發(fā)現(xiàn)體育模式在教學(xué)中的應(yīng)用論文

PAGEPAGE1發(fā)現(xiàn)體育模式在教學(xué)中的應(yīng)用論文（★）第一篇：發(fā)現(xiàn)體育模式在教學(xué)中的應(yīng)用論文論文關(guān)鍵詞:控制論;發(fā)現(xiàn)體育理論;田徑論文摘要:根據(jù)控制論的一般規(guī)律,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合發(fā)現(xiàn)體育模式的理論,對在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)體育模式的應(yīng)用進(jìn)行論述。目前學(xué)校體育教學(xué)改革非常活躍,廣大體育工作者對教學(xué)改革表現(xiàn)極大的熱情,諸如主動(dòng)式教學(xué)、程序式教學(xué)、情景教學(xué)等新的教學(xué)理念、教學(xué)模式不斷推陳出新,對提高學(xué)生體育課興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉起到了很好的作用。與此同時(shí),在改革中也應(yīng)時(shí)刻銘記學(xué)校體育的主要功能,絕不能把體育課上成休閑課。針對我國學(xué)生體質(zhì)方面存在的突出問題,為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),學(xué)校體育課和體育活動(dòng)必須讓學(xué)生承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。而發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式與之密切相關(guān)的教學(xué)方法是被廣泛接受,并取得較好效果的教學(xué)模式之一。該教法能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過問題的提出激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),到實(shí)踐中去探索,對學(xué)生思維的開發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一種有效的途徑,同時(shí)能提高學(xué)生的認(rèn)知能力,達(dá)到學(xué)得深、學(xué)得透的效果。本文正是在這個(gè)理論基礎(chǔ)上,針對自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,在田徑技術(shù)課的教學(xué)中對發(fā)現(xiàn)體育模式的應(yīng)用進(jìn)行了初步探索。一、實(shí)驗(yàn)的對象和方法1.實(shí)驗(yàn)的對象以初二(2)、(3)班的36名同學(xué)為研究對象,(3)班18人為實(shí)驗(yàn)組,(2)班18人為對照組。2.實(shí)驗(yàn)的方法對照組采用淡化運(yùn)動(dòng)技能的快樂教學(xué),課堂以游戲競賽為主。實(shí)驗(yàn)組采用發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式。該程序?yàn)?設(shè)問激疑—探索體會(huì)—討論辨析—?dú)w納總結(jié)—鞏固提高。實(shí)驗(yàn)前對兩組學(xué)生進(jìn)行身高、體重、50米跑、立定跳遠(yuǎn)測驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組平均身高為168cm、平均體重63.6kg、50米跑平均8’’3、立定跳遠(yuǎn)212cm,對照組平均身高為169cm、平均體重66.2kg、50米跑平均8’’2、立定跳遠(yuǎn)213cm。測驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組與對照組的學(xué)生在身體條件上不存在明顯差異(P>0.05)。二、結(jié)果與分析1.結(jié)果(1)學(xué)生的素質(zhì)有了較大的提高。實(shí)驗(yàn)組和對照組在學(xué)期末進(jìn)行了兩次考核,結(jié)果表明,通過采用發(fā)現(xiàn)體育模式進(jìn)行教學(xué),期中測試兩組技術(shù)水平有顯著性差異,期末測試時(shí)兩組的成績出現(xiàn)了非常顯著的差異。(2)激發(fā)興趣,突出了學(xué)生的主體作用。通過發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式的應(yīng)用,學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)提出問題,大膽地對問題進(jìn)行剖析,充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大提高,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分發(fā)揮。實(shí)踐證明:在中學(xué)開展發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力,能引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí),獲得科學(xué)鍛煉身體的方法和能力,積淀他們鍛煉身體的意識(shí)和愛好,從而延續(xù)他們鍛煉興趣和健身習(xí)慣,而運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和提高正是體育教學(xué)目標(biāo)的“載體”和“途徑”,因此受到學(xué)生和家長的歡迎。2.分析改變教法,教給學(xué)法(1)目標(biāo)——讓學(xué)生明確。體育教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)與評價(jià)的功能。要充分發(fā)揮體育教學(xué)目標(biāo)。一是要明確具體,二是學(xué)生通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)。例如在投擲單元的教學(xué)中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性,讓學(xué)生有目標(biāo)地去投擲沙袋,有信心地去用實(shí)心球挑戰(zhàn)對手,改變了以往只注重技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí),而忽略了學(xué)生不同的身體素質(zhì)需要區(qū)別對待的因素。所以,在課前要精心設(shè)計(jì)場地,在操場上畫出直徑為1米的圓若干個(gè)作為投擲目標(biāo),這些目標(biāo)與投擲線的距離最近的為4米,最遠(yuǎn)的為9米,學(xué)生可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)選擇不同的場地進(jìn)行投擲練習(xí)。在練習(xí)過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生去嘗試哪種投擲方法能投中最遠(yuǎn)的目標(biāo)。這樣,每個(gè)同學(xué)都可以在階梯狀的場地內(nèi)認(rèn)真地做好每一次練習(xí)。