部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小石潭記 公開課教學(xué)

小石潭記人教部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)柳宗元

布置作業(yè)目錄第七節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)拓展延伸第五節(jié)課堂小結(jié)第四節(jié)深入探究第三節(jié)整體感知第二節(jié)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入——“小石潭記”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@首《江雪》是柳宗元被貶永州時(shí)所作，描述的是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地。新課導(dǎo)入——“小石潭記”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

待到冬風(fēng)過(guò)后，冰雪消融，這里又會(huì)是何種景象呢？今天我們就一起欣賞柳宗元在此地寫的另一篇文章《小石潭記》！整體感知整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1．積累文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)關(guān)注本文的詞類活用現(xiàn)象。2．理清游記線索，把握文章內(nèi)容。3．通過(guò)推敲、揣摩，品味文中詞語(yǔ)與句子，概括小石潭的特點(diǎn)，提高自己的審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描寫的方法。4．反復(fù)朗讀課文，結(jié)合寫作背景，體味文章中的情感變化。整體感知——作家作品

柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|（現(xiàn)在山西永濟(jì)西）人，所以世稱柳河?xùn)|。因官遷柳州刺史，又稱柳柳州。唐代文學(xué)家，與韓愈共同倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”，同被列入“唐宋八大家”。作品豐富，尤以山水游記最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性，著有《柳河?xùn)|集》。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——背景鏈接公元805年，柳宗元參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)。革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。在永州歷時(shí)十年，貧病交加，政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，滿懷憤懣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水、小丘、山澗美不勝收，他便借山水排解內(nèi)心的憂愁。著名的《永州八記》即為這一時(shí)期所作。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——文體知識(shí)

記，古代的一種文體。可以記敘描寫，也可以抒情議論，并通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志，屬于記敘文的范疇。因此，它可以寫景狀物，如《核舟記》，也可以敘事，如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來(lái)，如《岳陽(yáng)樓記》。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.本文是按什么順序來(lái)寫的？

本文按游覽順序來(lái)寫，條理清晰。2.本文抓住了小石潭怎樣的特點(diǎn)？

環(huán)境幽靜，潭水清澈。3.作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？

幽深冷寂，孤凄悲涼。整體感知——梳理情節(jié)第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。第二部分（2、3）：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢(shì)。第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。竹林格外從小土丘往西走約一百二十步，隔著竹林，聽到水聲，好象掛在身上的玉佩、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。（于是）砍伐竹子，開出一條道路，下面顯現(xiàn)出一個(gè)小小的水潭，潭水特別清涼。玉飾以……為樂(lè)深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。不平的巖石翠綠的藤蔓水中高地潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底向上彎曲，露出水面，像各種各樣的石頭和小島。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。深入探究——疏通文義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。大約穿透潭中大約有一百來(lái)?xiàng)l魚，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光往下一直照到潭底，魚兒的影子映在水底的石上。（魚兒）呆呆地靜止不動(dòng)，忽然間（又）向遠(yuǎn)處游去，來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷，好像跟游人逗樂(lè)似的。表示約數(shù)靜止不動(dòng)的樣子忽然輕松敏捷的樣子新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——疏通文義潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。像狗的牙齒那樣交錯(cuò)不齊向石潭的西南方向望去，（溪流）像北斗七星那樣的曲折，（又）像蛇爬行一樣的蜿蜒，（有時(shí)）看得見(jiàn)，（有時(shí)）看不見(jiàn)。兩岸的形狀像犬牙似的參差不齊，看不出溪水的源頭在哪里。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——疏通文義坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。憂傷凄清坐在石潭旁邊，四面被竹林樹木包圍著，靜悄悄的，空無(wú)一人，（這氣氛）使人感到心神凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)榄h(huán)境過(guò)于凄清，不能長(zhǎng)時(shí)間地待下去，就記下這番景致離開了。深新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——疏通文義同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。跟隨著同去兩個(gè)年輕人一同去游覽的有吳武陵、龔古和我的弟弟宗玄。跟著一同去的還有姓崔的兩個(gè)年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文言積累【古今異義】不可久居古：停留。今：住，居住。乃記之而去古：離開今：到，往潭中魚可百許頭古：大約今：可以。崔氏二小生古：年輕人今：戲曲藝術(shù)中的一種角色新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文言積累【一詞多義】可潭中魚可百許頭：副詞，大約不可久居：副詞，可以，能夠從從小丘西行百二十步：介詞，自，由隸而從者：動(dòng)詞，跟隨清水尤清冽：形容詞，清澈以其境過(guò)清：形容詞，凄清環(huán)如鳴佩環(huán)：名詞，玉環(huán)四面竹林環(huán)合：動(dòng)詞，環(huán)繞從全石以為底：介詞，自，由卷石底以出：連詞，而以其境過(guò)清：介詞，因?yàn)樾抡n導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文言積累【詞類活用】

