文檔讀寫障礙

讀寫障礙(dyslexia)，也稱為讀寫困難，是一種最常見的特殊學習困難。根據國際讀寫障礙協(xié)會(InternationalDyslexiaAssociation,2004)的定義，讀寫障礙是一種學習障礙。這是一種特定的語言障礙，源於對文字解碼能力(decoding)的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來。這種解碼能力和年齡、其他認知能力及學業(yè)能力并無一定關系，也不是由一般發(fā)展的障礙或感官障礙所導致。除了閱讀能力之外，讀寫障礙還會影響其他和語言有關的能力，如書寫及拼字的能力。學習困難，是指吸收與運用所接收的信息、說話、閱讀、書寫、推理或數(shù)學能力時所出現(xiàn)的困難。研究顯示這種現(xiàn)象是由于中樞神經系統(tǒng)功能失常而引致。在眾多學習困難中，有些學童可能出現(xiàn)一種或多種的特殊學習障礙，當中最普遍是讀寫障礙(~80%)，它是一種發(fā)展性閱讀障礙。根據國際疾病分類(第十版)(世界衛(wèi)生組織，2007)及精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊(第四修訂版)(美國精神醫(yī)學學會，2000)指出，讀寫障礙一般包括閱讀和書寫困難，影響文字閱讀及理解、記憶運作、提取生字能力沒及訊息處理速度。他們的語音處理、視覺感知、聽覺認知、專注力、分辨左右、列序或組織等能力也明顯較同齡兒童弱。[1]讀寫障礙發(fā)病率比較高的國家和地區(qū)：英語國家的讀寫障礙發(fā)病率為5%，發(fā)病率和中國大陸相當，臺灣地區(qū)，香港，澳門發(fā)病率為10%，發(fā)病率比英語國家和中國大陸高。讀寫困難(Dyslexia)字面上的意思就是“閱讀有困難”。國際學習障礙組織（Inter-nationalDyslexiaAssociation，簡稱IDA）解釋：讀寫困難的成因源于神經系統(tǒng)，是家族性學習或是處理語言的困難，會根據個體的不同在嚴重程度上造成差異，常見到在重復及表達語言、閱讀、寫作、拼字、書寫及數(shù)理上有困難。有這些問題并非由缺乏動機、感覺障礙、不適當教學技巧、以及環(huán)境所直接造成的。這是一種神經心理功能異常，在輕重不同的程度上影響了將近10-20%的人口。然而，讀寫困難與個人的智能并沒有必然關系，它是反映通往智能的途徑出了問題。有讀寫困難者并不代表這些人就不能閱讀或是智商不足；但由于大腦與小腦的訊息傳達出現(xiàn)障礙，還會讓這些人的學習過程極其艱巨。除非解決讀寫問題，不然這些人很有可能會避免所有與閱讀、書寫或拼字相關的事，并逃避與人交際、遠離人群。區(qū)別讀寫障礙是特殊學習障礙最普遍的一種，特殊學習障礙也包括口語障礙，數(shù)學運算障礙，手眼協(xié)調障礙，專注力困難，過度活躍癥等。有特殊學習障礙的孩子可同時有多于一種的困難。特征主要1．智商正常，甚至在平均以上，但學校的表現(xiàn)卻低于預期水平；\o"查看圖片"