(2)問題——讓學(xué)生提出。在體育教學(xué)中,如果學(xué)生能主動(dòng)地提出問題,就說明學(xué)生的主體性得到了較好的體現(xiàn)。如在接力跑技術(shù)的教學(xué)中,有的同學(xué)總是注意力不集中,交接棒時(shí)掉棒、兩人相互碰撞……為了讓學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,教師可組織學(xué)生進(jìn)行接力比賽,讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)問題。果然,在比賽過程中,有的學(xué)生問:“老師,有的同學(xué)為什么邊跑邊換手握棒?”還有的學(xué)生問:“老師,為什么要等到接棒的同學(xué)拿住了我才能松手?”……這時(shí),教師不要急于回答,為了讓學(xué)生能更清楚地看到迎面接力時(shí)怎樣交接棒,可在相距5米的兩端放兩個(gè)標(biāo)志物,標(biāo)志物的后面各先站一個(gè)人,一人接棒,一人交棒,經(jīng)過兩人的反復(fù)練習(xí),學(xué)生的這些問題就迎刃而解了。這樣,有了正確的技術(shù)概念再進(jìn)行比賽,教學(xué)效果會(huì)更好?？傊隗w育教學(xué)中,我們要讓學(xué)生通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而培養(yǎng)他們主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的積極性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。(3)疑難——讓學(xué)生剖析。當(dāng)學(xué)生對一些動(dòng)作概念不明確或不理解時(shí),教師要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論,認(rèn)真剖析,抓住本質(zhì),把握重點(diǎn),攻克難關(guān)。如跑步的擺臂動(dòng)作,許多女生不能按照動(dòng)作的要領(lǐng)來完成,有的上臂不動(dòng)小臂動(dòng)、有的是直臂擺動(dòng)、有的是左右擺動(dòng),五花八門。這時(shí),教師可讓學(xué)生看正確的動(dòng)作圖解和示范,對比自己和同學(xué)的動(dòng)作,然后進(jìn)行剖析討論,最后總結(jié)成:放松肩部,以肩關(guān)節(jié)為軸,帶動(dòng)小臂前后擺動(dòng),前擺不超過肩,后擺不超過身體。學(xué)生根據(jù)教師總結(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí),很快糾正了錯(cuò)誤動(dòng)作。(4)過程——讓學(xué)生參與。心理學(xué)研究表明:青少年在學(xué)習(xí)過程中,具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。因此教師要熱情鼓勵(lì),精心誘導(dǎo)他們最大限度地參與教學(xué)過程,準(zhǔn)備活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去“帶”,教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生去“選”,在課堂上放手讓學(xué)生去“創(chuàng)”。如在跳高技術(shù)部分的學(xué)習(xí)中,教師讓學(xué)生利用標(biāo)桿、自己的書包凳子、體操小墊子來設(shè)計(jì)跳高的游戲。學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的想象力,有的把橡皮筋用凳子拉成不同高度的三角形、四邊形、直線形,有的把墊子擺成不同的姿勢,或平放、或豎起、或折疊,然后大家在上面進(jìn)行單腳跳或雙腳跳的接力比賽。在學(xué)生盡情游戲的過程中,教師要掌握好“度”的問題,不要因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)完不成就讓學(xué)生停下來,也不要讓學(xué)生練煩了再停,而是尋找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)提醒學(xué)生看看教師是怎樣做的,從而讓教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用。(5)學(xué)法——讓學(xué)生歸納。學(xué)法指導(dǎo)早已被大家高度重視,學(xué)生要真正掌握和運(yùn)用一定的學(xué)法,必須學(xué)會(huì)歸納學(xué)法,然而歸納學(xué)法絕非易事,須有教師精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。如在彎道跑的教學(xué)中,教師是這樣設(shè)計(jì)的:教師:在彎道跑時(shí),如果我們?nèi)园粗钡琅艿募夹g(shù)要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí),會(huì)出現(xiàn)什么情況?為什么?學(xué)生:如果仍按直道跑的技術(shù)進(jìn)行練習(xí),只能做直線運(yùn)動(dòng)。彎道跑必須克服直線運(yùn)動(dòng)的慣性,改變運(yùn)動(dòng)方式,從而改變?nèi)说纳眢w姿勢,才能沿著彎道跑。教師:那么彎道跑是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)方式呢?與直道跑的身體姿勢,腳的落地、擺臂動(dòng)作有什么不同呢?(在此過程中,教師把學(xué)生分成6組,一二組進(jìn)行彎道跑,三四組進(jìn)行直道跑,五六組既進(jìn)行直道跑又進(jìn)行彎道跑,讓學(xué)生親身去實(shí)踐)教師:通過實(shí)踐、觀察、比較與分析,同學(xué)們真正弄清楚了彎道跑與直道跑的區(qū)別,希望大家能較快地掌握彎道跑技術(shù)。三、結(jié)論與建議(1)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式有利于提高較難動(dòng)作的質(zhì)量,加速掌握動(dòng)作并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式,學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)提出問題,大膽對問題進(jìn)行剖析,符合高年級學(xué)生的心理特點(diǎn),并有利于提高學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)習(xí)興趣。(3)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用,本文只是一個(gè)初探,雖然取得了一些成效,但整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作還不夠全面,有待于在今后的教學(xué)工作中不斷深化。參考文獻(xiàn):[1]趙大悌,等.教育科研能力的培養(yǎng)于提高[M].北京:中國和平出版社,20XX.[2]王德平,等.體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].