1.從小丘西行百二十步（名詞做狀語(yǔ)，向西）2.日光下澈（名詞做狀語(yǔ)，向下）3.皆若空游無(wú)所依（名詞做狀語(yǔ)，在空中）4.斗折蛇行（斗：名詞做狀語(yǔ)，像北斗星一樣。蛇：名詞做狀語(yǔ)，像蛇一樣）5.其岸勢(shì)犬牙差互（名詞做狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣）6.凄神寒骨（凄：形容詞的使動(dòng)用法，使……凄涼。寒：形容詞的使動(dòng)用法，使……寒冷）新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文言積累【特殊句式】倒裝句：全石以為底（賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“以全石為底”）卷石底以出（主語(yǔ)后置，應(yīng)為“石底卷以出”）省略句：影布石上（“布”后面省略介詞“于”）斗折蛇行（句首省略主語(yǔ)“溪流”）新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文章精講1．第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫潭水的清澈。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。魚兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度；太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了潭水的清澈。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文章精講2.寫游魚的這一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，采用了什么手法？寫魚除了表現(xiàn)潭水的清澈外，還有何用意？寫游魚采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，“佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝”是動(dòng)，水中游魚靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的迅速更替，呈現(xiàn)出一派盎然生機(jī)。同時(shí)，由景及情，自然引出魚群“似與游者相樂(lè)”一語(yǔ)，既表現(xiàn)了作者在賞景中的心理狀態(tài)，又給讀者留下想象的空間。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文章精講3.作者是從什么角度寫小石潭的？抓住溪水、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫？從作者立足潭邊的遠(yuǎn)視角度，側(cè)面描寫小石潭。同時(shí)又抓住了溪水的蜿蜒曲折，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫。兩者動(dòng)靜相映，各具特色。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文章精講4.分析“凄神寒骨，悄愴幽邃”的表達(dá)作用。這是全文的點(diǎn)睛之筆，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭環(huán)境凄清寂靜、令人感到憂傷的特點(diǎn)，又寫出了作者被貶后凄苦孤寂的心情。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——品味語(yǔ)言

1.寓情于景，情景交融。

作者在描寫景物時(shí)，無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。小石潭景色優(yōu)美，充滿了生機(jī)，卻位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正與自己的遭遇相同，作者不禁觸景生情，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，有力地襯托出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——品味語(yǔ)言

2.移步換景

作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)課堂小結(jié)本文描寫了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的氣氛，抒發(fā)了作者遭貶后的悲涼凄苦之情。拓展延伸

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸柳宗元合稱知多少1.柳宗元與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱為“韓柳”。2.與劉禹錫并稱“劉柳”。3.與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。4.與唐代的韓愈，宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇轍、蘇軾、王安石和曾鞏，并稱為“唐宋八大家”。

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸

“永州八記”為：《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》（課本有些選本均簡(jiǎn)作《小石潭記》）《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