覺得自己是“笨蛋”，低自尊或缺乏自信；3．容易覺得挫折或是情緒化，常逃避閱讀或測試；4.常?；猩窕虬l(fā)呆，容易迷路或對于時間流逝沒有感覺（注意力缺陷）；5.書寫或是閱讀會出現(xiàn)加字、漏字、用別的字（詞）替代，重復閱讀，書寫顛倒或是筆畫不對——不論是數(shù)字或是中文/英文字；6.上下左右有時會混淆；7.沒有時間概念或不易掌握時間，無法準時，不易學習順序性的任務或知識；8.發(fā)音不正確，會念顛倒或說話不完全；9.工作記憶不佳，所以有時不容易只靠自己理解事情。判斷“讀寫困難”的十二條標準：1、閱讀吃力，讀錯字2、閱讀后不理解內容；3、朗讀不流暢，跳字、跳行；4、逃避書寫，書寫困難，字體不工整，容易寫錯字；5、抄寫時間長，需要看一筆寫一筆；6、注意力集中時間短；7、聽課效率低，多動；8、缺乏運動細胞，平衡感不好；9、握筆姿勢不良，系鞋帶和使用筷子動作笨拙；10、人際關系處理不好，內向害羞或者性格急躁；11、自信心低落，容易放棄；12、聰明，但是無法用于學習。閱讀方面跳字漏行、增字、替換字、倒反念猜測文意，或無法理解閱讀內容混淆相似字，例如:棒和捧拆字，例如:“老李晚上”可能會看成“老木子日免上”無法從文字推想畫面，較愛看有圖片的書籍，排斥文字很多的書看不懂數(shù)學應用題斷句困難、閱讀緩慢，用手指輔助閱讀仍跳漏字書寫方面同音異字，例如:“互相”可能寫成“互香”抄寫黑板時，感到困難鏡反字，例如:寫字左右顛倒、部首錯置：如“部”和“陪”字體歪斜，大小不一，超出網格線或過小字跡潦草，容易寫錯字，或是別人看不懂字跡工整但握筆吃力、寫字緩慢連字沒有空格，例如:英文句子中，兩個單字間無間隔拼字語法錯誤數(shù)學方面很難心算、九九表記不住無法以數(shù)字思考，對順序或數(shù)量的概念不佳不懂題意邏輯推算有困難改善如果判定孩子有讀寫障礙，其實也不是多嚴重的問題。換句話說，學業(yè)成績并不等同讀寫困難；有讀寫困難也不等同學業(yè)成績差。只要得到及時和適當?shù)妮o導，盡管先天性有讀寫困難，是可以克服的。

最好不要進行藥物治療，可通過以下方法來教育孩子。

首先要認識和體諒孩子，認識和體諒是幫助讀寫困難孩子的不二法門。我們需要了解他們的困難，肯定他們的學習潛能，并認識幫助他們的途徑。在這個過①學業(yè)受損：通?？荚嚦煽儾患?，兒童不僅影響對學習興趣，而且學習效率低下，造成惡性循環(huán)，成績每況愈下；

②行為情緒不當：對失敗感到恐懼，于是以不聽話、律來逃避和掩飾，上課常東挪西動無法安靜，或者魂不守舍發(fā)白日夢。

③自我認同：多誤以為孩子異常頑皮或懶惰，在與孩④家庭和學校方面：是無效和失敗的，只能破壞親子教育和增加兒童的心理負擔。因此我們在對這類兒童心理咨特別強調家長和老師的配合，沒有接納孩子的病癥就不可能引導兒童表達內心感2、面對讀寫障礙兒童，家長要怎樣做？因為人的小腦參與平時的學習技能的獲得，讀寫障礙兒童多是小腦神經發(fā)育緩慢導致的。量身訂作出個性化的小腦運動方案能很大程度改善學習情況，幫助每個人解決這些學習困難。家長在發(fā)現(xiàn)讀寫障礙孩子的問題時，可以做以下幾點：①及早咨詢和診斷：診斷后能對此障礙有更準確認識，避免給孩子造成更大心理傷害。傾聽你的困擾及問題；并做一份篩檢問卷評判你學習及

②接受方案：持之以恒，方案有助于對孩子做出合理期望，學會掌握一些有效的教育溝通辦法，一般來說，導兒方案大約需要個月的時間，依每個人小腦的狀況差異，方案完成時間也會有所不同。③與老師溝通：要不斷發(fā)掘孩子的其他優(yōu)點和其他發(fā)展?jié)撡|，幫助他們體驗成功和獲得肯定，讓孩子找到自我認同的點。⑤即時與我們聯(lián)絡，尋求專業(yè)的指導。幫助讀寫障礙孩子學習的四個方法幫助讀寫障礙孩子學習的四個方法今天，我著重介紹四個幫助有“讀寫障礙”孩子學習的方法，家長和老師朋友們可以借鑒。1.