大連:遼寧師范大學(xué)出版社,20XX[3]王北生,等.教學(xué)藝術(shù)論[M].開封:河南大學(xué)出版社,20XX.第二篇：分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用初探分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用初探中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A文章編號：1009-9328（20XX）03-000-01摘要本文研究的是分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用問題。文章在簡要闡述了分層教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從分層教學(xué)模式有助于素質(zhì)教育的落實(shí)、有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及有助于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)三個(gè)方面分析了其在體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并在此基礎(chǔ)之上，提出了應(yīng)用過程中應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn)問題。關(guān)鍵詞分層教學(xué)模式體育教學(xué)一、分層教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵分層教學(xué)模式，簡單來說，實(shí)際上就是在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師在認(rèn)可并尊重學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，并在開展課堂教學(xué)的過程中，針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)立不同的評估體系，以此來確保所有的學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展和提升的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)模式是面對全體學(xué)生的一種教學(xué)模式，但是同時(shí)其又充分的考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的實(shí)際情況的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到最佳的發(fā)展的一種范型，其對于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升均有著積極的促進(jìn)作用。二、分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析（一）分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于素質(zhì)教育的落實(shí)目前，很多任課教師在開展學(xué)校體育教學(xué)的過程中，仍然傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展統(tǒng)一的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異沒有得到應(yīng)用的重視和考慮，導(dǎo)致很多學(xué)生因?yàn)轶w育學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容的選擇性差、學(xué)習(xí)的難度不適合自己等原因，不喜歡體育課，從而也因此影響了素質(zhì)教育的完成和實(shí)現(xiàn)。而分層教學(xué)模式，則在遵循體育教學(xué)規(guī)律的前提下，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，并很好的克服了傳統(tǒng)統(tǒng)一體育教學(xué)所無法解決的兩極分化的問題，對于素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)有著非常重要的意義。（二）分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并要注意在體育教學(xué)的過程中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行體育實(shí)踐。而分層教學(xué)模式恰好符合上述的要求，分層教學(xué)模式的教學(xué)原理就是以學(xué)生為主體，重視學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，確保因材施教的切實(shí)落實(shí)。由此可見，分層教學(xué)模式的上述特點(diǎn)充分契合了新課標(biāo)的理念，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的實(shí)現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮是十分有益的。（三）分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)隨著近些年我國《全民健身綱要》的廣泛推行和深入實(shí)施，終身體育觀念的重要性開始日益凸顯。而對于終身體育來說，其核心就在于，如何按照終身體育的理論來安排自己終身的生活和學(xué)習(xí)行為，這也就是說，體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，并不是隨著學(xué)校體育學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束的，而是貫穿人的一生的終身體育鍛煉行為。在開展學(xué)校體育教學(xué)的過程中，如果任課教師能夠科學(xué)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用分層教學(xué)的模式，將不同的學(xué)生分成與之實(shí)際情況相適應(yīng)的小組，為其設(shè)定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，做出有針對性的教學(xué)計(jì)劃，能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的快樂，有助于學(xué)生良好的體育體驗(yàn)的積累和體育情感的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和自主進(jìn)行體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到有效的培養(yǎng)，從而為學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三、分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用的要點(diǎn)分析為了確保分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題：首先，重視學(xué)生分層的科學(xué)性。