)情感，表達(dá)了自己保家衛(wèi)國(guó)的志向。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人們的思想觀念也在變化，但不論如何變，擔(dān)當(dāng)精神仍是這個(gè)社會(huì)的主流。擁有擔(dān)當(dāng)精神的人一定是一個(gè)純粹的人，一個(gè)有益于社會(huì)的人。作為中學(xué)生，我們現(xiàn)在就應(yīng)樹(shù)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)，鍛煉自己擔(dān)當(dāng)?shù)钠橇?。學(xué)后感悟課堂小結(jié)?材料瑣碎而主題集中。文章內(nèi)容由標(biāo)題“燈籠”聚合在一起，所有的細(xì)小事件無(wú)不與“燈籠”相關(guān)，不相關(guān)者一件不寫(xiě)。作者依據(jù)情感線索安排材料次序，恰當(dāng)?shù)夭季种\篇。每一處敘述都聯(lián)結(jié)著情感的表達(dá)，有些是直接點(diǎn)明情感的，有些是間接表達(dá)情感的。課文最后直言“我愿就是那燈籠下的馬前卒”“數(shù)燎原的一把烈火”，則是顯豁而壯烈的情感表達(dá)。寫(xiě)作特色在作者所記述的許多燈籠中，母親為“我”上下燈學(xué)做的紗燈，為了還愿在村頭高挑的那掛紅燈，唐明皇在東宮建的燈樓，慶豐酒店的跑馬燈等，都是實(shí)寫(xiě)；而對(duì)宮燈翠羽流蘇的想象，則是虛寫(xiě)。這種虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法使文章內(nèi)容顯得豐厚而有張力。寫(xiě)作特色?虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。引出話題——喜歡燈籠回憶往事抒發(fā)情懷——保家衛(wèi)國(guó)燈

籠提燈迎祖父上下燈學(xué)想象宮燈鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈元宵觀燈、猜燈謎族姊遠(yuǎn)嫁紗燈描紅挑燈看劍喜愛(ài)燈籠家國(guó)情懷板書(shū)設(shè)計(jì)1.下列詞語(yǔ)中畫(huà)線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.焚身（fén）神龕（hé）犬吠（fèi）斡旋（wò）B.皎潔（jiǎo）施粥（zhōu）鏘然（jiāng）官銜（xián）C.爭(zhēng)訟（sòng）領(lǐng)域（yù）鸚鵡（yīng）可憫（mǐn）D.聯(lián)瓏（lǒng）磷火（lín）姊妹（zǐ）褪色（tuì）【解析】A項(xiàng)中“龕”應(yīng)讀“kān”；B項(xiàng)中“鏘”應(yīng)讀“qiāng”；D項(xiàng)中“瓏”應(yīng)讀“l(fā)óng”。C課堂檢測(cè)2.下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.每每想起小時(shí)候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵罔。B.仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點(diǎn)輟。C.那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。D.最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營(yíng)，夜深星斕時(shí)候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫(xiě)的幾個(gè)斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？【解析】A項(xiàng)“罔”應(yīng)寫(xiě)作“惘”；B項(xiàng)“輟”應(yīng)寫(xiě)作“綴”；D項(xiàng)“斕”應(yīng)寫(xiě)作“闌”。課堂檢測(cè)C3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺(tái)上的小丑，花臉，司馬懿探山。B.掛紅燈，自然同盛伏舍茶、臘八施粥一樣，有著行好的意思，松柏枝葉的點(diǎn)綴，用意卻不甚了然。C.倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近。D.自然，若是紗燈上的字是《尚書(shū)府》或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會(huì)覺(jué)得不凡的?！窘馕觥緼項(xiàng)，“司馬懿探山”是一部戲曲，要加上書(shū)名號(hào)；B項(xiàng)，“有著行好的意思”后面應(yīng)該用分號(hào)；D項(xiàng)，“尚書(shū)府”是地名，應(yīng)該加引號(hào)。課堂檢測(cè)C4.下列畫(huà)線詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火!（大火）延燒原野。B.轎前轎后雖不像《宋史·儀衛(wèi)志》載，準(zhǔn)有打燈籠子親事官八十人，但輝煌景象已夠華貴了。（成績(jī)等）顯著；卓著。C.那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。安靜莊嚴(yán)。D.那時(shí)自己對(duì)人情世故還不懂，好聽(tīng)點(diǎn)說(shuō)，心還像素絲樣純潔。為人處世的道理?！窘馕觥俊拜x煌”在這里是光輝燦爛的意思。課堂檢測(cè)B5.填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

燈籠與中國(guó)人的生活息息相關(guān)，廟堂中、房宇外，處處都有燈籠張掛。仔細(xì)推算，中國(guó)有燈是秦漢以后的事，有紙燈籠又可能是在東漢紙發(fā)明之后。中國(guó)的燈籠，不僅是用以照明，它往往也是一種象征，因“燈”與“丁”語(yǔ)音相似，故燈意味著人丁興旺，