每日默讀每周選出50個詞語，要求孩子每天把詞語按照“先讀出來、然后默寫、再抄寫一遍”的順序來練習。并利用圖表來記錄成績。2.筆順歌利用自編的“筆順歌”幫助孩子認識基本的筆順，從而加強對漢字結構的記憶。家長和老師可以跟孩子一起編“筆順歌”。先問孩子某一個筆順像什么，然后讓孩子自己說出答案。3.伴讀家長可以選擇一些孩子大部分能夠閱讀的讀物，然后和孩子一起閱讀，讀到一半時家長慢慢退出，讓孩子自己讀下去。如果過程中孩子5秒鐘內讀不出某個字，家長可以給予提示。如果孩子能夠讀出，家長要給予贊賞和鼓勵。4.利用不同感官調動孩子的不同感官加強學習和記憶：視覺：利用不同顏色代表不同的英文字母觸覺：讓孩子在沙盤中寫字，感受漢字的結構聯(lián)想：將“伏”字想象成一個人站在一只可愛的小狗旁邊動作：讓孩子在空氣中揮臂把所學的字逐筆畫寫出家長朋友們要注意，在幫助有讀寫障礙的孩子學習時，一定要發(fā)揮創(chuàng)意，盡量用顏色、圖形、圖畫幫助孩子認識漢字或字母。過程中，家長一定要耐心，孩子學得好，要給予鼓勵和贊揚;孩子學得慢，家長也不能著急，要耐心的陪伴孩子。讀寫困難：天賦還是苦難愛因斯坦、愛迪生、AugusteRodin、巴頓將軍、WoodrowWilson都患有讀寫困難。讀寫困難也因此被認為是天才的特征。這是真的嗎?亦或是讀寫困難的另一面被過度放大了呢?讀寫困難這個名詞在1884年被德國眼科專家Berlin提出。他將表示困難或生病的希臘單詞dys以及表示詞匯的lexis拼合在一起創(chuàng)造了這個新詞，并用它來形容在無其他視覺器質性損傷條件下的特殊性閱讀困難。Berlin在之后1887年發(fā)表的文章中指出“讀寫困難可能偏好用右手”，這是由可能的左側大腦受損導致的。他提到了“單詞盲”并結合了他對六名大腦損傷病人的詳盡描述，這幾位病人的口頭交流能力都很正常，但卻喪失了閱讀能力。Berlin對讀寫困難的定義統(tǒng)治了大半個世紀，之后對讀寫困難的界定擴大化了。在二十世紀七十年代中期，讀寫困難作為一種疾患具有了一定的流行率。在讀寫困難短暫的歷程中，它有過許多名稱。1895年，來自蘇格蘭西南部的港埠的一名眼科專家Hinshelwood將讀寫困難稱作“天生的單詞盲”，但從那起，讀寫困難也被稱作單詞弱視、文字盲、閱讀遲滯、特殊性閱讀困難，發(fā)展性閱讀延緩，基因型讀寫困難、閱讀困難、以及學習困難等。但它們中的大多數(shù)都被摒棄了，另一方面，讀寫困難、閱讀困難被保留了，并且被認為是廣泛性的學習障礙中的一種。盡管學習障礙還包括很多其他方面的困難，但是閱讀能力的不足占其中的很大一部分。據估計，大約有70%-85%的學習困難學生患有讀寫困難，有些專家甚至認為這個比例可能會更高，以至于可以把讀寫困難作為學習困難的一個特征。如果一個人評估學習環(huán)境中閱讀的重要性，那么他將支持以上的觀點。閱讀被認為是兒童進行正常學習需掌握的重要技能，因為一個人必須學會如何閱讀進而能夠習得新的知識。根據這一觀點，閱讀能力低的兒童通常也會是個差學生。天才的苦惱在二十世紀六十年代，學習困難概念提出之后不久，為了提高公眾對讀寫困難的關注，有人提議用一些患有讀寫困難的名人來加深大家對讀寫困難的印象，比如愛因斯坦、愛迪生、巴頓將軍等。根據《讀寫困難的天賦》一書的作者RonDavis的觀點，讀寫困難是上帝饋贈的禮物，他們的天才雖然可能會因為他們是讀寫困難而被掩埋，但也正是因為他們是讀寫困難所以它們才具有那些天賦?！