在體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式時(shí)，切忌盲目分層或者是分層的標(biāo)準(zhǔn)過于單一，否則不但無法充分的發(fā)揮分層教學(xué)模式應(yīng)用的成效，還會(huì)為教學(xué)活動(dòng)的開展帶來消極負(fù)面的影響。例如：如果在分層的過程中，簡單的按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和身體狀況對學(xué)生進(jìn)行分層，就很容易給學(xué)生帶來不好的心理暗示和心理負(fù)擔(dān)。因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，正確的分層應(yīng)該是按照學(xué)生的個(gè)性愛好、性別、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等等進(jìn)行科學(xué)的劃分，科學(xué)靈活的應(yīng)用興趣分層標(biāo)準(zhǔn)、身體素質(zhì)和技能分層標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目分層標(biāo)準(zhǔn)等多種形式。其次，重視學(xué)生分層的動(dòng)態(tài)性。任課教師應(yīng)注意，學(xué)生的分層并不是一成不變的，任課教師應(yīng)注意隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此對學(xué)生的分層做出及時(shí)的調(diào)整。例如：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況良好，有了一定的進(jìn)步，就要及時(shí)調(diào)整到較高的層次，如果某些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，消極懈怠或者是跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度出現(xiàn)了落后的情況，就要及時(shí)的調(diào)整到較低的一層。這樣不僅能夠確保學(xué)生始終處在適合自己的層次中，而且還能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。最后，應(yīng)注意在利用分層教學(xué)模式的過程中，任課教師一定要注意教學(xué)技巧的應(yīng)用，例如：在需要按照身體素質(zhì)技能進(jìn)行分層時(shí)，就應(yīng)注意不要公開化，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心，從而影響學(xué)生的發(fā)展和正常的教學(xué)活動(dòng)的開展。參考文獻(xiàn)：[1]張孝軍，李莉.論分層教學(xué)模式的負(fù)面影響[J].教學(xué)與管理.20XX（03）.[2]楊亮.高?；@球教學(xué)中“分層教學(xué)”的理論與實(shí)踐[J].管理工程師.20XX（01）.[3]李鑫星.分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].首都體育學(xué)院.20XX.第三篇：——情景教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用案例——情景教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用案例體育情境教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，從而發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生體育興趣的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)模式通過理解、尊重、參與的作用能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其特點(diǎn)是通過情景設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心獲取最佳的注意力。情境教學(xué)法用潛意識(shí)調(diào)節(jié)意識(shí)，用情感和審美來調(diào)節(jié)意識(shí)。情境教學(xué)模式的作用是能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其特點(diǎn)是可以使學(xué)生身體在“不知不覺中”得到發(fā)展，情操得到陶冶。體育情境教學(xué)模式的核心問題是“入境”。即讓學(xué)生心悅誠服地跟定教師，饒有興趣地去親身體驗(yàn)為教學(xué)活動(dòng)提供的特定境界。體育情境教學(xué)模式使用的主要方法是游戲。游戲法是指為了完成教學(xué)任務(wù)而運(yùn)用的各種各樣的游戲的方式。游戲法的特點(diǎn)是：有一定的情節(jié)和思想性，能引人入勝；它同時(shí)具有竟?fàn)幮院蛫蕵沸?；雖然有一定的規(guī)則，但是，又鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人和集體的智慧；又有較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。體育情境教學(xué)模式的基本教學(xué)程序是：設(shè)置情境——引發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣——體驗(yàn)情節(jié)——運(yùn)動(dòng)樂趣——還原案例1教材分析小學(xué)低年級教材“單雙足連續(xù)跳”，這個(gè)動(dòng)作很簡單，做起來很方便又不費(fèi)時(shí)間，而鍛煉效果又很好。可以發(fā)展彈跳力和增強(qiáng)下肢的力量，不僅可以列為跳躍的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，而且還可以適當(dāng)安排在課的基本部分集體進(jìn)行練習(xí)。情境教學(xué)選用“小青蛙捉害蟲”教學(xué)目的任務(wù)通過“小青蛙捉害蟲”這個(gè)游戲，發(fā)展彈跳力，提高學(xué)生的跳躍能力，促進(jìn)學(xué)生下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生鍛煉身體的興趣，使學(xué)生獲得興奮的情感體驗(yàn)，小青蛙經(jīng)過努力，捉住了害蟲，就立刻會(huì)產(chǎn)生一種成功的情感體驗(yàn)，興奮喜悅的情緒就會(huì)籠罩全部身心，成功后就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿足感。所以學(xué)生們就愿意一而再，再而三地嘗試這種冒險(xiǎn)行動(dòng)，這就是學(xué)們在游戲中始終處在興奮、愉快情緒之中的原因。游戲前教師設(shè)置情境導(dǎo)入游戲“小青蛙捉害蟲”的故事，同時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變“角色”，幾名學(xué)生變成“小青蛙”，同時(shí)其余學(xué)生變成“害蟲”。