不過(guò)，燈籠最讓人遐思、期盼的，恐怕還是元宵節(jié)的花燈，元宵觀燈的習(xí)俗起源于漢代初年，至唐開(kāi)元年間，為慶祝國(guó)泰民安，乃扎結(jié)花燈，象征“彩龍兆祥，民富國(guó)強(qiáng)”，花燈風(fēng)氣至此廣為流傳。

課堂檢測(cè)BA.以至，過(guò)去每家每戶都有姓氏燈，懸掛在屋檐下或客廳中，借以討個(gè)口彩。今天迎神賽會(huì)上，神明的陣頭前仍有兩盞大燈籠，就是在延續(xù)這種風(fēng)俗。B.以至，過(guò)去每家每戶都有姓氏燈，懸掛在屋檐下或客廳中，借以討個(gè)口彩。今天迎神賽會(huì)上，神明的陣頭前仍有兩盞大燈籠，就是這種風(fēng)俗的延續(xù)。C.以至，過(guò)去每家每戶都把借以討個(gè)口彩的姓氏燈懸掛在屋檐下或客廳中，今天迎神賽會(huì)上，神明的陣頭前仍有兩盞大燈籠，就是在延續(xù)這種風(fēng)俗。D.以至，過(guò)去每家每戶都把借以討個(gè)口彩的姓氏燈懸掛在屋檐下或客廳中，今天迎神賽會(huì)上，神明的陣頭前仍有兩盞大燈籠，就是這種風(fēng)俗的延續(xù)。課堂檢測(cè)傳統(tǒng)文化與“燈籠”有關(guān)的詩(shī)詞拓展探究十五夜觀燈【唐】盧照鄰錦里開(kāi)芳宴，蘭缸艷早年。褥彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天。接漢疑星落，依樓似月懸。別有千金笑，來(lái)映九枝前。同張將薊門(mén)觀燈【唐】孟浩然異俗非鄉(xiāng)俗，新年改故年。薊門(mén)看火樹(shù)，疑是燭龍燃。拓展閱讀（2019年云南中考題）茶是家鄉(xiāng)醇段偉①清明至谷雨，是家鄉(xiāng)茶葉采收的黃金時(shí)節(jié)。這二十天左右的茶謂之“明前茶”或“谷兩茶”，一天一個(gè)味。②家鄉(xiāng)有二十五萬(wàn)余畝茶園，身在現(xiàn)場(chǎng)，才能真正體會(huì)茶山的壯觀——連山連水地翻涌，接天接地地浪漫。春林初盛，漫山茶樹(shù)吐綠，纖毫未染，通透深邃，一條條茶帶隨山勢(shì)蜿蜒，一條有一條的風(fēng)景，一帶有一帶的韻味。層層疊疊的曲線間，采茶人似天女散花，沒(méi)有隊(duì)形沒(méi)有組合，看似隨意，卻又是那樣和諧自然。她們身挎不同的籃子或提簍，雙手在翠綠的嫩葉上翻飛。拓展探究③老屋位于一個(gè)小山村，翠竹滿崖，樹(shù)木成林。這陣子三嫂每天天蒙蒙亮就上山了。我回老家體驗(yàn)提筐摘茶的樂(lè)趣時(shí)，三嫂已將滿滿一背簍茶葉擱在廳堂里。陽(yáng)光透過(guò)晨霧，一縷縷地灑進(jìn)廳堂，滿臉汗珠的她立住休息一會(huì)，就躬身把茶葉傾倒在篾曬墊上，攤勻開(kāi)來(lái)，一邊又細(xì)細(xì)把其中的老葉和碎枝揀起丟掉。④“肥壯嫩綠的芽子，成片成片的呢！”三嫂立起身，嘟噥這么一句?！罢嬲臒o(wú)公害，只是人手不夠，兄弟回來(lái)的真是時(shí)候，我們上山吧?！比┬χ泻粑摇＂荨办F鎖千樹(shù)茶，云開(kāi)萬(wàn)壑蔥。”我們村里的茶園經(jīng)過(guò)祖輩汗水的浸泡，多年代謝，醞釀出賞心悅目的模樣。清明前后，晴雨交替，山坡上積蓄了一冬養(yǎng)分的茶芽，煥發(fā)活力，存拓展探究?jī)?chǔ)著春光，或清朗明潔，或云霧繚繞。大自然饋贈(zèng)的陽(yáng)光和雨露，封存在一枚枚圓潤(rùn)飽滿的茶芽里。此時(shí)，上山一派繁忙，茶園里到處晃動(dòng)著采茶人的身影。⑥記憶里，茶葉是當(dāng)?shù)厍f稼人收入的主要來(lái)源，小孩學(xué)雜費(fèi)、家庭開(kāi)支皆巴望在茶葉上。一到采茶季節(jié)，起早摸黑的采茶人，臉被太陽(yáng)曬得通紅，手被葉汁染得烏黑，但她們把脆亮的歌聲留在了茶山上：“溫泉泡開(kāi)綠春蕊，