疤觳诺睦щy”這一言論繼續(xù)被傳播和擴散著，但是如果你了解讀寫困難的定義，或是閱讀過任何相關的傳記，你將很快意識到那些言論是不準確的。例如Coles在他自己的書《學習的秘法》中指出，愛因斯坦在他13歲時就閱讀了康德和卡爾文的著作，這對于讀寫困難患者來說是不太可能的。Coles同時也指出，愛迪生由于自己太笨直到八歲半才開始學習。雖然他上學后確實發(fā)現(xiàn)有問題，但這些問題是由于他的社交行為而不是由他的智力和認知能力造成的。關鍵的問題是愛迪生的閱讀能力并不低下，只是他不喜歡和其他小孩分享他的文章而已。文中寫道，“愛迪生的閱讀速度很快，但他在和同伴交流上很沒耐心”。盡管有一些患有讀寫困難的人在生活和事業(yè)上取得了成功，但很不幸的是，大部分讀寫困難患者并沒有那么幸運。讀寫困難能毀一生在當今的西方社會，掌握基本的研究技能是在血液和社會交往中取得最大成功的必要條件，這些技能包括閱讀、書寫和算數(shù)。因此，學習和閱讀困難的嚴重性也很難被夸大。除非小孩的問題被很好的解決，否則等著他的將是退學以及一個無望的將來。有文章是這么描述的：許多有學習困難的成人都不能很好的就業(yè)，總是很無奈的不能完成工作，這樣不能完整的展現(xiàn)他們自己的實力。還有很多人根本找不到工作。許多人沒有機會接受進一步的訓練，很少有人能夠接收到相應的培訓。許多患有學習困難的青年人主要是有研究的以及職業(yè)的需求，這些困難使得他們不能很好的獨立生活。人們可能并不僅僅是關心工資卡上的數(shù)字。不能閱讀的人們可能也不能閱讀某個機器的使用說明書，在電話錄上查詢號碼，或是在飯館里看菜單。不能看懂交通提示信息和路名、或是在旅途中看地圖，這些技能上的不足都會限制人們的生活。他們不能認識孩子帶回家的老師評語，不能輔導孩子功課。他們不能給朋友寫信也不能讀信，這失去了很多生活的樂趣。事實上，他們因為閱讀困難而被孤立了。在日常生活中，讀寫困難患者在許多方面的選擇權都被剝奪了。比如在選舉投票環(huán)節(jié)，他被迫投出一個有質疑的一票。不能閱讀文字上的重要信息，他便不能做出一個有意義的決定。他可能根據候選人的臉、微笑或是風格投票而不是根據思想、特點或者信仰來投票。雖然電視節(jié)目提供了許多預選的信息，但是對于閱讀困難患者這些節(jié)目信息并不能為他們的投票提供任何幫助?？赡艿囊环N情況就是，人們僅僅看到了開電視時的影像。更普遍的是，電視機繼續(xù)沒日沒夜的播放著。當人們步入房間時電視機所播放的內容更容易被人接受和吸收。學習困難或讀寫困難能夠破壞情緒。持續(xù)的學習失敗導致挫敗感。一個患有讀寫困難的成人告訴一個同樣是讀寫困難患者的英國女演員Susan，“坐在教室的最后是一件很恐怖的事情，并且會有人問你一些永遠不能回答的問題”。在描述自己伴隨學習困難成長的感想時，曾經擔任美國副總統(tǒng)和紐約州州長的NelsonRockefeller說道：“我患有讀寫困難，我現(xiàn)在仍不能很好地閱讀。我清晰地記得在八歲，當我被安排在一個祈禱晚宴上讀一段簡短的圣經段落時，我把它弄得很糟，當時的痛苦和尷尬歷歷在目。我了解患有讀寫困難的兒童會經歷些什么，不能做其他小朋友輕而易舉便能完成的事情時的沮喪，被人認為很愚蠢時的羞辱?！睂τ谝恍┤硕?，會遇到很多這種類似的羞辱。在一項研究中，Peck發(fā)現(xiàn)在洛杉磯15歲左右的自殺青少年中超過50%的人曾經被診斷為學習困難。而真實的學習困難在美國學校的流行率還不到5%;因此有學習困難的青少年占青少年自殺的很大一部分比例。