一開始，就有學(xué)生說：“老師，我不做害蟲，我要做益蟲小青蛙。”還有些調(diào)皮的學(xué)生就說“老師，我做害蟲，”這些調(diào)皮的學(xué)生就想這個(gè)時(shí)候來故意撞撞同學(xué)，這時(shí)我就正確引導(dǎo)他們，這是為了上課的需要，同時(shí)警告一些調(diào)皮的學(xué)生，不準(zhǔn)亂來。場地布置畫一個(gè)排球場地大小的長方形為“稻田”。教學(xué)過程“害蟲”在稻田里用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田里也用雙腳跳躍追拍小蟲，被拍者與“青蛙”互換角色。在活動(dòng)中大家可以邊做邊唱兒歌：“小青蛙，呱呱呱，小蟲見了就害怕，它是莊稼的好朋友，我們大家保護(hù)它。”規(guī)則：大家都要用雙腳跳，不要跳出界，追拍時(shí)不能推拉。案例2教材分析急行跳遠(yuǎn)是跑幾步，一腳起跳，雙腳落地的一種身體練習(xí)。在低年級掌握了“跳單雙圈”和立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作之后，本次課學(xué)習(xí)上幾步單腳起跳和雙腳落地技術(shù)，基本完成助跑、起跳、騰空和落地幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、下肢力量。學(xué)生分析小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，喜歡體驗(yàn)動(dòng)物角色，因此，本課采用情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生在歡快、生動(dòng)、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和鍛煉，并在這一過程中得到教育與啟迪。教法分析本節(jié)運(yùn)用的方法是游戲法。游戲的名稱是“小貓釣魚”。游戲根據(jù)同名故事改編?！靶∝堘烎~”具有生動(dòng)的故事情節(jié)，可以集“育體與育心”為一體，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事、專心致志的良好品德。教師在游戲中扮演“老貓”引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教具“魚桿”的制作應(yīng)形象逼真，讓學(xué)生觸景生情，躍躍欲試。教學(xué)過程準(zhǔn)備活動(dòng)是“小貓做操”基本部分是“小貓釣魚”，結(jié)束部分是“小貓回家”。體育情境教學(xué)模式適應(yīng)的條件是：小學(xué)中低年級且有適宜的教材。這是因?yàn)椋W(xué)中低年級的學(xué)生，在意識(shí)水平的發(fā)展上還不夠成熟，對“造境”造出的情境與現(xiàn)實(shí)生活中的事物區(qū)分不清，因此“心甘情愿”地“入境”。如果是高年級的學(xué)生，在意識(shí)水平的發(fā)展上比較成熟了之后，一般是不會(huì)輕易“跟隨”老師“入境”的。體育與健康學(xué)科立定跳遠(yuǎn)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：立定跳遠(yuǎn)是低年級體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是兩腳同時(shí)起跳，落地平穩(wěn)。所以，教學(xué)應(yīng)著重解決兩個(gè)問題：1.培養(yǎng)學(xué)生正確的跳躍姿勢，為兒童以后的發(fā)展與提高打下基礎(chǔ)。2.學(xué)會(huì)輕巧落地的方法，增強(qiáng)安全地參加體育活動(dòng)的意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力。二、學(xué)生分析1.經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了各種方式的跳躍，如模仿小兔子、大青蛙、袋鼠等動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。對跳躍有了一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，這些為學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和可能。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在協(xié)調(diào)用力和落地輕巧上。2.近一年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生已經(jīng)熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境，能通過合作，共同參加身體練習(xí)，能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，并相互交流。三、設(shè)計(jì)理念1.對于一年級小學(xué)生來說，在體育課中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)參與的樂趣，增進(jìn)健康，并掌握一定的技能是主要任務(wù)。所以教師要充分考慮到兒童的身體現(xiàn)狀和心理需求，讓兒童在富有情境的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育，參加鍛煉。2.體育健康課關(guān)注的核心是滿足學(xué)生發(fā)展的需求和情感的體驗(yàn)，所以，應(yīng)給學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我展示、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以完成運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、社會(huì)適應(yīng)等各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。3.突出“以人為本”的教學(xué)理念，適當(dāng)滲透自我保護(hù)的常識(shí)，并能夠在生活中運(yùn)用。四、教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：積極活潑地參與體育，并表現(xiàn)出全身性的活動(dòng)。2.運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：掌握兩腳同時(shí)起跳和輕巧落地的跳躍方法。3.身體健康目標(biāo)：發(fā)展跳躍能力，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。4.社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重他人和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五、教學(xué)流程(一)引起動(dòng)機(jī)1.