八記各自成篇，而又有一定聯(lián)系，好像一卷優(yōu)美的山水畫軸，把永州秀麗的奇山異水描繪得形神畢肖。各篇均根據(jù)實(shí)地景物情況，突出地寫出其中某一特點(diǎn)，且同為寫石寫水，亦各不相同。作者用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言形象地再現(xiàn)了永州山水，不僅貌肖，而且傳神，故為游記中的名篇。板書設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)小石潭記發(fā)現(xiàn)小潭：隔-聞-伐-取-見(jiàn)（移步換景）譚中景物：小譚源流：潭上氛圍：凄神寒骨，悄愴幽邃（寓情于景）同游之人：補(bǔ)充交代潭水：清澈（側(cè)面描寫）游魚：活潑（動(dòng)靜結(jié)合）溪身：清澈岸勢(shì)：犬牙差互形象、比喻特寫鏡頭環(huán)境清幽孤寂凄苦布置作業(yè)

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)布置作業(yè)以《××游記》為題，口述寫作思路。謝謝觀看小石潭記

《小石潭記》是唐朝詩(shī)人柳宗元的散文，全名為《至小丘西小石潭記》，出自《柳河?xùn)|集》。作品記敘了作者游玩的整個(gè)過(guò)程，以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的感情。全文對(duì)小石潭的整體感覺(jué)是：憂深冷寂，孤凄悲涼。前言目錄壹背景知識(shí)貳原文學(xué)習(xí)叁拓展訓(xùn)練壹背景知識(shí)作者簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景教學(xué)目標(biāo)背景知識(shí)作者簡(jiǎn)介

生卒時(shí)間為公元773年—公元819年11月28日，字子厚，漢族，河?xùn)|（現(xiàn)山西運(yùn)城永濟(jì)一帶）人，唐宋八大家之一，文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家。世稱“柳河?xùn)|”、“河?xùn)|先生”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。柳宗元與韓愈并稱為“韓柳”，與劉禹錫并稱“劉柳”，與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。柳宗元一生留詩(shī)文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩(shī)。駢文有近百篇，散文論說(shuō)理性強(qiáng)，筆鋒犀利，諷刺辛辣。游記寫景狀物，多所寄托，有《河?xùn)|先生集》，代表作有《溪居》、《江雪》、《漁翁》。柳宗元遺族所建柳氏民居，現(xiàn)位于山西晉城市沁水縣文興村，為國(guó)家4A級(jí)景區(qū)。柳宗元背景知識(shí)創(chuàng)作背景

柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬。政治上的失意，使他寄情于山水，通過(guò)對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己被貶后無(wú)法排遣憂傷與凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》?！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠?。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗?！薄缎∈队洝分芯罢Z(yǔ)即情語(yǔ)，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫，情景交融，很好地說(shuō)明了這一問(wèn)題?！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河?xùn)|集》第29卷（中華書局1974年版）?！队乐莅擞洝窞椤妒嫉梦魃窖缬斡洝?、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。《永州八記》背景知識(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，與融情于景、情景交融的寫作手法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的寫作和鑒賞能力。

2、積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。提高與積累貳原文學(xué)習(xí)翻譯注釋學(xué)習(xí)要點(diǎn)原文賞析原文學(xué)習(xí)翻譯注釋

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。小石潭記唐柳宗元原文學(xué)習(xí)翻譯注釋

從①小丘②西③行④百二十步，隔篁⑤竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)⑥，心樂(lè)⑦之。伐⑧竹取⑨道，下見(jiàn)小潭⑩，水尤清冽?。從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相互碰擊發(fā)出的聲音，心里十分高興。砍伐竹子，開辟（一條）道路，順勢(shì)往下走可以看見(jiàn)（一個(gè)）小潭，水格外清澈。1、從：自，由。2、小丘：小山丘（在小石潭東邊）。3、西：向西，名詞作狀語(yǔ)。4、行：走。5、篁（huáng）竹：成林的竹子。6、如鳴珮環(huán)：好像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。珮與環(huán)都是玉質(zhì)裝飾物。11、水尤清冽：水格外（特別）清澈。尤，格外，特別。。清冽，清涼；冽涼。7、樂(lè)：以…為樂(lè)，對(duì)…感到快樂(lè)（意動(dòng)用法）。8、伐：砍伐。9、?。哼@里指開辟。10、下見(jiàn)小潭：向下看就看見(jiàn)一個(gè)小潭。見(jiàn)，看見(jiàn)。下，向下。原文學(xué)習(xí)翻譯注釋