另一項在加拿大渥太華實施的研究中，研究者分析了來自267名青少年自殺案例中27個可用的自殺記錄的拼寫和手寫錯誤。結果顯示，這27個案例中的89%的青少年有嚴重的拼寫和書寫問題，情況與患有學習困難的青少年很類似。有他們的消極經歷所造成的行為問題在學習困難的年輕人身上并不常見。缺乏自我成就感而帶來的沮喪使得他們不想上學，為了發(fā)泄情緒而選擇曠課。當這些孩子認為自己是個失敗者時他們甚至開始進行違法犯罪活動，比如欺騙、偷盜甚至嘗試毒品。之前的美國第一夫人芭芭拉.布什有一名學習困難的兒子，她說道：“學習困難能毀掉一生。為了獲得這種無望的真實感受，我們只需看一下在不良少年中學習困難的比例便可?！庇忻绹鴩抑行姆ㄔ哼M行的一項研究結果表明，有學習困難的年輕人與同年齡的正常人相比更有可能被拘留。根據美國的教育部的數(shù)據，60%的美國罪犯是文盲，85%的青少年都有閱讀問題。BobTurney是一名讀寫困難患者，他進行犯罪是因為他認為自己很強壯。在小學，他坐在最后一排，自己看漫畫書不聽課。當時大家都說他很傻，他相信了他們。當他們把他作為一個搗蛋鬼、爛學生看待時，他也照他們想的表現(xiàn)。他在15歲離開了學校，那時他甚至連自己的名字都不會寫。之后不久他便實施了他的第一次盜竊，然后被捕，判處了18年的監(jiān)獄生活。鑒于像Bob一樣的患有讀寫困難的兒童這些案例，現(xiàn)在到時候改善這一問題了。正如Richardson所說：閱讀給了我們開啟智慧之門的鑰匙。難道現(xiàn)在不是讓我們一起同心協(xié)力來看看是不是每個小孩都獲得了這把鑰匙的時候嗎?讀寫困難孩子需要更多的關注和理解——一位英國母親的自述在我女兒被診斷為讀寫困難之前，我為她的正常入學與學校周旋了一年。三年級以前，在學校平時的拼寫測試中她都能拿滿分，學習成績在班上也是名列前茅。但她在第三學年開始的幾周之后，便告訴我說，她不想去學校了。我想盡辦法哄她上學，這樣常常使她上學遲到，連帶我上班也遲到。接下來，事態(tài)發(fā)展的愈加嚴重：她的成績由原來的滿分下滑到零分;她開始厭惡上學，容易生氣和煩躁，還說自己很愚蠢很笨;她開始在課堂上開小差、和同學講話、胡鬧，做許多能讓她被趕出教室的事情。當時學校拒絕對她進行相關的診斷評估，而她之后的情緒也持續(xù)低落了將近一年。在升入四年級時，一位曾在我女兒二年級時教過她的老師注意到她這幾年發(fā)生的巨大變化，在這位老師的幫助下，學校終于對我女兒進行了診斷評估。診斷結果是我女兒是中度讀寫困難，但相應的干預和資助過了一段時間才得以落實。我女兒現(xiàn)在五年級了，她正在進行應得的和所需的輔導。與普通小朋友相比，她每周得多上五堂輔導課。每次回家，她除了帶回來學校布置的家庭作業(yè)之外，還有額外的輔導班作業(yè)。有時，她會因為每周12頁的練習題而感到壓力巨大。為此她感到失落，也很受傷。這段時間，她并沒有找我傾訴和交流，也沒有和其他人分擔她的煩惱憂愁。我觀察到她的壓抑之后，便去學校找老師。我首先說明了我們是需要這種輔導班的幫助的，但也描述了下我女兒現(xiàn)在的狀況，她很可能快要被目前的壓力和挫敗感弄崩潰了。她在家也不和我一起讀書或者玩游戲了?，F(xiàn)在的壓力已經超出了她所能承受的范圍，她有時候會猛打自己;甚至出現(xiàn)了自殺傾向。我之前有帶她去看過一個藝術治療師，這個治療師竟然侵犯了我女兒的權利和隱私，這是我從未想到的，自此之后我再也不帶她去了。但現(xiàn)在這些現(xiàn)象都消失了，目前她沒有接受任何額外的輔導和幫助?