“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”：學(xué)生想像大風(fēng)、小風(fēng)中的情景，根據(jù)自己的想像，用身體、動(dòng)作、語言(聲音)表現(xiàn)出來。教師變化口令，學(xué)生練習(xí)。當(dāng)教師喊“風(fēng)停了”學(xué)生做“站如松”，迅速站好。(反復(fù)幾次)［設(shè)計(jì)意圖］：以游戲的方式開始體育課，完成熱身活動(dòng)，使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生的想象力及表現(xiàn)力，在活動(dòng)中表現(xiàn)出“動(dòng)中有思、思中有練、練中有情”。“風(fēng)停了，站如松”，要培養(yǎng)學(xué)生正確的站立姿勢和組織紀(jì)律性。2.天、地、球：教師根據(jù)自己的手勢分別作出“指天、指地、成球”動(dòng)作，學(xué)生隨老師邊喊邊做。當(dāng)老師手成球狀，學(xué)生立即下蹲成球。［設(shè)計(jì)意圖］：提高學(xué)生的反應(yīng)力和注意力，調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。3.拍皮球：教師扮演卡通人，學(xué)生模仿小皮球，師生按兒歌的內(nèi)容、節(jié)奏邊說邊練。師：我有一群小皮球，拍一拍，生：跳一跳，跳一跳，(邊喊邊做)師：紅的綠的都會(huì)跑(教師追逐學(xué)生，學(xué)生四處逃散)［設(shè)計(jì)意圖］：在師生共同參與的角色游戲中，讓學(xué)生體會(huì)雙腳同時(shí)蹬地起跳的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)練習(xí)了奔跑、追逐、跳躍、躲閃等身體活動(dòng)，增加了師生間的情感交流。(二)發(fā)展活動(dòng)1.小兔子回家：設(shè)計(jì)情景，一只大灰狼在小兔子家門口睡覺，小兔子怎樣回家?(引起學(xué)生思考，跳躍時(shí)落地輕巧。)師生共同參與游戲。［設(shè)計(jì)意圖］落地輕巧是本課的重點(diǎn)，教師利用學(xué)生已有的感情經(jīng)驗(yàn)，在游戲中讓學(xué)生去體驗(yàn)落地動(dòng)作，并掌握落地的方法，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)化在情境中。2.討論嘗試：(1)怎樣跳，才能和小兔子一樣落地輕?(2)各小組利用小墊子進(jìn)行練習(xí)，目標(biāo)是落地輕，落得遠(yuǎn)。3.發(fā)表分享：請各組做做看，選出最好的小組和個(gè)人帶領(lǐng)練習(xí)，相互交流，為完成目標(biāo)而努力。4.展示歸納：設(shè)計(jì)陷阱(將小墊子縱放)，小兔子越過“陷阱”，評比，各小組以過得多者為勝。［設(shè)計(jì)意圖］：立定跳遠(yuǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的心理需要和情感體驗(yàn)。在有趣的情境中，通過分組討論、發(fā)表分享、展示歸納等活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高合作、探究的學(xué)習(xí)能力，并照顧學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)?shù)亟o他們創(chuàng)造自我設(shè)計(jì)、自我展示和交流探討的機(jī)會(huì)。(三)綜合活動(dòng)1.想像生活中還在什么情況下用跳躍動(dòng)作，利用現(xiàn)有的場地器材試著練練看，并做到落地輕巧。2.用小布球嘗試進(jìn)行各種投擲練習(xí)。3.以小組為單位練習(xí)表情歌舞：用動(dòng)作、表情表現(xiàn)“大海啊，故鄉(xiāng)”的歌曲內(nèi)容。六、自我點(diǎn)評1.本節(jié)課的體育教學(xué)，以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)、活潑、有趣的氛圍中完成了運(yùn)動(dòng)參與、身體健康，運(yùn)動(dòng)技能等領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。如“大風(fēng)吹、小風(fēng)吹”，“拍皮球”，“小兔子回家”等活動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。2.教學(xué)過程中，教師能夠照顧到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成了教學(xué)。設(shè)計(jì)了自主嘗試、小組討論、發(fā)表分享、展示歸納等教學(xué)流程，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有重要意義。3.教學(xué)過程中也存在缺憾，如在小兔子過陷阱的環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠。能力強(qiáng)的學(xué)生一下就過了陷阱，而能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，通過連續(xù)的跳躍也能過“陷阱”，這是學(xué)生大膽創(chuàng)造的結(jié)果。教師對此沒能及時(shí)加以引導(dǎo)，說明應(yīng)變能力不夠。(孫勇)第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文信息技術(shù)在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和信息社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對優(yōu)化體育課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，深化學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)概念和體育知識(shí)的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率都有十分重要的意義和作用。因此探討和研究信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的實(shí)用價(jià)值。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可改進(jìn)以往傳統(tǒng)教學(xué)中所未觸及到的方面在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，萬事萬物都在不斷的更新和進(jìn)步，體育教學(xué)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，不斷探索，勇于創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也讓體育教學(xué)有了嶄新的一面，在以往的體育教學(xué)中，更多的是以教師的講解和動(dòng)作示范來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在模仿和練習(xí)中去學(xué)習(xí)，這就要求教師要由很高的技術(shù)水平和示范能力，否則就很難將完整的動(dòng)作呈現(xiàn)給學(xué)生，這也就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)中有一些騰空、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，在教師的示范中，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象，而教師放慢速度又影響動(dòng)作的完整性及效果。