全石以為底①，近岸，卷石底以出②，為坻，為嶼，為嵁，為巖③。青樹翠蔓④，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂⑤。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷出來(lái)，露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。1、全石以為底：即以全石為底（潭）把整塊石頭當(dāng)作底部。以，用。為，作為。2、近岸，卷石底以出：靠近岸的地方，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。近，靠近。岸，岸邊。卷，翻卷。以，相當(dāng)于“而”，表修飾，不譯。3、為坻（chí），為嶼，為嵁（kān），為巖：成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻，水中高地。嶼，小島。嵁，不平的巖石。4、翠蔓：翠綠的藤蔓。5、蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。原文學(xué)習(xí)翻譯注釋

潭中魚可百許頭①，皆若空游無(wú)所依②。日光下澈，影布石上③，佁然不動(dòng)④，俶爾遠(yuǎn)逝⑤，往來(lái)翕忽⑥。似與游者相樂(lè)。潭中的魚大約有一百條左右，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子映在水底的石上。魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然向遠(yuǎn)處游去，來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷，好像在和游玩的人逗樂(lè)。1、可百許頭：有一百條左右?？?，大約。許，左右。2、皆若空游無(wú)所依：好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。空：在空中，名詞作狀語(yǔ)。皆：全，都。3、日光下澈，影布石上：陽(yáng)光向下直照到水底，魚的影子好像映在水底的石頭上。下，向下照射。布：照映，分布。澈，穿過(guò)，透過(guò)。4、佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。佁（yǐ）然，愣住的樣子。5、俶（chù）爾遠(yuǎn)逝：忽然間向遠(yuǎn)處游去了。俶爾，忽然。6、往來(lái)翕（xī）忽：來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷。翕忽：輕快敏捷的樣子。翕：迅速。原文學(xué)習(xí)翻譯注釋

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)①。其岸勢(shì)犬牙差互②，不可知其源。向小石潭的西南方望去，小溪像北斗七星一樣曲折，像蛇爬行一樣彎曲，一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。小潭的岸勢(shì)像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭在哪里。1、斗折蛇行，明滅可見(jiàn)：（溪水）像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲。（望過(guò)去）一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。斗折，像北斗七星那樣曲折。蛇行，像蛇爬行那樣彎曲。明滅可見(jiàn)，若隱若現(xiàn)。滅，暗，看不見(jiàn)。2、犬牙差（cī）互：像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。犬牙，像狗的牙齒一樣。差互，互相交錯(cuò)。原文學(xué)習(xí)翻譯注釋

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人①，凄神寒骨，悄愴幽邃②。以其境過(guò)清③，不可久居，乃記之而去。我坐在潭邊，四周竹林和樹木環(huán)繞合抱，寂靜冷落、沒(méi)有旁人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨，真是寂靜極了，幽深極了。因?yàn)檫@里的環(huán)境太過(guò)凄清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是記錄下了當(dāng)時(shí)的情景就離開了。1、寂寥無(wú)人：寂靜寥落，空無(wú)一人。2、凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）：使人感到心神凄涼，骨脊寒冷，真是寂靜極了，幽深極了深邃極了。凄、寒，使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷。悄愴，寂靜得使人感到憂傷。邃：深。3、以其境過(guò)清：因?yàn)槟欠N環(huán)境太過(guò)凄清。以，因?yàn)?。其，那。清，凄清，冷清清。原文學(xué)習(xí)翻譯注釋

同游者：吳武陵①，龔古②，余弟宗玄③。隸而從者，崔氏二小生④：曰恕己，曰奉壹。一同去游覽的人有：吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。作為隨從跟著去的，還有姓崔的兩個(gè)年輕人。一個(gè)名叫恕己，一個(gè)名叫奉壹。1、吳武陵：作者的朋友，也被貶在永州。2、龔古：作者的朋友。3、宗玄：作者的堂弟。4、隸而從者，崔氏二小生：跟著我一同去的，有姓崔的兩個(gè)年輕人。隸而從，跟著同去的。隸，作為隨從，動(dòng)詞。小生，年輕人，對(duì)讀書人的稱呼。原文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