，F(xiàn)在的我們總是一起閱讀，練習拼讀和書寫。我覺得學校需要了解和認識到孩子在學習能力以及處理事情的能力上是存在個體差異的。要適當?shù)穆犎W生和家長的意見，并保持和家長的交流。畢竟，所有父母都是希望小孩能快快樂樂的生活、健健康康的長大。如果孩子讀寫困難請別隨便給他貼上差生標簽7歲的小林(化名)在北京一所小學讀二年級，不知從何時開始，被老師貼上了差生的標簽。他似乎是典型的“學困生”：不好好學習，愛動愛鬧管不住自己，甚至被認為是弱智?！霸趯W校就湊合著過吧?！边@個男孩口頭經常念叨著這句“衰老又無奈”的話。小林無法連貫地讀好已經學過的課文，寫字永遠不能按照筆劃順序，寫出來的字有大有小，亂七八糟。在專家眼里，這類孩子智力非常正常，甚至有些人還超常，但問題是，他們一旦面對字的時候，就像面對著一團黑線，即使寫過許多遍，還是不能通順地念出來。在老師的一直以來不耐煩的眼神下，這些孩子對上學沒有一點興趣，甚至厭學。有人稱呼這群人“聰明的笨蛋”。這一概念是美國特殊教育專家柯克1963年4月6日在“知覺障礙兒童基金會”研討會上發(fā)表演講時首次提出的。這些“聰明的笨蛋”不是對學習沒有興趣，而是他們存在一種天生的問題“讀寫困難(Dyslexia)”?！白x寫困難”是指智力正?；虺?，但在讀寫能力上落后的現(xiàn)象。研究表明讀寫困難跟大腦異常發(fā)展和小腦發(fā)育遲緩有關。摘不掉的“差生”帽子導致錯亂的人生北京教科院曾做過一個調查，北京中小學生中有10%的孩子存在讀寫困難。但只有極少的讀寫困難兒童，被及時發(fā)現(xiàn)和得到專業(yè)矯治。我國對于兒童讀寫困難的教育研究相對落后，但近幾年隨著這一問題的不斷增多，也有一些相關調查。數(shù)據表明，犯罪青少年中50%存在讀寫困難；在棄學者和網癮兒童中，80%以上的人都曾經患有讀寫困難或注意力缺損多動等障礙；只有8%讀寫困難者能完成大學學業(yè)。只是因為一種生理原因被扣上“差生”的帽子，即使經過自我克服，這些孩子也會從小在心里有一種自卑和壓抑，從而導致錯亂的人生。2007年4月，美國弗吉尼亞理工大學校園槍擊案的主犯、韓國留學生趙承熙的簡歷中有他在少年期存在“Dyslexia

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Disabblite(讀寫困難)”的記錄。有人分析，這種經歷與他今后的心理、精神變化有關。星星的孩子要有人幫瘦弱的伊桑有著一雙大大的眼睛，在他的眼里世界神奇可愛，天空、白云、飛鳥、河流、小魚，甚至小水坑里人的倒影都是他觀察的對象?？墒侵灰豢磿?，那些字母就會跳舞，他無法讀出它們，寫好它們。懶惰、淘氣、弱智是老師給他的稱呼，最后他被逐出了教室，被趕出了學校，不得不轉學。多虧他的老師認識到這不是伊桑的學習態(tài)度問題，而是存在讀寫困難。老師發(fā)現(xiàn)了他的繪畫天賦，男孩重新自信起來。這是印度影片《地球上的星星》的劇情。這部溫暖感人的影片在我國影響不大，也從一個方面反映了我國對于“讀寫困難”問題的關注和研究上的空白?！拔覈恰x寫困難’教育不發(fā)達地區(qū)，讀寫困難兒童在校處境很艱難，容易被誤解和忽視，很多被當成是態(tài)度和智商問題，孩子們身心受到傷害，社會公眾認知度很低，家長不了解，更不知如何幫助孩子?！惫娼M織“蒲公英種子講師計劃”的總干事馬雷說?！澳阒牢椰F(xiàn)在最大的愿望是什么嗎？”長得很機靈的小林嗑嗑巴巴讀了半篇課