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，在此過程中，過多的講解和示范可能容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也是在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)不太理想的現(xiàn)象。這些問題在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能得以解決的，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，教師可以把自己很難示范清楚和學(xué)生一瞬間很難看清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，通過各種手段將復(fù)雜的技術(shù)以慢鏡頭或定格的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就幫助學(xué)生看清楚每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面地建立起表象認(rèn)識(shí)，以加深對動(dòng)作的理解。在體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段，不僅提高了教師自身的知識(shí)水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的問題。二、在體育教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)在現(xiàn)代教育改革趨勢下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。它的出現(xiàn)與運(yùn)用正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，引發(fā)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。近幾年來，大家都在探討信息技術(shù)在各學(xué)科中的運(yùn)用，而體育這門學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，這就要求在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。其一，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，體育教師可以根據(jù)理論課與實(shí)踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實(shí)踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。其二，在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作，這給教學(xué)帶來一定難度。一方面教師的示范動(dòng)作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限性。由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求作示范的，這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像，采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)也比較容易抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程的目的。其三，在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更加廣闊的知識(shí)面，學(xué)生的視野更加開闊，同時(shí)，讓學(xué)生更加直觀地理解體育知識(shí)不再是單一的，有利于幫助學(xué)生樹立“健康第一，終身體育”的理念。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲興趣的最好的老師。興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境下產(chǎn)生的。興趣的力量也是巨大的，作為教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及各年齡學(xué)段學(xué)生的心理特征，選擇合適的信息化技術(shù)，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。以往的體育課都是由教師講解示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，內(nèi)容枯燥、形式單一，引不起學(xué)生興趣，而運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)就截然不同，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀的印象，教學(xué)中畫面的變換，聲音效果的疊加，動(dòng)畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)講解示范的效果。另外，還可利用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)開闊學(xué)生的眼界，增長知識(shí)?？蓪⑹覂?nèi)課改欣賞課，給學(xué)生播放精彩片段等內(nèi)容，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以直觀的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)化學(xué)生對體育技能的理解對動(dòng)作的理解是學(xué)生掌握知識(shí)的重要階段。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動(dòng)為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解那些比較復(fù)雜的、抽象的動(dòng)作和知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識(shí)的獲取和保持，具有非常重要的意義。例如講授短跑動(dòng)作之前，播放一些重大短跑比賽的場面，迅速地把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)緊張而又向往的氛圍之中，把學(xué)生的注意力集中起來，入情入景，學(xué)生能很快了解短跑技術(shù)的全過程，并且樂于學(xué)習(xí)和參與其中，效果自然比傳統(tǒng)“講解——示范——練習(xí)”的教學(xué)過程更優(yōu)越。