從①自，由。從小丘西行百二十步；②跟隨。隸而從者，崔氏二小生。差①長(zhǎng)短不一。參差披拂；②交錯(cuò)，動(dòng)詞。其岸勢(shì)犬牙差互。樂(lè)①以…為樂(lè)，形容詞的意動(dòng)用法。心樂(lè)之；②逗樂(lè)，嬉戲。似與游者相樂(lè)。以①因?yàn)椤Ｒ云渚尺^(guò)清；②等于而的用法，表修飾。卷石底以出；③把。全石以為底。而①不譯，表順接關(guān)系。乃記之而去；②不譯，表修飾關(guān)系。隸而從者；③不譯，表修飾關(guān)系。潭西南而望?？散俦砑s數(shù)。潭中魚可百許頭；②可以，能夠。不可久居。為①作為。全石以為底；②成為。為巖。清①清澈。下見(jiàn)小潭，水尤清冽；②凄清，冷清清。以其境過(guò)清。見(jiàn)①出現(xiàn)。下見(jiàn)小潭；②看見(jiàn)，動(dòng)詞。明滅可見(jiàn)。游①游動(dòng)。皆若空游無(wú)所依；②游覽。同游者。環(huán)①玉環(huán)。如鳴佩環(huán)；②環(huán)繞。竹樹環(huán)合。一詞多義原文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

佁（yǐ）然：古義：愣住的樣子。今義：癡呆或深思的樣子。小生古義：年輕人

今義：戲曲角色。去古義：離開。

今義：到別的地方去。居古義：停留。不可久居；今義：住?？晒帕x：大約。潭中魚可百許頭；今義：能愿動(dòng)詞，可以。聞

古義：聽到。聞水聲；今義：用鼻子嗅氣味。布

古義：映現(xiàn)。今義：棉麻制品。古今異義原文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

詞類活用1、從小丘西行百二十步。西：名詞作狀語(yǔ)，向西。2、下見(jiàn)小潭。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。3、皆若空游無(wú)所依?？眨好~作狀語(yǔ)，在空中。4、日光下澈。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn)：名詞作狀語(yǔ)，向遠(yuǎn)處。6、潭西南而望。西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。7、其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙：像狗的牙齒那樣。8、凄神寒骨。凄、寒：形容詞的使動(dòng)用法，使…凄涼，使…感到寒冷。9、如鳴佩環(huán)。鳴：使動(dòng)用法，使…發(fā)出聲音。10、心樂(lè)之。樂(lè)：意動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，以…為樂(lè)。喜歡的意思。11、近岸。近：形容詞作動(dòng)詞，靠近。12、隸而從者。隸：名詞作動(dòng)詞，作隨從。原文學(xué)習(xí)原文賞析

《小石潭記》全文193字文質(zhì)精美、情景交融山水游記有形、有聲、有色地刻畫出小石潭的動(dòng)態(tài)美寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情移步換景特寫變焦手法原文學(xué)習(xí)原文賞析

第一段移步換景寫作者如何發(fā)現(xiàn)小石潭以及小石潭的概貌第二段定點(diǎn)特寫寫魚動(dòng)靜之美，著重表現(xiàn)一種游賞的樂(lè)趣第三段變焦把鏡頭推向遠(yuǎn)方，寫水源及潭上的景物第四段總括寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受第五段介紹記下與作者同游小石潭的人《小石潭記》保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格：察其微，狀其貌，傳其神一篇充滿了詩(shī)情畫意、情景交融的山水游記散文原文學(xué)習(xí)原文賞析

作者以游蹤為序，采用移步換形、依序?qū)懢暗氖址ńM織材料。寫小石潭，先寫“聲”（水聲），后寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石、樹、魚），后寫“遠(yuǎn)望”（水源），最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。這種構(gòu)思既新穎，又自然，真是匠心獨(dú)具。文章按游覽順序，先寫發(fā)現(xiàn)小石潭，然后描寫潭中景物（水、石、樹、魚），再寫小潭源流（溪身、溪岸）及潭中氣氛，最后記錄了同游者，使全篇游記結(jié)構(gòu)完整。構(gòu)思新巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)──“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。小石潭景物的幽清美