再如，教廣播體操時(shí)，通過圖片、錄像、錄音等信息技術(shù)媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀。可先讓學(xué)生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播體操的完整動(dòng)作，然后分解教學(xué)每節(jié)、每個(gè)動(dòng)作，或讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)做每節(jié)動(dòng)作，整套體操教學(xué)完成后，再讓學(xué)生觀看完整錄像，與錄像中正確動(dòng)作進(jìn)行對比，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確、熟練地掌握整套廣播體操，無形中就突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)。能讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能滿足學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)要求。五、借助信息化教學(xué)的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生對體育理論知識(shí)的掌握在體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生除了對運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)以外，還要學(xué)習(xí)一些生理、心理、衛(wèi)生知識(shí)和體育競賽等方面的知識(shí)，相對于室外課而言，這些內(nèi)容都是非常適合在課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的。如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，知識(shí)廣泛普及的信息時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索和有針對性的選擇，現(xiàn)在可以在課堂教學(xué)中充分利用這點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠使得學(xué)生獲得大量的知識(shí),這不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,還從根本上改變了學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動(dòng)技能的課程的看法,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,也符合目前對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。第五篇：互動(dòng)式教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用初探教育論文【摘要】社會(huì)的發(fā)展呼吁創(chuàng)新,教育改革更加需要?jiǎng)?chuàng)新。老師不再是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生頭腦中,而是讓學(xué)生“自己”“親自”獲取。在新的課程條件下,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),教師的教學(xué)方法重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,信任學(xué)生學(xué)習(xí)能力,營造一個(gè)輕松寬容的課堂氣氛。根據(jù)學(xué)生的需要,因勢利導(dǎo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用探析體育教學(xué)有別于其他學(xué)科,能極大限度地給學(xué)生自由。活潑的空間以利于個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì),以及終身鍛煉的能力。體育課堂教學(xué)過程是一個(gè)信息傳遞的過程。在教學(xué)中,信息傳遞方式是多種多樣的,要完成體育課教學(xué)任務(wù),除了要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的運(yùn)動(dòng)水平外,教學(xué)手段的運(yùn)用也很重要。諸多實(shí)踐證明,在體育教學(xué)課改的今天,我們用傳統(tǒng)的方法、模式去進(jìn)行教學(xué)就顯得比較狹窄。我們必須運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段,才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),達(dá)到事半功倍的效果。一、什么是互動(dòng)式教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法是教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間,課內(nèi)與課外之間,師生互相活動(dòng),互相討論,互相交流,互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。二、互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)程序互動(dòng)式教學(xué)可非為六個(gè)階段,每個(gè)階段又分成若干環(huán)節(jié)。1.預(yù)習(xí)階段即課前預(yù)習(xí),是老師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)的過程。老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,性格、年齡特征等備好課,學(xué)生根據(jù)老師列出的預(yù)習(xí)提綱和內(nèi)容通過課外活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行自我琢磨,自我研究,或者同學(xué)之間互相探討,互相討論,從中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、列出問題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值過程,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人鍛煉能力和想象能力。對于學(xué)生暴露出來的問題,教師做詳細(xì)分析,區(qū)分主要問題、傾向問題,還是次要問題、個(gè)別問題。對這些問題如何解決,要提出對策和方法,進(jìn)行“二次備課”。2.師生交流階段這一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的升華教師要組織學(xué)生針對普通性的問題,結(jié)合教材和重點(diǎn),以及學(xué)生存在的問題,歸納出需